风信子开花后：2019新版部编五年级上册习作计划

2020年11月17日发(作者：牛峤)
人教版五年级上册作文教学

一、班级情况分析：
五年级（3）班共有学生41名，其中男生22名，女生19名。学生的 作文
能力参差不齐，优秀者写作时洋洋洒洒，把作文作为一种乐趣，而笔拙者半天挤
不出多少字 来，依赖性很强。至于对如何修改自己的作文更是难上加难。在他们
看来只要把作文纸写满了就是好事了 。
优等生：
阅读广泛，写作明显突出、态度端正，勤于小练笔
后进生：
学习习惯很差，字写得很潦草，接受较慢，作业经常不完成。接受较慢，所
学知识很死板，不能灵活运 用。
二、教材分析：
五年级是第三学段的起始年级。把握新学段的教学目标，熟悉《课标》 在三
个维度上的变化是促进学生发展，进行有效教学的前提和保证。细心研读《课标》
的习作部 分，比较两个学段的习作要求，可以发现第三学段习作目标的变化，主
要表现在以下几点：
1 ．习作的目的性更加明确。一、二学段关注学生习作兴趣的培养，在此基
础上，第三学段明确了习作的目 的：懂得写作是为了自我表达和与人交流；将兴
趣转化、提升为学生的自我需求，密切了习作与学生生活 和成长的关系，进一步
激发学生的习作欲望和热情。
2．习作的内容和形式有所变化。第二学 段要求不拘形式地写下自己的见闻、
感受和想象；写简单的书信和便条。第三学段提出写简单的纪实作文 和想象作
文；学写读书笔记和常见的应用文。
3．在“观察和积累”方面提出更高的要求。在 第二学段“留心周围事物”的基础
上，第三学段提出“养成留心观察事物的习惯，有意识地丰富自己的见 闻，珍视
个人独特感受，积累习作素材”。
4．在表达方面提出具体要求。一、二学年段为了 降低习作难度，培养自信
心，在表达上除了“在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的
词句，使用冒号、引号”之外，没有提更高的要求。经过几年的训练，学生具备
了初步的表达能 力。在此基础上，第三学段在表达方面提出具体明确的要求：内
容具体，感情真实；根据习作内容的需要 ，分段表述；使用常用的标点符号。另
外，在习作速度上提出要求：40分钟内完成不少于400字的习 作。
三、本学期具体教学目标：
1、 懂得写作是为了自我表达和与人交流。
1

2、 养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的
独特感受，积累习作素材。
3、 能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。能根据习作内
容表达的需要，分段表述。
4、 学与读书笔记和常见应用文。
5、能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，
书写规范、整洁。
7、课内习作每学期7次左右。
三、教学措施：
1、上好指导课，帮助学生迈好第 一步。每次指导课前认真研读教材例文，
创设孩子们感兴趣的教学情境，教会大家从日常生活中选材，争 取让作文指导课
在轻松愉悦的氛围中，不知不觉感悟习作技法，提升表达本领。提倡认真修改，
养成良好习惯。五年级习作不同于低段写话，教师指导，学生口述后，同学们要
先打作文草稿，自改第一 遍，同位再互改第二遍。持之以恒养成好习惯，保持作
文簿面整洁，也可培养学生的责任心。
2、增加阅读，学会感知
学生作文不好，这不外乎有两个原因，一则胸中无物，自然写不出 ，其次，
心中有了美妙的想法也不一定能说出来，说出来不一定能写出来，写出来也还有
个好坏 优劣之分，这就是拙于表达。所以增加阅读量以获得间接经验、积累生活
的材料以获得直接经验都是写出 好作文的前提条件。在打开学生阅读面上，我班
设立了“图书角”，为学生增加阅读、欣赏美文提供了最 方便的途径。为了能使学
生积累好生活素材，布置了写周记的任务，让他们记录下一星期内自己感受最深
的一件事。从这些方面开始，学生便慢慢形成有利于作文能力提高的学习习惯。
3、上好语文课，重视“读写长线结合”。
语文教材汇聚古今中外的名篇佳作、文章精华，久经岁月 磨练，历来脍炙
人口，融自然美、生活美、艺术美、语言美、情操美于一体，不仅是一个璀璨夺
目的美的世界，还是最好的范文天地。这些作品中有的托物言志，有的借景抒情，
有的因事缘情，有的直 抒胸臆；这些作品中常常运用到拟人、比喻、排比、夸张
等修辞；这些作品中要么朴实清新、要么气势恢 弘、要么富于哲理等……学生只
要从中学习到各种文章的妙处，理解了课文的美，把课文当作例子，当作 优美的
范文，便能在一种美的、愉悦的情绪当中，学习到各种做文的方法，感受优秀作
品的魔力 ，从而也激发起他们创作的欲望。
抓好随文小练笔，重视“读写短线结合”。 根据课文特点，选择适 当角度，
精心设计小练笔，对课文从句式、段式、立意和写法等方面进行模仿。一方面不
断增加 学生的语言储备和材料积累，一方面不失时机地进行局部仿写练习，让学
生更好地“读”中学“写”，以 利于其习作水平日有寸进，不断提高。
4、脱离定势，鼓励创新
2

思维定势是妨碍学生创造性解决问题的最大障碍，它是一种固定不变的方
式，限制学生大脑思维的活跃性 。创新思维是一种主动的、富有创造性的思维方
式，它往往突破习惯性思维的束缚，在解决问题时产生富 有创意的观点。所以我
决定提倡鼓励学生写“放胆文”、“自由文”。
五、具体措施：
1．学段目标适度提升、循序渐进。
进入第三学段，教师首先要把握《课标》在目标 上的变化和提高，以免使教
学停滞不前，制约学生的发展。但是也应认识到，第三学段的目标是需要两年 时
间逐步达成的，作为起始年级不能一下将目标提得太高，使学生望而却步，削减
对习作的兴趣 。应把握尺度，适度提升，循序渐进。其中引导学生学会观察积累
并逐步稳定成良好的习惯是重点，要求 学生作文内容真实具体，写出真情实感是
关键，保持学生对习作的恒久兴趣是核心。此外应结合“习惯篇 ”的教材内容，教
学生学写读书笔记，常抓不懈，养成良好习惯。
2．用好教材，体现编者意图；用教材教，体现教师的创造性。
教学首先要吃透教材，理解教材的编写 意图并在教学中加以体现，同时又不
能囿于教材，要将教材作为一种凭借，作为自己设计教学的思路，可 根据教学实
际对教材进行扩展延伸甚至适度的改编。应该看到教材不仅为学生的学、也为教
师的 教拓展了较大的空间，这为教师发挥教学的创造性提供了可能。变“教教材”
为“用教材教”是新《课标 》的理念之一，应在习作教学中加以体现。
3．将自主合作探究用于习作教学中。
应把自 主合作探究的学习方式引入习作教学中。通过创设情境，激发学生的
表达欲望，使之自觉积极的进入习作 状态，活跃思维，诱发情感，调动积累．完
成取材。组织学生通过阅读例文,合作讨论，探究“好在哪里 ?哪里写得具体?是怎
样写的?”通过切身体验，发现总结出习作的方法，建构起自己的思路。完成初稿
后，组织学生展示交流，师生共同评价，在比较鉴别中进一步落实习作要求。作
文的修改也要体 现合作互助，将自改、他改、互改有机结合起来，在修改中互相
取长补短，达到共同提高。
还 要把自主合作探究的学习方式拓展到更广阔的天地，超越学科和校园的范
围，让学生去发现全新的、未知 的世界；让他们从注重师生、同学间的合作，到
关注更广泛的人际交往合作。教师可以组织学生去调查“ 高年级学生最喜欢的课
程和老师”、“小学生看电视情况调查与分析”、“金鱼尾巴的作用和再生能力的 实
验记录”、“学校电视台收视情况与改进办法”等诸如此类的问题，在综合实践活动
申培养习 作能力。
六、指导评改办法：
1、评改作文先小组互评再抓典型全班交流最后自改。
2、总批面批结合，与学生细致交流。
3、尽量做到评后改，改后评，力臻完善，逐步提高，培养学生的兴趣和信
心。
3

次习作题
数 目
1
习作要求 备注
我心爱1. 引导学生根据本单元课文的写办一期心爱之物专栏，贴上
之物 法，围绕自己心爱之物去写作。 图片和习作。
2. 能写清楚心爱之物的外形、得
到心爱之物的过程，以及之间的
情感。
2 “漫1.注 意抓住人物的外貌特征和性格学生搜集描写男女的肖像描
画”老特征，选取具有代表性的事例凸显写精彩 片段。
师 人物鲜明的个性特点。
2.恰当运用多种描写方法刻画自己
所熟悉的老 师，突出富有个性的人
物形象，注意写出真情实感。
3 缩写故要忠实原文的基本内容，不能随意《牛郎织女》缩写
事 增减，只能删掉不影响主题的内
容。
二十年大胆想象二十年后家乡的人、事、二十年的家乡的 图片，现在
后的家景、物的巨大变化，学习用人、事、家乡的图片。
乡 景、物来表达对家乡的热爱和怀
念。
介绍一运用本单元学习的列数字、作比拿出一个具体物件，按照一
种事物 较、打比方、举例子的说明方法，定顺序来向学生介绍。
来写一篇简单的说明文。
我想对1.写出自己对父母的感激之情，也同学们拿出自己的日记，查
您说 可以写自己和父母不一样的看法，找你们和爸妈之间的发生的
或者他们之间的误会。 点点滴滴故事。
2.学习第一人称的表达方法，表达
真情实感。
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7 ----即景 1.让学生学会描写景物的技巧和方学生利用课余时间，在大人
法。 陪同下，拍摄一些野外景物。
2.激发学生热爱大自然的情感。
8 推荐一1.推荐一本书的名字、作者以及理每个同学列举出自己读过的
本书 由。2.通过习作，让学生明白读书 课外书的名称，粘贴在黑板
有益的道理。 报上，然后统计读过这些书
的人数。


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