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对学生作文评语的要求及其优化

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-01 22:34
tags:初中作文, 初中教育

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2021年1月1日发(作者:冯一鸣)



对学生作文评语的要求及其优化



作文评语是作文评改过程中至关重要的一个环节,是师生交流的 重要窗口。本文在分


析作文评语功用的基础上,积极倡导优化作文评语,探讨作文评语的 多样化、个性化、针


对性、启发性、激励性、人文性。提倡作文评语要满足学生作文的心 理需要,切近学生作


文实际,激发学生写作的内部动因,发挥评语的诊断、导向和激励功 能,让作文评语在作


文教学中起到应有的的积极作用。


目前作文评改中教师的评语往往只局限在整体印象上,压抑了大 部分学生的作文个性


和才能,忽视了作文评语的诊断和激励功能,忽视了学生在学习过程 中表现出来的情感、


态度和价值观等。为了使评语更好地收到以上的功效,教师必须正确 对待、精心构思作文


评语,优化作文评语,努力使作文评语做到:


一、多样化。不同的作文,不同的学生,不同的,用不同的方法 ,不同的体裁,不同


的表达方式,写出的不同内容。作为教师在给学生作文下评语时,应 充分考虑每篇学生作


文的具体内容、形式、细节等,作文评语必须反映出这些“不同”, 若只使用单一空洞的


“语言通顺

(

或不通顺)”、“结构 严谨

(

或不严谨)”之类的评语,往往会削弱评语的指导


作用。


神态描写生动传神,寥寥数语,将人物 的性格特点勾勒得一览无遗,人物的言谈举止


具有了鲜明独特的个性。


二、个性化。评语如其人:首先评语如写评语的教师,如教师的 人品和风格

;

其次如


被评的学生的优点和缺点。评语如其 文:记叙文、说明文、议论文的评语应各不相同,应


紧扣被评的文体特征和要求。作文评 语如能做到评语如其人,评语如其文,评语就有了个


性。


三、针对性。每一次作文训练都有一个明确的目的,或从审题的 角度加强训练,或从


选取材料的角度安排练习,或从把握结构的角度开拓思路,或从运用 写法、锤炼语言的角


度提高能力

??

因此,评语必须针 对训练目的,恰如其分地作出评价。通过针对性的评语


让学生尝到“跳一跳,摘到桃”的 成功喜悦,并把喜悦转化为提高写作技能和乐于表达的


内驱力。学生对针对性的评语易于 接受,在思想情感上往往回引起共鸣,得到肯定的优点


会进一步强化,对老师指出的不足 则有意识的补救,进而获得进步。


四、启发性 。学生看了评语后,或大喜:“原来我的作文写的这样好!”或深思:


“为什么我写作时 没注意到这些问题呢?”或省悟:“我的确要向老师指出的方向努


力。”

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这样的评语具有启发性。赞科夫说:“教会学生思考,这对学生来说,是一种最


有价值的本钱。”评语写作不在文字的多少,而在于思想含量的多少,在多大程度上启发


了学生,实际效用如何。我们教师通过启发性的评语传递启悟的思路、方向、内容和方法,


帮助学生认识自己作文的优缺点,明确努力方向,使学生懂得应该怎样写和不应该怎样写,

< p>
提高学生审视、评判作文的自觉性和主动性,发展自主评价能力。




五、激励 性。激励是学生向上的动力。学生作文中的每一优点,每一进步,都应受到


鼓励。尽可能 挖掘学生作文中的“闪光点”,激发学生的写作潜能,鼓励学生肯定自我。


由于学生写的 是“习作”当然不可能完美,等到学生写的十分完美才去鼓励,是不足取的。


当然,激励 应建立在实事求是的基础之上,夸大其词的表扬不是激励,而如实地有分析地


指出其不足 倒很有可能起到激励作用。


六、人文性。作文 要求真情实感,评语岂能冷漠无情

!

作文是学生的心声,评语就是


老师的心声了。要以心交心,以情激情,以智启智。改作文,如与学生谈心

;

< p>下评语,就


是耳提面命。对学生作文中的进步,喜上眉梢

;

对学生作文中的失误,思在心头。种种情


思流诸笔端,评语饱含深情,真正做到“ 润物细无声”!对于未成年的学生来说,关怀和


鼓励的力量是强大的。学生喜欢那些带着 人情味的评语,那些带着关爱幽默睿智语气的评


语。而评语的功用就不仅仅是修改作文本 身了,更重要的是亲其身而信其道。


作文评语 是师生交流的重要窗口,是师生之间联系的最直接最有效的渠道,是作文评


价过程中最具 体最直接的表现形式。正如新课标所说:评价应充分发挥诊断、激励和发展


的功能。评语 或肯定成绩、表扬鼓励,或指出不足、警醒鞭策,学生可以从中看到进步,


了解不足,受 到启发。总之作文评语写作是作文评改的关键,作为中学语文教师,我们应


充分重视这一 环节,切进学生作文实际,妥善予以反馈,以充分发挥作文评语在作文教学


中的积极作用 ,使其既能有效体现作文评语的评价功能,又能充分发挥作文评语导向作用,


具体表现在 以下几个方面:


一、拨正学生的认识


学生在作 文中批判了社会上的不良现象,文末愤然写道:“我的心里有种异样的感觉,


觉得世上一 切事物都是丑陋的。唉

!

丑陋的人,丑陋的社会,丑陋的一切!”面对如此单纯< /p>


而又偏激的言辞,老师的评语该怎样写呢

?

请看:


“写出了自己的观察与思考,洋溢着真情实感,很好, 但请注意,一事丑陋,不足以


说明事事丑陋

;

一人丑陋, 不足以表明人人丑陋

;

多人丑陋,亦不足以证明社会丑陋。议论

< br>要恰如其分才好,夸大其词易犯以偏概全的错误。”


< /p>

这则评语晓之以理,启发学生正确地认识各种社会现象,及时地拨正了该生的思想认


识偏向,帮助他全面地去看问题、评现象,提高了思想认识水平。


二、点化学生的佳作


学生的作文《秋》,写得文笔优美,自然畅达,是一篇文质兼美的即景抒情散文。老


师没有在溢美之词上多费笔墨,而是在其文章的结尾处补写了以下的话:


“秋是神圣的,她带走了该带走的,留下了该留下的??”


这一语生发,收点睛之效。同时又分明在启迪学生,作文中要注 意提炼和概括,注意


在作文中增添名言或富有内涵的警句,以增强文章的哲理性和艺术性 。


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