-
谈谈阅读教学与作文教学的完美融合
——
执教《荷塘旧事》
的感悟
《荷塘旧事》是朱自清先生 写的一篇优美的写景叙事散文。文章中多处运用比喻的修辞手法，
恰当地使用了描绘颜色
的词语，渲染了荷塘的美丽景色。同时还回忆了发生在荷塘里让作者
深深铭记在心的一件
事，塑造了一群淳朴可爱的农村孩子的形象。通过美景旧事，表现了作
者对童年美好生活
的回忆和留恋之情，抒发了作者赞美自然，赞美人类淳朴的爱的思想感情。
一、让学生自己品读课文
在教学荷塘这一部分课文时，我要求学生自己品读课文，在自己认为优 美的语句下画出波浪
线，作出自己的批注笔记，要求写出自己认为优美的理由。学生在自
己读文的过程中，
勾画
出许多描写荷塘美景的句子。如
：
“
来到塘边，只见一塘波动的春水，浮光跃金，如繁星闪
烁。
”“
整个月牙泡泛着金光，在那一围黑绿中，恰似蓝天上一弯晶莹的新月。
”“
水流像母亲
柔和的手，轻轻地抚摸着我们，我们像荡
在摇篮中。
”……
在全班交流的时候，他们大都谈到
了这
些语句中运用了比喻的修辞手法和颜色的描写，写出了荷塘的形状美：
‘
像蓝天上 一弯晶
莹的新月。
’
静态美：
‘
月朗风轻的夜晚，整个月牙泡泛着金光，在那一围黑绿中，恰似蓝天
上一弯晶莹的
新月。
’
和动态美：
‘
白天，塘面几乎一片绿，在 阳光下泛着绿光，在微风中漾
着绿浪。又点缀着许多粉红的荷苞和荷花，娇嫩而洁净的荷
花颤动着，像披着轻纱跳舞的少
女。
’
学生交流完以后， 我问他们：
“
作者笔下的荷塘为什么写得这样美呢？
”
< p>学生思考后回答
说是因为用了一些比喻句。这时，我适时进行点拨：
“
刚才同学们读的句子都是描写荷塘景色
的，这种描写叫做景色描写。作
者恰当地运用了描绘颜色的词语，对荷塘进行了动态描写，
静态描写，同时运用恰当的比
喻修辞手法进行描述，使我们产生了如见其景，如临其境的感
觉。这就是景物描写的作用
。希望同学们学习这种写作方法并运用到作文中，使你们的作文
更有文采。
”
然后，我又让他们进行有感情地朗读。学生在有感情地朗读中进一步体会到了景
物描写的作用，感受到了大自然和谐的美，同时有感情地朗读也提高了他们的审美情趣。
二、通过阅读让学生交流感受
在教学文章叙事部分时，我先请学生自由读文，思考课文讲了几件事。 孩子们在交流时说出
了三件事
“
狗刨比赛
”“
打水仗
”“
溺水遇险
”
。我让 学生再读课文，边读边在这三件事的旁边写
出不同自己的感受，在感受最深的语句旁写出
自己的批注笔记，要写出自己真实的情感。学
生在进行交流时都说出了
“
狗刨比赛
”“
打水仗
”
两件事使读 者感受到了生活在水边孩子独有的
快乐。而
“
溺水遇险< /p>
”
这件事又使同学们感受到了惊险。在交流感受最深的句子的批注笔记时
< p>学生们各抒己见，说出了他们内心深处的情感。如：当作者越过那条生命的边缘线而溺水时，
孩子们大多勾画出了这句话：
“
水一下子便没过了我的头顶，一 种不可名状的恐惧感紧紧地攫
住了我。我挣扎出水面，凄厉地嚎起来
“< /p>
救命啊
……“
咕噜
”
一口水进了肚。 我晕头转向地一个
劲往上挺，每次冒头只能喊
“
救
……”
便
“
咕噜喝一口水。
”
< p>并且写出了精彩地批注。有的同学这
样写：
“
这句话 真实地写出了作者溺水时的感受和危险，读完后，我感觉到危险就在他身边，
生命随时就
要离他远去。
”
有学生说：
“
我从
‘
我挣扎出水面，凄厉地嚎起来
‘
救命啊
……’< /p>
这句话
中体会到作者感受到了真正的绝望。
”
还有的
学生勾画的是
“
我双脚够不着底，身子 像铅块般
地往下坠，只觉得眼前金花乱冒，耳朵里嗡嗡作响，脑袋胀得几乎要炸，水还一
个劲往嘴里
涌。突然，我觉得有人抓住了我的手腕，接着一股力把我拉出来。原来，小伙
伴们在水中派
成一排，手拉手铁链般将我拖上岸。
”
这句 话。有的学生从这句话中体会到作者溺水后从身体、
眼睛、耳朵、脑袋的变化描绘了作者
当时身处的绝境。有的学生说，从
‘
原来，小伙伴们在水
中派成一排，手拉手铁链般将我拖上岸。
‘
这句话体会到了小伙伴门的机智、勇敢 和淳朴，这
也是作者多年以后仍然怀念荷塘和小伙伴门真正的原因。我表扬了同学们的精
彩发言之后，
又引导同学们总结叙事的写作方法。学生们再一次浏览课文，说出了叙事要
有详有略，要有
真情实感，要抓住人物的语言、行动、心里描写写出童真童趣。我又作了
适当的补充，使他
们体会到把一篇叙事文章写好的诀窍是叙事要有详有略，要有真情实感
。要写出自己真实的
感受。
-
-
-
-
-
-
-
-
-
上一篇：小学三年级阅读与写作5
下一篇：2020高考语文 智慧阅读第四辑 厚待梦想作文素材