-
作文成功就在细微处
【篇一：成功在细微处】
成功在细微处成 功之花，开在细微处。
——
题记细节是土，积土成
山；细
节是水，积水成渊；细节是树，积树成林。正如老子所说，
“
天下难事必 作于易，天下大事必于细
”
。美国标准石油公司里的小
职
员
——
阿基勃特，每次签名时都会顺手写上
“
每桶
4
美元的标准石
油
”
的字 样。这个小小的举动，可以看出阿基勃特对工作的认真。最
终，他从一个不起眼的小职员
变成了大公司的董事长。有一位专科
毕业的女学生去一家大公司应聘，离开时，一个钉子
划破了她的手
指，她立刻拿起桌上的镇纸石把桌上突起的小钉子砸了下去。几天
后，她收到了录用通知。一滴眼泪，能反映出一个人的喜怒哀乐；
一朵浪
花，能显示出大海的波澜壮阔；一颗谷粒，能宣示秋天的丰
收喜悦。一个苹果掉到牛顿的
头上，《自然科学的数学理论》颠覆
了传统；一只流萤飞过泰戈尔的窗前，《飞鸟集》流
传了整个世界；
一株野菜划破鲁班的手指，锯子诞生了
??
正是因为他们注意到了细
节，成功之花才灿然怒放。千里之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之
室，
以突隙之烟焚。生活中有无数个细节需要留心，因为在细节背后，
< br>蕴含着决定人生命运的转折点。你可能会因为一个毫不起眼的小细
节而
春风得意马蹄疾
”
，也可能会因为一个微不足道的小细节而
“
一
失足成千古恨
”
。生 活中并不缺少成功的机会，而是缺少留心细节的
眼睛。细节决定成败。细节是天梯，引导
你走向成功的殿堂。
【篇二：高中语文作文范文爱在细微处】
词语使用不当
1
、同义词混用（因词义轻重、适用范围、褒贬色彩、语体风格不同< /p>
而混用）。
2
、词性误用（名词、动词、形容词词性相混， 及物与不
及物动词误用）。
3
、虚词错用（虚词个性强， 常发生副词、连词、
介词内部混用）。
4
、代词使用不当 （指代不明，近指远指相混，人
称不当，疑问代词
“
怎么 、怎样
”
相混）。
5
、数量词使用不当（
“
二、
两、俩
”
使用不当，数量关 系
——
倍数、分数、增加数
——
表示不
< p>当）。
6
、生造词语。
7
、成语误用 。
一、语序不当
1
、定语位置不当。
如：（
1
）我国棉花的生产，长期不能 自给。（定语与中心语位置颠
倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给。）
（
2
）广大的农
村青年表现出
无比的走社会主义道路的热情。（定语
“
无比
”
错 放在
状语的位置上而造成病句，应该将
“
无比
< p>”放至
“
热情
”
之前。）
2
、状语位置不当。
如：（
3
）在社会主义建设事业中，应 该发挥广大知识充分的作用。
（状语
“
充分
”
错放在定语的位置，应该将之放在
“
发挥
”< /p>
之前。）
3
、虚词位置不当
1
副词< /p>
“
不
”
的位置不对。例如：（
4
）我们如果把自己国内的事情不
努力搞好，那么
在国际上就很难有发言权了。（
“
把< /p>
”
句字否定副词应该在
“
把
”
字之
前）。
（
5
）如果趁现在不赶快检查一下代耕工作，眼前地就锄不好。
（
“
不
”
应移至
“
趁
”
字前）
2
关联词语位置不当复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在
主语后边；主
语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠 倒，就属位置不当。例
如：（
6
）不但
< br>
他好好学习，而且带帮助其他同学。（
“
他
”
应移至
“
不但
”< /p>
前）
二、搭配不当
1
、主谓搭配不当
如：（< /p>
7
）清晨，参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。（
“
同
学们
”
不能用
“
驰骋
”
，可改为
“
跑
”
< p>。）（8
）感情的洪流在翻滚，浑
身的热血在呼啸。
（
“
热血
”
只能
“
沸腾
”
，不能
“
呼啸
”
< p>）（9
）他那崇
高的革命品质，经常浮现在我的脑海
中。（
“
品质
”
不能
“
< p>浮现”
，可
改为
“
他 那伟大的革命形象
”
。）
2
、动宾搭配不当
如：（< /p>
10
）这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。（
“
闪烁
”
的应
该是
“
光芒< /p>
”
。）
（
11
）解放前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。
< br>（
“
养活
”
的只能是人，不能是
< p>“生活
”
。）（
12
）上海科 技开发中心
聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。
（
“
聚集
”
的应该是
“
专业化人才
”
。）
3
、主宾搭配不当
如：（
13
）这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意 义
的一天。（
“
劳动
”
是
“
一天
”
不当，删去
“
< p>劳动”
即可。）（
14
）政治
稳定、团结的局面，是我国社会主义市场经济体制建立健全的先决
条件。（
“
局面
”
是
“
条件
”
不妥，可删去
“
的局面
”
< p>。）
4
、修饰语与中心语搭配不当
如：（
15
）他在培育良种方面花了很大的心血。（
“
很大
”
应改为
“
很
多
”
。）（
16
）自己有双聪明能干的手，什么都 可以造出来。（
“
聪
明能干
”
< p>应改为“
灵巧
”
。）（
17< /p>
）这次大会上，对工资问题交换了广
泛的意见。（应改为
“
广泛地交换了
”
。）
5
、一面与两面搭配不当
如：（
18
）学习成绩的提高，取决于 学生自身是否努力。（
“
提高成
绩
”
是一面性的，
“
是否努力
”
是两面性的 。可改为：学习成绩的提高，
取决于学生自身的努力。或者改
成：学习成绩能否提高，取决于学生自身是否努力。）（
19
< p>）艺人
们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青
睐之间，他们体味着人间的温暖。（
“
白眼
”
和
“
青睐
”
指两面，但
“
温
暖
”
只对应一面。）
< br>
6
、否定与肯定搭配不当
如：（
20
）究竟要不要重视语文学习 ？是不是只学数理化就可以了
呢？我们的回答是否定的。（前面的问题既有肯定回答，又
有否定
的，后面回答只照顾否定回答。）（
21
）我想这 应该是不必叙述的，
没有谁不会想象不出。（
“
没有谁不 会想象不出
”
意即
“
谁都想象不
< br>出
”
，与原句意思刚好相反。）在检查搭配是否得当时，特别要注意
检查并列短语，防止出现顾此失彼的现象。例如：（
22
）采取 各种
办法培养和提高师资水平，尤其是中年教师的水平。（
“
< p>培养”
与
“
水
平
”
搭配不当）
三、成分残缺或赘余
1
、成分残缺
1
缺主语。如 ：（
23
）从这一件平凡的小事中，却说明了一个大问
题
。（
“
说明
”
的主
语是什么？介宾短语不能作主语，可删去
“
< p>从??
中
”
。）
< p>（
24
）关于
电视片《北京人在纽约》的评论已很多
了。（删掉
“
关于
”
，使句子
主语出现。）
2
缺谓语。如：（
25
）这些角色不同类型，距离相当大，如果没有
善于塑造人<
/p>
物性格的技巧，那是演不好的。（
< p>“这些角色不同类型
”
缺谓语，应
该
补上
“
属于
”
就通顺了。）
（
26
）最近又发动了全面的质量 大检查运动，要在这个运动中建立
与加强技术管理制度等一系列的工作。
“
一系列的工作
”
是哪个动词
的宾语呢？
在原句找不出合适的，应该在
“
建立
”
前补充上谓 语
“
完成
”
才通顺。）
< br>
3
缺宾语。如：（
27
）近两 年来，他们在全县推广了马河大队坚持
科学种田。（
“
推
广
”
什么？ 缺宾语
“??
的经验
”
。）（
28
）我们要尽一切力量使我们
农业走上机械化、集体化。（
“
走上
??
的道路
”
才合适。）< /p>
2
、赘余
四、结构混乱
1
、句式杂糅。这是指有两套或两套以上的句子结构杂糅在一起，使
语意不
明确。例如：
（
35
）这办法又卫生，又方便，深受群众所喜爱。（或说
“
深受群众
喜爱
”
，或说
“
深为群众所喜爱< /p>
”
）（
36
）多年来曾被计划经济束缚下
< p>的人们也觉悟起来。（
“
曾被
??
束 缚
”
与
“
在
??
束 缚下
”
混用，任选一
种即可。）
2
、句中暗换主语。有时在复句中暗换分句的主语，使原有的主语不< /p>
能和谓语搭配，
也会 造成结构的混乱。例如：（
37
）老工人的一席话深深地触动了
< br>小邱的心，久久不能平静下来。（前一分句的主语是
“
话
”
，后一分
句的主语是
“
小邱的心
”
，属暗中转换，造成混乱。可改为
“??
触动了
小邱，使他的心久久
??
）
3
、层次不清。例如：（
38
）新华社 发现酵母丙氨酸转移核糖核酸人
工合成在上海
胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，
强起了强烈的反应。（
“
引起强烈的反应
”< /p>
是一句抽象的话，应先说，
然后再说具体的；对于科学成就，应先说
“
科学界人士
”
的反应，再
说<
/p>
“
广大读者
”
的反应）
<
/p>
4
、标点不当造成混乱。例如：（
39
）这 部影片所以能够成功都归功
于集体的力
量，电影局艺术的领导，舞台剧原作者的协助，全体演员全心全意
地投入工作，都是我从未经历过的新经验。（
“
集体的力量< /p>
”
后边用
逗号，读者自然把后连接
“
领导
”“
协助
”
等等都当作
“
归功于
”
的宾语，
但作者的本意是把
后边的用作
“
都是
”
的主语，
“< /p>
力量
”
之后必须用句
号）
< br>
五、表意不明
表意不明包括两种情况：一是
“
费解< /p>
”
，一是
“
歧义
”
。
“
费解
”
就是一
句话表达
出来，
但不能让人读明白其中讲了什么；< /p>
“
歧义
”
即一句话有两种理解。不
< br>管
“
费解
”
还是
“
歧义
”
都是表达不明白、不清楚的表现。下面举例说
明：
1
、费解。例如：（
40
）到带岭参观火锯厂和森林轻便铁路是我这次
旅行的归途。
（
“
参观
< p>”怎么会是
“
归途
”
？作者意 思是说
“??
是我预定在旅行归途
中要做的一件事。
”
）
2
、歧义。 例如：（
41
）厂长采纳了两个工人的合理化建议，这大大
激发了全厂职工出谋献策的积极性。（
“
两个工人
”
< p>还是“
两个建议
”
？
理解产生歧义。）（
42
）县里通知说，让赵乡长本月
15
日前去汇报。
（可以理解为
“15
日
< p>/前去汇报
”
）也可理解为
“15
< p>日前/
去汇报
”
）
（
43
）买苹果的时候，小个儿的孩子 都不要。（可以理解为
“
小个的
苹果
”< /p>
和
“
小个儿的孩子
”
两种意思。）< /p>
3
、指代不明。例如：（
44
）她想了半天，拿不定主意，最后决定到
离她家不远的
< br>
王二婶家去，让她陪她一同回家。（谁陪谁？大概是
“
二婶陪她
”
。）
（
45
）宋老大跟齐三久别重逢，谈得投机，他给他点上一支烟
??
（谁给谁点烟？无法猜出。）
六不合逻辑
这里的
“
不合逻辑
”
指的是句子的意思在事理上讲不过去。常见的 类
型有：
1
、自相 矛盾。例如：（
46
）他是众多死难者中幸免的一个。（
“
死
难者
”
与
“
幸
免
”
矛盾。 ）（
47
）凡是在科学和学问研究上有成就的人，不少是在
客观物质条件十分艰难的情况下，经过顽强刻苦的努力下获得成功
的。（
“
凡是
”
与
“
不少
”
矛盾）
2
、概念并列不 当。互相并列的概念，应该是按同一标准划分的。如
果标准混乱，就会
< br>
造成大小概念并列不同类别的概念并列的错误。例如：（
48
）农场
决心提高粮食、棉花和经济作物的产量。（
“
棉花
”
属
“
经济作物< /p>
”
，