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2018
佛山一模语文作文评分标
准及标杆文
2018
佛山一模语文作文评分标准及标杆文
1
、符合题意：
（
1
）最准确的写法是：既写到了学生、发展（包括终身发展和社会发展）
、 核心，又在比较权衡
中突出表现了“最”
。
（文章质量好 可给到
55
分以上）
（
2
）写到了学生、发展（包括终身发展和社会发展）
、核心，点明了“最”
。
（文章质量好
50-55
分）
（
3
）
写到了学生、
发展
（包括终身发展和社会发展）
、
核心，
点明 了
“最”
。
（文章质量较好，
45-50
分）
2
、半符合题意：写到了学生、核 心，点明了“最”
，发展只写到了“终身发展”或“社会发展”
的其中一
个方面（写得好最高分不超过
48
分）
3
、基本符合题意：写到了学生、核心，为什么“最需要”
，不是从发展（包括 终身发展和社会发
展）立论（写得好最高分不超过
45
分 ）
4
、
只写核心素养，没写到“学生”
和“发展”
，< /p>
（
36-40
）
5
、关键词全没写到，
36
分以下。
标杆文
1
、勇担重任，争做栋梁
中学
生是朝气蓬勃的初生朝阳，
承载着照亮民族未来的希冀；
中学生是抽芽扎根的新生 乔木，
寄托着支撑国家命运的期望。为促进学生发展，国家提出中国学生发展六大核心素
养，其中我认
为当代中学生最需要“责任担当”这一素养，当代中学生应当勇担重任，争
做栋梁。
勇担责任，谱写人生价值的华丽篇章。中学生站在人生起点，
漫漫长途上，有未知待探索，
有格局待开拓，
有奇迹待创造。
< p>一炉精彩和一生意义都需以“担当”为笔，以“责任”为墨书写。
君
不见，百年之前的离乱神舟之上，康有为、梁启超、谭嗣同等万千志士，高唱“我自横刀向天
笑的，去留肝胆两昆仑”的豪曲，心怀“虽千万人吾往矣”的壮志，勇担报国于危亡，救民于水
火的责任，生者扬其名，死者得其所，实现了生为中国人最崇高的价值。可现今，当代中学生甚
至广大青年被贴上“佛系”的标签，逃避责任，得过且过的风气潜滋暗长，长此以往，必将栋梁
之木蛀蚀一空，
怎能不让人担忧？怎能不强调“责任担当”？因此，
当代中学生虽活在和平年代，
勇担责任的素养亦不可少，唯此方可任坚实的栋
梁之才。
勇担责任，注入社会风气的清露净流。当代中学生是未来社会
的缔造者，更是未来社会风气
的引领者。进取担当的思想是社会欣欣向荣
催化剂。责任感之于社会，有如灯塔之于航船，北
斗之于行者，亦有如沃
土之于草木，阳光之于万物，引其风潮，促其成长。
“云山苍苍，江水洪
洪，先生之风，山高水长”
，是陶行知先生献身教育的赤诚，身为师者的担当在社会上荡起“责< /p>
任”的清流；
“知识没有国界，但国家需要知识”
，是南仁 东教授忠于科技的信仰，身为学者的爱
国情怀在社会上掀起“使命”的巨浪。在当下“丧
文化”日渐腐蚀国人尤其是当代中学生心灵的
严峻形势下，强调当代中学生
“责任担当”的核心素养为他们披上心灵铠甲，也为社会拨去思
想雾
霭，现朗朗乾坤。
2
<
/p>
勇担责任，创造国家振兴的夺目辉煌。梁启超有言：
“少年强则国强。
”当代中学生正是承前
启后，继往开来的一代，是背负“中国梦”圆的一代，
中学生勇担责任，方可托举起国家以辉煌
之光。从战略科学家黄大年毅然回国担起中国迈
入科技强国的责任，实现一次又一次的科技创举
中，从海归高材生秦玥飞无悔扎根荒野农
村担起中国脱贫攻坚的责任，带领一条又一条贫困村求
富的励志故事里，我们目睹“责任
担当”的灼灼光华，见证勇担责任于国家的重大意义，因此，
当代中学生勇担责任，于国
非凡。
勇担重任，争做栋梁。适应着学生终身发展和社会发展之需要，
响应着当今时代最迫切的呼
唤。
“受光于天下照一堂，受光于天下照四方 ”
，中学生们，请挑起肩上的重担，开拓宏大的格局
吧！
58
分
评语：该文思路清晰，
结构严谨。主体从一个方面论述对个人发展
--
实现人生价值的意义，
< p>从两个方面论述对社会发展的意义，重点突出，详略得当。而且
3
个 段落均以正反对照思路来突
出勇担责任这一核心素养的重要性，思想深刻严谨
论据丰富准确，运用了大量的名人名言和名
人事例，使内容充实，
很有说服力！文体特征鲜明，论证方法多样，语言流畅有文采，灵活地运
用了大量的排比
、对偶、比喻句，如：
“有未知待探索，有格局待开拓，有奇迹待创造”
，
“
勇担
报国于危亡，救民于水火的责任，生者
扬其名，死者得其所”
，
体现了作者深厚的语言功底，而
且书写漂亮，是一篇非常优秀的作文。
2
、绽放实践野芳，吐露创新幽香
祖国花朵的茁壮成长，不能缺少核心素养的培育浇灌；社会的巨轮航行、民族的风帆扬起，
< br>不能缺少有活力激情的后浪助推、鲜活不息的清风鼓舞。在六大学生发展核心素养中，吾以为当
< p>代学生最需要实践创新素养。因学生在当代教育正缺乏其滋养，而实践创新素养又正是开放在学
生终身发展、社会民族进步道路上的朵朵繁花。
实
践创新素养是当代学生教育的营养补充剂，
是滋润干瘪的灌输教育的甘霖。在当下我国的
教育中，学生常常挣扎沉浮于题海，鲜有走进实验室将课本中所学以亲身实践一探究竟的时间；<
/p>
学生常常如机器人般接收讯息，囫囵吞纳知识，却鲜有勇于质疑，创新理论，打破知识的穹
庐；
学生常常“一心闭门只读圣贤书”
，鲜有打开门窗拥抱外面的世界… …爱尔兰诗人曾说：
“教育不
是灌满一桶水，而是点燃一把火。
”忆起抗战期间，西南联大的师生仍坚持在实验室研究、做实
验、不断追求创新进
取，在实践中他们不是被动地汲取广博的知识，在创新中他们背负战火硝烟
求学报国的使
命，完成一次又一次学习突破。战火时期教育亦如此，当今和平年代的中学生亦切
不可湮
没于题海而丧失实践创新精神！
实践创新素养是学生终身发展的良师益
友，
流淌于学生学业的活力与求知热情，
实践促使学
生将
主观世界的理论转化为客观世界的应用，是连接想法与现实的桥梁；而创新是促使学生不囿
于常规，不断开拓进取的不竭动力。在实践中，学生能更深入领悟知识背后的广袤天地，于学生
日后之人生途上也能让他们多动手、多体验感悟，对他人、工作、社会有更准确切身实际体悟的
把握；在创新中，学生在日后的探索人生世界乃至人类宇宙未来中，有前瞻的目光、永不熄灭的<
/p>
激情。中学时期的钱学森正是在鼓励到田间、去实验室做研究的氛围，在大家争先为一道数
学题
想出新解法的氛围中成为一位学识渊博的科学家；法拉第的科学实验室与讲座更是培
养了一批动
手能力强，思考敏锐的社会工业革命精英。
实践创新是一个民族进步的灵魂，为社会前进提供人才支撑。中学生作为祖国的花朵，时代
浪潮未来的浪花，正是培养实践创新素养大好年华。培养学生实践创新能力也是响应时代发展要
求、
民族珍惜性的号角。中学生在实践创新中浸润、
发展为国家 栋梁，
像梁思成成为国钻研科技，
3
像南仁东发明中国天眼，像袁隆平发明海水稻。矢志不渝，实
践创新前行。
苟日新，日日新，苟日实践，日日实践 ，让实践野芳绽放，让创新幽香吐露，为当代教育
注活力，为学生终身发展增色彩，为社
会民族育人才保驾护航展望新时代蓝图。
54
分
评语：本文标题富有美
感，令人对文章产生强烈期待。开篇两组对偶兼比喻的导入令人眼前
一亮，之后便迅速破
题，简洁鲜明地点出本文核心——实践创新。接下来的第一个论述层次运用
了比喻论证（
甘霖）
、对比论证（常常
??
鲜有
??
< p>）、引用论证（爱尔兰诗人）
、事例论证（西南联
大
）等多种方法去论证了实践创新对中学生的重要性。在第二个分论点里作者特别强化了实践创
新对日后的影响，这也是对终身发展的深层次解读，有别于第一个分论点。第三个层次则是谈实
践创新对民族和社会的意义，审题扣题准确。但是本段的例子分析过于简略，对应实践创新未能
体现出良好的对应解读，显得粗糙。结尾运用仿词、对偶、排比再次强化中心，在美感中收束全
文。
3
、健康生活，茁壮成长
古之
成人，
“仁义礼智信”
，其以“仁”为重；当今社会，亦有学生发展之六大核心素 养。我
认为，
要适应社会发展，
要健康可持续地发展成长 ，
最必不可少的便是健康生活——健康的身体、
心灵与生活方式。
健康生活，是终身发展的基础。纵观今日中学生，健康状况堪忧。操场跑上两
圈便吃不消，
军训站上一小会儿便栽倒，头脑发达、四肢羸弱成了大多数人对当今中学生
的刻板印象；繁重的
学业与巨大的压力使中学生无暇运动之余，还在学生心中撒下了焦虑
、紧张，乃至消极颓丧的恶
种。据调查，如今世界青少年非自然死亡的原因之中，自杀竟
然排第一。试想一下，身体羸弱如
斯，心灵与肉体发展不平衡的“大头娃娃”们如何成为
撑起未来社会之蓝天的栋梁之材？青春之
花若是因心理问题的侵蚀而过早夭折，又如何能
在未来结出成熟的丰硕之果？俗言道“身体是革
命的本钱”
，而健康生活 ，更应从娃娃抓起，从中学生抓起。
健康生活，是要培养起热爱生活、
积极乐观的人生态度，能为中学生未来乘风破浪提供不竭
动力。健康的人际关系——温馨
和谐的家庭氛围、朋友热情的陪伴与守望——能教会中学生何为
爱、何为恕，能让他们在
日后的人生风浪里以善良和光明的力量驱散黑暗；健康的思想引导——
在经典名著的思海
里徜徉，在科学的探索中发掘理性的光辉——能赋予中学生洞察世界、积极地
体悟人生的
洞察力，并不致于沦为黑塞笔下那些天资过人却误入歧途的“浮士德般的青年”
，而
是在思维与人格的发展中始终坚守正道，从健康的生活中汲取养分，逆境中亦不丧失对真善美的
信仰。在未来，一切都如同一片汪洋一般充满未知，无论顺境还是逆境，健康生活都将有裨益于
中学生；面对风浪，要做坚定不移的孙少平，要做勇敢与命运搏斗的圣地亚哥，不做脆弱
不堪、
动辄梨花带雨的林黛玉！
健康生活的中
学生个人，共同构建起文明健康的未来社会。看当今社会，财狼虎豹依旧潜行
地下；打开
网络，颓丧偏激之言依旧俯仰皆是。旧日“东亚病夫”的魔咒依旧时刻警醒着每一个
中国
青年、每一名中国学生。今之少年欲强国，必定要追求健康生活，以强健的体魄、激昂奋进
的精神，一扫社会之浊流瘴气！
古之贤人欲归田园，寻找内心的安宁
、精神的憩所。印度教徒亦以修行来追求天人合一的平
4
衡健康的人生态度。一直以来，我们追寻江上清风，追寻山间
明月，追求真、善、美——这与健
康生活的本质是共通的。若说人就是要追求幸福美好的
生活，那么这些健康成长着的少年定会勇
敢去追梦，等他们归来时，又必将以笑容温暖你
我的心田，让健康快乐驻人间。
51
分
评语：文章思路清晰，开头提出中心论点六大核心素养中，最必不可少的便是健康生活—
—健
康的身体、心灵与生活方式，选取的角度较为独到。主体部分论述层层推进
:
从健康身体心灵是
终身发展的基础论起，谈到中学生健康现状堪
忧，语言生动活泼又饱含忧思；再到健康生活方式
----
积极乐观的人 生态度对学生发展更进一层的意义，从健康的人际关系和健康的思想引导两方
面展开论述
，条分缕析，道理娓娓道来，论据典型，很有说服力；最后论述健康生活的中学生个
人，
对共同构建起文明健康的未来社会的意义。论证方法多样，擅长说理，语言生动，整散结合，
运用了对偶比喻等手法，较有文采。
不足：第二段是围绕健康生活
中的健康身体、心灵展开的论述，对此最好有更为鲜明的表达。
倒数第二段论述健康生活
是为了满足社会发展的需要，内容较为单薄。社会发展最后一段的结尾
语言较为拖沓，表
意较为含糊。
4
、人文底蕴陶冶人生
二零一
七年，是教育变革之年，是学生素养全面提高之元年。提升中学生之素养大势，浩浩
荡荡
，势不可挡。当此时，有人习科学之精神，有人求学习之方法，亦有人担当责任……多极并
立，然，吾最重一法，便是以人文之底蕴陶冶吾生。
人文之底蕴可陶
冶人生。首先便体现在人文底蕴陶冶人的素养与情操。陶冶二字，在于潜移
默化的渗透与
熏陶，就像黄梅雨时家中燃起的艾香，起初不觉有何芬芳，只有淡淡的艾叶之味，
但数天
过去，家中一切便浸浴在艾香之中，由内而外地散发着浓郁的芳香。中学生便是那被“艾
香”熏陶的家具，而那艾香正是人文底蕴。细细地由外至内地浸透我辈中学生，再由内而外地散
< br>发素养优良情操高尚之芬芳。古人常言：“腹有诗书气自华”。复旦附中才女武亦姝在中国诗词
< p>大会第二赛季在用强大的人文底蕴与诗词素养征服了观众，而她身上的所体现的不骄不躁，恭谨
有礼，谦让等优秀的素养与情操，正是我辈缺少人文底蕴的中学生所不具备的与为之倾慕的。
当
今中学生乃至青年人，常常被老一辈评价为缺乏素养与情操。究其根本原因，是吾辈缺
乏人文素
养与底蕴之过。
大教育家叶圣陶在参观国民小学时曾言：
“中华之人文，
不可废”。
由是而观之，
可陶冶
人之素养与情操之人文底蕴，必须是吾辈中学生格书本之理，必须习得的首要素养。
< p>
人之一生，除了具备“修身齐家”的品质——“素养与情操”，还需要“治国平天下”的眼
界——国家与世界的视野。人文底蕴，陶冶中学生的国家与世界的视野。曾有人言：“中华之古<
/p>
典，尽是天朝，何来国家与世界之视野？”吾笑而论：人文之素养，非吾中华家一家之素养
，亦
橐四境内外他国之人文。
如此宏大的人文典册，
若以 之为自身的底蕴，
便是如同站立于珠峰之巅，
下可俯望天下大势。明才子
徐渭，博古通今，经史子集样样精通。乃至于同代大学士也惊叹于他
的人文底蕴。徐渭一
生，经略东南，荡平巨倭，北上辽东，抚平土蛮。在与倭寇交战之时，甚至
从东亚的视野
来分析局势，可谓有国家与世界的大眼界。如此人文底蕴，造就了他传奇的一生与
同代不
可达的国家与世界的视野。同是封建中的人物——康有为，用自己厚重的人文底蕴，硬是
在廷辩中论证了中国必须效法洋政的观点，天下震动，不知尽言文意的康有为竟有如此广阔的国
< br>家与世界的视野。钱穆曾言：“对中华典籍外国作品的了解造就了一辈拥有国家视野之人。”由
< p>此观之，人文底蕴培养国家与世界的视野。
5