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初中语文写作教学中实施读写结合的策略分析
摘要】社会的不断进步促使人们生活的改善，现在人们对学生的教育情况变得
非常重视。对于初中生来说，语文写作能力应该有了一些进步，达到一些标准，
我们都知
道，在我们刚刚进行写作时，老师经常会说先进行借鉴，看看别人是怎
样写的，想象其的
思路，于是我们就一点一点的有了自己的创作风格，所以，读
和写是不可以分家的，将两
者有机的结合起来可以同时提升初中生的阅读能力，
和写作能力，从而提升语文的学习效
率，下文就根据当前的教育状况，对初中语
文读写结合的教学实践进行了分析。
【关键词】初中语文；读写结合；教学实践
中图分类号：
G623.5
文献标识码：
A
文章编号：
ISSN1001-2982
（
20 18
）
11-008-
01
初中生正好是接触事物最迅速的一个时期，所以初中 的教育一定要达到质量，对于阅读
和写作要进行教学创新，使两者同步进行，保证学生的
学习得到符合、适应的手段，以促进
学生的良好发展。
一、实现读写能力全面提升的目标。
1
．在阅读中促进学生写作能力的提高
想要实现初中语文读写结合，就要将阅读对学生写作的 有利之处，进行详细的分析，这
样才会使学生产生一种重视阅读与写作结合的现象，由此
学生在进行阅读课堂的学习时，就
会格外的重视这门课程，积极为以后写作奠定基础，老
师也要积极有效的将一些优秀的作文、
范文及一些水平不高的范文进行。因此，在具体的
阅读教学中，首先，需要让学生理解文本
内容，抓住文本的中心思想，体会作者的思想感
情；其次，还要让学生掌握文本的结构，文
本选材的技巧以及语言特色等；再次，让学生
明确作者写这篇文章的目的以及写作的背景等；
最后，对文章中的精华部分进行分析。使
学生在阅读学习中掌握阅读文本的选材方法、结构
安排、语言的运用技巧以及情感表达方
式，并让学生模仿写作。在写作技巧的传授方面，教
师可以采用
“
范文引路，巩固迁移
”
的教学方法。所谓
“
范文引路
”
，就是师生共同搜集一些精
美文章，在课堂
上师生一同鉴赏，赏其语言，品其技巧，然后让学生有意识地吸收借鉴，运
用到自己的文
章之中。这样读写结合，以读带写，有仿入门，有法可鉴，可以起到良好的教
学效果。所
谓
“
巩固迁移
”
，就是教师通过一段学生熟练掌握 了格式后的练习，因势而导，鼓
励学生
“
同中求异，同中 求变
”
，写出更多的富有个性的丰富多彩的文章来。这样的训练可以
常态化，让学生在每天的日记等形式的写作训练中将自己当天的一些学习心得，尤其是在写
作方面所总结出来的一些思路写出来，并按照这种思路进行新的创作。通过长时间的积累，
自然就可以收获不小的进步。
2
．读写结合促进读写能力共同提高
在读写结合的教学中，要重视对学生选材立意、写作手法、语言风格的训练，从而使学
< p>生在写作中标新立异。写作教学并不仅仅是提高学生的阅读理解能力，使学生更深层次的体
会阅读文本，而是通过不断训练学生写作，希望学生在写作中不断的学习自己对阅读文本中
作者所用的写作方法、语言表达技巧等，并将学习到的技巧、方法进行总结创新，归纳出适
合自己的写作规律，并从写作规律中，找到分析文章的方法。学生只有真正学会写作并自己<
/p>
动手写作，才能从中学会品读文章的方法，才知道什么样的文章好，为什么写得好，好在哪
里，知道用怎样的语言表达自己的情感。例如，在学习了《背影》并模仿背影写作之后，
学
生就会知道表达感情贵在细节、贵在选材的典型，语言不必华丽、朴实真挚就好，写作
范围
要尽量缩小。从自己的写作实践中，学生对于文中作者通过背影来表达父爱伟大的主
题也就
更容易理解了。
3
．提高语文教师的教学素质
语文读写结合教学效果如何，很大程度上取决于语文教师的教学素质，语文阅读与写作
< br>都需要学生具备一定的思维能力，让学生将学到的理论知识通过思维转化为自己的知识并运
用与实践活动。因此，在读写结合教学活动中，教师要重视对学生思维能力与运用能力的培