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学生写作的现状与分析

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-01 22:20
tags:小学作文, 小学教育

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2021年1月1日发(作者:范行克)



学生写作的现状与分析



作文教学作为语文教学中的一部分,

也同样存在着少慢差费的现


象,教学效果令人堪忧,那么学生的写作中究竟存在着什么问 题,其


原因又在哪里呢?


1、文面不规范不整洁


文面,就是文章的

面貌

,它所涉及的种种问题,如行款格式,


标点符号, 文字书写以及行文中某些

习惯用法

的规定,直 接影响着


表情达意的效果。学生作文中,不讲究行款格式、随心所欲使用和书

< p>
写标点符号、字迹潦草难以卒读、乱写错别字、不规范的简化字以及


繁体字 和异体字的现象俯拾皆是。


诸如此类的现象反映了学生的养成习惯尚未形成。

俄国教育家乌


申斯基说:

良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本,

这个资本

< p>
在不断地增值,

而人在其一生中就享受着它的利息。

这段话生动地说


明了良好的学习习惯对一个人的影响和作用,

可是这并未引起我们所


有老师和学生的重视。


2、写作兴趣不浓,缺乏良好的写作习惯


作文作文,

作得人 头痛

这句在学生中颇为流行的口头禅形象地


说明了学生 对写作

一怕二厌三应付

的态度。

这种状况既有学生的原


因,更有教师的原因。

兴趣是 最好的教师。

笔者在调查中发现许多


老师,

< p>从未在激发学生写作兴趣上花过功夫,

同时还发现绝大多数学


生没有 写日记、周记的兴趣,没有练笔本。一学期几篇课内作文不能


全面反映中学生的生活,< /p>

而日记则可以把生活与写作,

作文与做人疏


通。借助日记, 可以学习观察,积累素材,锻炼文笔,砥砺思想,这


都能有助于写作水平的提高。

可这么多的学生和老师却忽视了,

或者


说重视不够。几篇课内作 文又怎能提高学生的写作水平呢?


初中生对外界充满了新奇好感,随着年龄的增长,知识的积累,


他们对大 自然、

社会等充满了兴趣,

但我们的老师却把学生淹没在无


体止的题海大战中。背诗词、诵名篇,品字画是与学生无缘的,学生


又怎能萌发出写作 兴趣呢?学校成了屠杀学生个性、

兴趣的屠场。


难道不 该引起我们语文老师的重视吗?


3、语言运用能力偏低,不能准确表达意思


语文教学的核心是语文教育,

语文教 学的根本任务是组织和指导


学生学习语言,

培养和提高学生理解和运用祖 国语言文字的能力,


我们一些语文教师却认为学习语文最重要的是学习 语文知识。

知识是


能力的基础,学生掌握了语文知识,才谈得上语文能力 ,而掌握知识


的过程中,

也就产生了能力。

有的教师甚至 把大量的时间花在语法教


学上,这样的结果反映在作文教学上,必然导致学生语感不强, 语言


运用能力低,作文中的病句多,滥用误用词语的多,前言不达后语的


多,语言表达

心欲言而口不逮

的多, 语言表达欠严密的多。我们这


么说,

并不是否认语文知识对提高语文能力 的必要的辅助作用,

我们


只是想表明语文不同于一般的知识,

< p>它的特点是整体性、

综合性极强,


无论是复杂的语言成品(如一篇文 章)

,还是简单的语言成品(如小


孩子的一句话)

,都是 一个完整的综合体,既包含思想,又包含情感,


还包含着语言组合规则及语言运用方法等 。

许多作家并不钻研语言知


识而照样熟练地运用语文写出好作品来,

就是明证。

周德藩副主任在


南通会议上指出:

语文就应该姓

语文课一定要重视语言文字的


教学与训练。

这句 话如能引起所有语文老师的重视,我相信,初中


生作文写作中的这些语言毛病就会少得多 了。


语言和思维 的矛盾也是语言表述不清的原因。有的同学思维敏


捷、清晰但语言贫乏、不丰富,造成了

心会而口难传,意有而笔不


的现象,

有的同学却是思维不清晰以致不知选择恰当的语言表述,


不管怎么说,

语言和思维的矛盾存在于我们学生中。

我们老师如能在

< p>
这两方面花些功夫,

既训练学生的语言能力,

又训练学生的思维能力 ,


这才可能切实提高学生的语言表述能力,写出语言通畅的作文。


中学生学习写作的过程中还存在着 一种错误。

有些家长看到学生


写作水平差,

就找来一些有 关写作技巧方面的书,

似乎这就可以很快


提高学生的写作水平。

上面已经讲过,

语言知识不是建构语言能力的


主要基础,

写作技巧不能作为作文的全面内涵。

了解一定的写作方法,


对掌握 一些写作常模是有帮助的。

但语言能力的提高,

主要靠两个方

面:一是对语言的吸收和积累,一是语感的习得和积淀,而这些都是


在语言实践中完 成的。至于写作能力,还包含诸多复杂因素,它与生


活体验、认识水平、语言积累及写作 经验有密切关系,并非是一种单


纯的写作技巧。

授之以 鱼,莫若授之以渔

,这

”< /p>

是自学方法,而


非单纯的写作技巧。


4、

应试教育

下的书呆子


许多学生的作文写得挺不错,但一旦走上社会,遇上生人,就显


得木讷寡言,不知所措,这是应试教育的结果。教师考虑写作教学时


不是从

的生活与工作需要的角度考虑,

而是从应试或让少数学生


出写作成果的角度考虑。


语文学科的

工具说

的真正涵义并未为所有人理解。

一些人对作

文教学的

工具说

停留在肤浅的认识上。换 句话说,一些人包括我们


一部分老师并没有认识到作文教学的

实用性

。所谓

实用性

是指题


材和体裁紧密结合学生未来的生活和工作需要,

目 的在为将来走向社


会打下基础。叶圣陶先生主张作文是为了

< p>考试

,但这个

考试

不是


为求取功名的

考试

”< /p>

,而是整个人生的

考试

。如果我 们的语文教师


从培养人才出发,

从学生终身计出发而为其练就作文能力,

则这种叶


老所谓的

考试

能力就会得以提高。


叶圣陶先生在解释

语文

这个概念时说:

“‘

就是口头语言 ,


就是书面语言,

将口头语言和书面语言连在一起就是

语文

。< /p>

在现实


生活中,学生的写作存在着

重文轻语

的现象,一些学生的书面作文


写得 不错,

但其口头作文就会令人咋舌了。

目前的中学生口头作文基

< br>本是一种静态的言语活动,

即学生从教师的命题出发,

力争用清晰的


语言、准确的字眼、流畅的语调

一篇东西出来,但却不考虑对谁


说,为什么说,

因而总是采用大致 相同的语言材料和修辞手段,这种


口头作文拿到社会实际生活中去,

其交 际功能无疑要大打折扣。

初中


语文教学大纲中要求

根据目的、

对象、

场合,

选择比较恰当的语句


这看来是对书面作文提出的要求,

其实口头作 文更应首先达到这个标


准。

假如一个学生在走上社会后,

也用典雅语体或正规语体来代替日


常语体,岂不是让人嗤笑。如果从学生的将来着想,就 需进行

口头


语体训练

,这才能真正改变上文所提到的

木讷寡言

的现 象。


5、学生写 得相对成功的是记叙性的文章,其次是说明文,写得


好的议论文就少了


在写作实践中,我们发现部分学生 总不能把握住议论文的关键,


让他写一篇议论文,他能写成记叙文。究其原因,主要是我 们的议论


文教学过于模式化,一开口便是论点、论据、论证过程,似乎议论文

< p>
就要摆出一副训人的架势,缺乏亲切感,缺乏朝气和活力。生活中有


这样一 个故事:

一名初三班主任曾武断地取消同学们的

蓄谋已久


元旦联欢会。同学们大多敢怒不敢言。班里一名女生,却大 胆给班主


任写了一封信。

信里鲜明地表达了他们想开联欢会的强烈愿望,

列举


了开联欢会的好处。

控诉

了班主任对他们积极性的挫伤。

语言通畅、


言辞 恳切而激烈,

俨然一篇高水平的有破有立的议论文。

这位女生平

< br>时作文水平一般,竟能写出这般有理有据的

抗议书

,这是什么原因


呢?这是因为我们的作文教学患的是营养不良症,已远远脱离 了生


活,这就犹如杜源汲水,无论我们怎样兴风,它都难以起浪。学生不


了解的东西,也就难以触发情感。反之,学生谙熟的内容,写起来就


能如鱼得水 ,信手拈来。

繁采寡情,味之必厌

,不能触发 情感的题


材,学生又如何能写出令人折服的文章呢?


6、学生生活实践少,反映时代精神的作品少,同时 虚构的作文


占了绝大多数,有的学生文品与人品反差较大


在实际中,

我们发 现许多学生生活空间狭窄,

仅局限于家庭──


学校,没有时间接触社会, 或者说他们根本不关心社会,视野不宽,


思路单一,其作文文辞贫乏,内容干瘪。叶圣陶 先生说:

生活就如


泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不 枯竭,溪水自然活泼泼地流个不


歇。

”“

泉源枯竭

又怎能

溪水流个不歇

呢?要想改变学生作文中的这


种缺氧病,贫血症,学生必须积极参与到社会实践活动中 ,呼吸社会


的新鲜空气,感受时代脉膊的跳动,要像马雅可夫斯基所说的

我们


赞美祖国的现在,我们三倍赞美祖国的未来。

”< /p>

只有这样,学生才能


了解我们的国情、

历史,

在其作品中也才能反映一些较富时代气息的


主题。

可是我们的一些老师 片面追求升学率,

把学生整日淹没在题海


大战里,

不让其 关心社会,

关心政治,

可谓

两耳不闻窗外事

试问,


学生岂不成了会说话的

< p>“

工具

吗?有的老师在教学中不敢越

雷池半


,不敢让学生去探索未开垦的思想 言论处女地。似乎这样做才有


利于培养学生健康的思想和正确的人生观。殊不知,真正的

健康


< p>正确

总是在善与恶、真与伪、美与丑的较量中才得以凸现的,只有


认识了假恶丑,才更加懂得真善美。只有如此,中学生才能以他们特


有的 眼光理解我们的社会,也才能挖掘深刻的主题来。


学生不关心社会,

不到生活中实践,

这种生活容 易造成他们对生


活的漠然置之,

他们不能感受到人间的温情与友爱,

他们心中的烈火


般的激情也不能得到激发,其冷漠之情必然反映在他的习作里 。


胜于辞,情胜于文。

< p>刘勰也说

情者文之经

,试想,这种寡情之 作

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