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篇一：真实生活
,
真实作文
龙源期刊网
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真实生活，真实作文
作者：刘春华
来源：
《读与写·教育教学版》
2014
年第
11
期
摘要：叶圣陶曾经指出，作文写作要写出学生的经验。经 验应该是正确而深切的，只要有
了这些经验，
写作就不再发愁没有素材而 用。
这从某个角度深刻揭示了作文写作的内涵，
即
真实。
真实生活积累真实经验，
真情实感成就真实作文。
基于此，
本文对作文教学中如何注
重累积真实经验，融入真情实感进行了全面探析。
关键词：初中语文
作文教学
真实
情感
中图分类号：
G633.3
文献标识码：
C
文章编号：
1672-1578
（
2014
）< /p>
11-0084-01
叶圣陶曾经指出，作文写作要写 出学生的经验，经验应该是正确而深切的，只要有了这些
经验，写作就不再发愁没有素材
而用。这从某个角度深刻揭示了作文写作的内涵，即真实。
如何消除当前中学生存在的“
虚假作文”
、
“虚假情感”可谓老生常谈了，无论是相关学者与
< br>专家对写作总结出的名言警句，
还是新课标对作文教学目标的明确规定，
无 疑都在呼唤中学
生在作文中真情实感的回归。
然而，
真情 实感从何而来，
是从那华丽的词藻之中堆砌而来？
还是从名人事例之中硬
套而来？真实的情感应该来自于真实的生活和真实的经验，
中学生也
只有
关注生活，认真感知和挖掘能够打动心灵，触动情感的“闪光点”
，入情入理的将自己
< p>于生活之中的体会、感受进行表达，将真情实感恣意抒发，才是写作之本，才是个性所在。
因此，
新时期的语文教育者要引导学生学会于真实的生活中采撷真实情感，
让它们成为写作
的源头活水。
1
关注生活，关注真实
其实每位中学生 都存在于生活之中，从清晨的第一缕阳光到临睡前父母的一杯热茶，每个
人的每一天都有
不同的人经过，
不同的事件发生。
而传播媒介的发展，
即使在遥远 的某个国
度发生的事情很快都能够传递到世界各个角落，
让中学生时刻都 置身于热点新闻或者是焦点
话题之中。
因此，真实写作的第一步，是教会 学生去关注生活，不放过身边发生的每一件小
事，每一个细节
[1]
。
如在进行
《从生活中找 “米”
》
的作文教学时，
就是要教会学生如何从生活中找到供写作 用
的“米”
，如何通过具体而生动的细节进行人事景物的描写。
师：同学们是不是经常想写某件事或者某个人的时候，觉得只 有寥寥数笔就无话可说了？
为什么会这样呢？写作真的有这么难吗？老师认为之所以会有
这种情况发生，
主要是还是大
家都处于一种“等米下锅”的状态，而“米
”从何来？应该是从生活中来。
让学生畅所欲言，谈谈自己觉得最“美”的时刻是什么时候？
篇二：浅谈作文的真实写作
浅谈作文的真实写作
工作单位：庄圩中学
姓名：叶正娟学科：语文
作文是语文教学中一个重要组成部分，
它能全面反映学生的语文综合能力，
曹丕的
《典论
?
论文》中曾说“盖文者，经国之大业，不
朽之盛事”
，足见写作之重要。
语文 课程标准对学生作文的要求是：学生的作文应关注生活，热爱生活，表达真情实感。
这就
要求作文教学首先要激发学生对生活的热爱，
调动学生观察思考和练笔的积极性。
要引
导学生写熟悉的人、事、景物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话；要鼓励
学生写
想象中的事物，
激发他们展开想象的热情，发挥自己的创造性。反 观教学现实，却发现还存
在一定差距。
学生很难写出既关注生活，又能表达真情实感的作文来。对于任何作文不但根本就没有想
写的欲望，
而且反应只有两类：
对于熟悉的作文题目大喊没意思，
交上来的作文大多一个模
式，且满纸空话，很难发现有新意的文章；对于生疏
的题目又说不会写，交上的作文则是拼
凑之篇，有时语句都不通顺。总之，
写作文让学生叫苦连篇，
连许多老师也说学生的生活面
狭窄，缺乏生活
阅历和想象力，写不出有新意的作文。
本是检验学生 语文综合素质关键的作文，
被很多老师和学生视作
“畏途”
。
苏霍姆林斯基
说
:
“每个学生都是独一无二的世界。
”当今很多孩子怕写作文，不愿写作文。除了有“无米
之炊”
的原因外，
一个根本性的原因，
就 是他们的大脑或者说被老师塞进的
“要求”
禁锢了！
如：
写人要把人写得鲜明有个性，
要把人物的外貌、
动作、
< p>语言、神态写出来，
要与众不同；
写事要把事写得生
动形象有条理；
写景要写得比天堂还美，
比故宫还要有特色，
稍越 雷池半
步，就被认为审题不严密，没达到写作要求，甚至以“跑题”处置。在传统教育观
念的支配
下
,
学生的个性受到了压抑
,< /p>
他们的天性得不到充分的表现
,
他们的兴趣得不到积极的培养。
在
新一轮课程改革已经全面展开的大好时节，怎样才能全面促进作文教学的发
展与创新呢？
一、必须重视构建一套科学的作文教学训练体系
现行教材的作文训练一般是一个单元安排一次作文，往往是读什么文章就写什么文章，写
作成了阅读的附庸。
有的单元写作训练内容的安排前后脱节，
缺乏连贯 ；
有的单元写作训练
内容前后重复，缺乏梯度。而且每次作文都是按教材
范围设计的篇章训练，没有单项训练、
分解训练。
写作起点高、
要求高，
多数学生难以把握，
对作文产生畏难情绪。
解决这 一问题，
关键在于要有一套科学的作文教学训练体系。
现在全国有些中学 开展的快速作文训练就有一
套科学的、完整的体系；第一步：进行基础训练，第二步进行
思维训练，第三步进行写作速
度训练，
第四步进行写作技巧训练，
第五步进行综合训练。
它严格遵循了人们对客观世界的
认识规律
，
首先让学生自己实践观察，
自己分析，
自己思考，
自己动手写，
再帮助学生总结，
归纳出不同文体的写作技巧和方法，<
/p>
按照
“写作－提高－再写作－再提高”
的过程循序渐进。
< p>
二、必须重视丰富学生的积累
作文课上，必须解决学生写什么的问题。
“巧妇难为无 米之炊”
，学生胸中无
墨，手头没有材料，自然写不出
好文章来，这是学生怕写作文，写不好作文，速度慢的一个
主要原因。
实 践证明，生活积累与语文积累是开启写作大门的两把金钥匙。
（
1
）引导学生广
泛阅读，储备语言材料。
（
2
）引导学生观察，体验生活，积累素材。著名教育家叶圣陶先生
说：
“ 作文教学这件事离不开生活，生活充实到什么程度，就会成什么文字，把生活与作文
结合
起来，多多练习，作自己要作的题目，久而久之，将会变成作文是生活的一部分，是一
种
发展，是一种享受。
”生活中有许多好的东西，只要引导学生留心去耳闻目睹，用心去感
知观察，就能获取大量的材料，何愁写作时无米可炊。
三、必须重视学生个性的发展，引导学生追求创新思维
作文教学中要注意顺应学生的天性，培养发展学生的个性。我们曾长期忽视了作文教学的
人文性，
忽视了学生个人的兴趣、
爱好、
志向、< /p>
情感、
观念，
标准划一地让学生
“只见光明、
不见黑暗”
、
“为赋新词强赞美”
。
< p>刘正国先生说：“把培养无私奉献精神同培养独立思考和发
展个性对
立起来是错误的，两者完全可以水乳交融，相得益彰。
”所以，作文教学中，教师
只有创设民主化、
建设化的思维场，
宽松和谐的思辨氛围，
才能催生出具有一定深度的创见。
作文教学就是要诱导学生将侧面与反面，
发散与聚敛等多种对立统一的思维方
式有机地融为主体
动态思维结构，从而最大限度地扩散其有张力的思维空间。
四、必须重视改变传统的评改方式，给老师“减负”
，为作文教学“增效”
或是评分式，或是评级式，或是评语式
??
< p>在目前的作文评改中，教师太多在越俎代疱一一
花费大量的时间、精力对学生的习作
字斟句酌，精批细改。然而，真正的“主角”学生呢，