一是要让学生明确写作的目的

要求我们一方面要打破对学生的种种条条款款的束缚，

引

导学生更多地去观察生活，关注社会与人生；

另一方面，

要让学生学会表露自己的真情。在

教学过程中我们不难发现，

不少学生往 往因为自己对真情实感不敢表述出来，

所以写出来的

文章就会空洞无物，

或者缺少真情。

我在教学过程中就告诉学生：

愈是自身体验的，就 愈是

真实的；愈是真实的，就愈是动人的；愈是动人的，就愈是鲜活的。因此，我们在整 个教学

过程中，

必须以

“人的发展”

为总 目标，

以情感为纽带，

以知识为支点，

以理性思考为核心，

促进学生在写作上主动、自由、持续、全面的发展。

二是要优化外部环境，营造一种宽松的写作氛围。

我们都知道，传统的语文教材十分强调作文教学的“ 体系”

、

“模式”

、

“套路”等训练，

反而会折损和压抑学生的能力，

严 重挫伤学生写作的积极

性。要改变这种局面，我们语文教师首先要解放思想，对学生有一 种宽容的态度，

给学生以

创造自由抒发感情，

发表见解的 空间。

“我手写我心”

，我的做法是：

鼓励学生自由表达和有

创意的表达，

充分展示开放式写作下学生的个性。

因为写作教 学的过程就是一个师生互动的

过程。因而更需要让学生在一种宽松和谐的氛围中不断成长 。

三是注重培养适应社会需要的写作能力。

《语文课程标准》告诉我们：要重视作文教学的实用性与社会需要性。

写作教学要贴近

学生、贴近生活实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关 注现实，热爱生活，从而

表达真情实感。应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生 在写作实践中学会写作。我

首先从学生写请假条、

申请书、

调查报告等常用的应用文的写作抓起，

一方面要让学生掌握

其正确的格 式及写法，

同时也让学生明白写作的常用性及时效性，

从而注重培养适应社会需< /p>

要的写作能力。

四是指导学生加强阅读，丰富写作知识，养成良好的读书习惯。

许多学生面对作文题目，

常常会无从 下手，

为

“无米之炊”

而苦恼。

培根曾经说过：< /p>

“读

史使人明智，读诗使人巧意，数学使人精明，博物使人深沉，伦理使人 庄重，逻辑与修辞使

人善辩”

。多读书的益处是不言而喻的。而作文恰恰 是各种知识的综合运用，没有丰厚的知

识底蕴，没有良好的写作基础，是很难写出思想深 刻、内容丰富、新颖别致的好作文来的。

鲁迅先生也曾经说过，读书就如蜜蜂酿蜜，蜜蜂 只有采过很多的花，才能酿出更多的蜜。古

人也云：熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟。 我的做法是：指导学生加强阅读，丰富写作知

识，养成良好的读书习惯。让学生尽可能地 涉取各个方面的知识，

特别是那些名著，甚至是

自然科学知识，

鼓励学生在读的同时，要多写读书笔记，

抑或是读书的心得，让学生在广泛

的阅读中，

从古今中外名著和大量诗文中吸取健康的思想和艺术精华，

去 积累大量词汇和第

二手作文资料。同时，通过阅读，学生的视野开阔了，知识丰富了，思 维也活跃了，自然就

不会在面对作文题目时无从下手了。

另外，

学生还能掌握和借鉴很多写作的技巧和方法，

从

而让学生养成良好 的学习习惯。

五是积极培养学生的写作兴趣和自信心。

《语文课程标准》

中指出：

要把培养学生的写作 兴趣和培养学生的自信心放在写作教学