小学班级自主管理体系的建设策略

小学班级自主管理体系的建设策略

一、共同制定班级奋斗目标，激发学生自主管理意识

< br>新学期伊始，由班主任带领，全体学生集思广益，商议班级管理

规则，

为了更好地做好班级建设管理工

作，在 综合考量后，大家将班级的奋斗目标分为短期、中期、长期目

标。短期目标主要从班级纪 律方面着手制定，表现为出勤情况考核、

请假销假规定、

作业完成情况、

日常卫生工作、

学生安全工作等方面。

在大纲指导下，< /p>

引导学生去完善细则，

诸如上课迟到、

早退如何惩戒，

请假程序如何高效、合理等。中期目标主要是班风建设，表现为学风

情况、尊 师敬师情况、个人品德情况、社会公德情况等，诸如在尊师

敬师方面，让学生充分讨论何 为尊师、何为敬师，上课期间学生应该

保持什么样的学习态度和学习习惯，

让学生们都参与进来，

让细则的

制定更加符合大家的需求和心意。

长期目标主要是班级文化建设，

表

现为

“

班级硬文化

”

和

“

班级软文化

”

两方面，

“

硬文化

”

主要 考量班级的

环境文化，如桌椅摆放情况、黑板报情况、教室室内软装情况；

“

软

文化

”

主要指班级学生群体的价值 观、世界观、信仰、态度的综合反

映，

诸如班级制度文化、

观念文化、

行为文化等。

在具体讨论细则时，

充分发挥 学生的主观能动性，鼓励他们建立自己的班级

“

理想国

”

，朝

着自己制定的奋斗目标一步一个脚印去完成。

通过学生自主制 定班级

目标，

让学生充分感受到自己是班级管理的主人，

给他们创造班级管

理的客观环境，激发他们的自我管理意识。

二、合作讨论班级管理细则，引发学生自主管理动机

“

没有规矩，不成 方圆

”

，为了让这些

“

小鬼

”

更好地

“

当家

”

，班级

管理必须有章可循，而且班规一定要大家合作讨论，共同制定，这样

更能激发学 生的自主管理意识。在这一过程中，班主任要发挥

“

引导

”

作用，积极组织学生学习班级管理的基本制度规范，诸如《小学生守

则 》，在对基本规范有了解的基础上，组织学生针对班级自身的实际

情况，从安全、思想品 德、学习、纪律、卫生、各项活动等方面开展

小组合作讨论，共同制定出切实可行的班规 ，最后细化管理制度，实

施班级量化管理。具体来看，安全方面包括交通规则的遵守情况 、校

外娱乐场地情况、

校内外食物卫生情况、

各种应急求 救措施掌握情况

等；思想品德方面包括诚实守信情况、团结互助情况等；学习方面要

注重学习态度、

学习质量测验以及学习前后的效果变化等方面；

纪律

方面包括课堂纪律、实践活动纪律、公共场所纪律等；卫生方面强调

个人卫生和班级卫生面貌；

各项活动方面强调参与活动的重要性和集

< br>体荣誉，

鼓励学生学习之余加强锻炼。

只有将这些班级管理细则在班

级内部进行充分的讨论，

才会增强学生自主管理的责任感，

进而 激励

他们去实现班级自主管理。

三、建立班长轮流值日制度，带动学生全面参与班级管理

值日，顾名思义，是指在当值的那一天担任某项工作。班长轮流

值日制度指的 是班级内的学生按照一定顺序去轮流管理班级事务的

制度。小学生的班级自主管理需要每 个学生有

“

人人当班长，个个有

责任

”< /p>

的意识。班级内的学生以学号为顺序，每人值日两天，从熟悉

值班事务到熟 练管理，达到

“

自律、自理、自强

”

的管理目标。 在值日