关于中学生作文现状的调查报告

关于中学生作文现状的调查报告

刘瑞

马世伟

执笔

10

月

7

日至

10

日我课研组在九年级学生中做了俩个调查，老师们获益匪浅。

课题研究学 生作文水平差的主要原因分析调查表

主要因素

百分比

老师认为（平均）

学生认为

(

平均

)

70

％

80

％

10

％

6

％

20

％

14

％

素材语言积累少

(

学生、教师

)

训练次数少

课题研究前学生作文情况调查表< /p>

素材占有情况

项目

对象

< br>学生比例

足够

多

6

％

94

％

严重不足

(

学生

)

拟题能力

结构安排

有能

力

随意

语言驾驭

还行

不行

还行

不行

20

％

80

％

10

％

90

％

4

％

96

％

《 语文课程标准》中说：学生的写作能力是语文素养的综合体现。在写作教

学中，应注重培 养观察、思考、表现、评价的能力。要求学生说真话、实话、心

里话，不说假话、空话、 套话。激发学生展开想象和幻想，鼓励学生写想象中的

事物。

“课标”对 作文教学提出了明确的要求，但实际的作文教学状况，却始终不

尽如人意。作文成了语文 教学的一大难点，

“害怕、厌恶写作文”是学生的普遍心

理现象。更具调 查知：对学生而言，写作文是件苦差事，为了交差，他们不得不

绞尽脑汁，使尽浑身解数 凑字数。正是由于这种心理定式，从一开始就制约了学

生的思维，因而作文的恐惧心理越 来越强烈。在这种情况下写出来的作文质量必

定不佳。经统计分析，学生的作文问题大体 可分为如下几种：

一、没有素材，篇幅短小

有相当一部分学生的 作文瘳瘳数语，几行字就是一篇作文。意思虽然说清了，

语句也通顺，但不能抓住事物的 细节作细致地描绘。就好像一幅画，只有轮廓，

没有血肉，所以总也丰满不起来。

二、缺乏真情实感

有的学生景物也描绘了，事情的来龙去脉也写得很清 楚，但读起来干巴巴的，

缺乏情感的滋润。也不能在作文中体现作者的价值取向和主观立 场，好像只是一

个事不关己的看客。这样的文章必定缺乏感染力，难以和读者产生共鸣。

有的学生虽然也有直抒胸臆的句子，比如：妈妈真伟大！我的老师是世界上最好

的老师！等等，但由于在行文中缺乏情感渗透，读起这样本该情感充沛的句子，

< br>总觉得有些空洞和高调。

三、表达不准确

有些学生要么重 复罗嗦，要么词不达意，这样的作文让作者和读者的交流受

阻。本班就有几个这样的同学 ，作文通篇都是口语，有的字甚至从字典中都找不

到，他用拼音代替，都找不到一个合适 的书面语来表达。看这样的文章，如同嚼

白蜡，索然无味。

四、 作文模式化，缺乏个性

作文本来是个性化的活动。所谓个性化，就是一个命题或多个命题 ，全班学

生的作文应该是多种多样的内容和形式，体现出每个儿童不同的心声和不同的水

平。可是平时一说写作文，学生就搬出作文书，套用模仿，有的甚至是全盘接收；

或是老师念一篇例文，有一半学生都成了例文的作者，这样写出来的作品千篇一

律，毫无新意，更无个性可言。

到底是什么原因导制学生失去作文兴趣，固化了 学生的思维，限制了学生作

文能力的提高呢？归结为以下几点：

1

、学生的第二课堂严重溃乏

除了读读教材中的文章，抄抄书本上老师指 定的词句，有相当一部分学生的第二

课堂几乎为零，有的学生甚至没有一本课外读物，他 们的语言积累很是缺乏。心

中无货，当然下笔无墨了。作文时冥思苦想，也不过瘳瘳数语 而已。

再者，家长在这方面的引导和交流也非常有限，我曾经做过调查，在家里过

问孩子的学习情况，并能主动予以引导的不足

10%

。

（当然这并不能怪我们的家长

们，他们要么农活太忙，无暇顾及；要么知识底子不 够，有心而力不足；要么根

本就没有这个意识。）

1