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我的老师作文评语
【篇一:教师作文评语】
全文酣畅淋漓
,
一气呵成
,
蕴藏着欢乐与期 盼
,
真挚感人
.
开头出手不凡
文章真实感强
,
立体感强 p>
,
可读性强
,
趣味性强
.
以敏锐的社会洞察力
,
以
童话反映现实阴暗面
,
并以生动的语言
,
描绘出一幅幅贪婪众生相
,
称得
上入木三分
本文以
…
为线索
,
使用权文章连贯
,
流畅
,
衔接自然
,
同时
,
通过前后具体
事例的对比
. p>
抨击了
……,
文章语言生动丰富
,
可读 性强
.
能过合理的想象< /p>
,
反映出意味深长的哲理
,…
行文流畅
,
简洁
,
充分发挥
了自己的想像力
p>
,
是一篇不错的
…
文章清逸婉丽
, p>
流畅连贯
,
尤其人物语
言幽默风趣
再加上一些精妙词语的使用
,
无形中为文章增添了不少情< /p>
趣
.
全文可圈可点的佳句不少
,
给文章增添了些文学情趣
本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处
,
但仍不失为一篇成功
之作
,
其一
,
较好地刻画了角色的形象
,
其二语言生动丰富
,
生活气息浓
,
起到了良好的表情达意之效果
文章以
…
为结尾
,
言简意赅
,
其味无穷
.
全文叙事集中
,
不枝不蔓
< p>,语言朴实流畅
,
感情真挚感人
.
< p>
通过丰富人物的语言和动作
,
衬托出人物的思想品质
.
文章想象合情合
理
,
叙述自然生动
,
结构紧凑
,
< p>衔接自然连贯,
中心突出
.
语言朴素
,
中心明确
,
构思合理
,
行文层次清楚
.
能把人物内心活动写得十分生动
,
的确难能可贵
,
给人留下了深刻的印
象
.
文章头尾照应
,
中心明确
,
结构完整
.
文章有理有据
,
说服力强
< p>,突出人物个性
,
上下文过渡自然
,
条理清晰
,
首
尾照应
,
< p>结尾点题,
突出中心思想
.
作者对
…
观察仔细
,
描写细腻
,
语言生动活泼
,
表现手 法富有新意
.
全文语言朴 实
,
结构自然
.…
文章结构严谨
,
首尾呼应
.
语言诙谐有趣
,
情节安排曲折生动
,
开头与结尾的 呼应巧妙
.
本文篇幅
虽短
,
但内容生动具体
,
段落明确
,
语言朴实
,
通俗易懂
.
p>
文中一系列表现人物动作的动词运用得准确
,
衬托手法运用得好
.
本文采用了第一人称的写法 p>
,
使得
…
具有很大的优势
,
< p>对于塑造人物,
表现中心起到了良好的作用
,
读起来亲切自然可信
.
思路清晰
,
节奏明 快
.
本文事情过程写得具 体
,
明晰
,
条理清楚
.
< p>作者在叙事的同时加入了恰
当的心理描写
,
充分表达 了
…
文章用孩子的语言叙 事
,
显得自然
,
朴素
,
< p>犹如一股清泉.
结尾点题
,
起到
了画龙点睛的作用
.
文章真实生动
,
情真意切
,
特别是
…
使用权文章极具感染力
,
发人深思
. p>
叙述事情条理清晰
,
能正确地使用动词
,
运用比喻贴切
,
生 p>
动
.
献计献策读后能从中受到教育
.
朴实自然的童心体现在 文中
,
使文章散发着清新活泼的气息
.
这篇文章以具体的事例
,
生动优美的 语言
,
新颖别致的写法
,
表现了对
美好心灵的由衷赞
.
:1
本文能紧扣题目要求
,
完整地写了
…
的过程
.2,
结构严谨
p>
,
重点突出
.3,
语言朴实
,
简洁
,
流畅
,
开头和结尾都很自然
,
准确
.
开头简洁自然
,
结构清晰
,
心理描写真实< /p>
,
体现出作者良好的语言驾驭
能力
.
这篇短文的特点可概括为亲切
,
温馨
,
隽永
.
文中描绘的
…
清新活泼
,
欢快明朗
.
字里行间跳动着的童心
,
使文章也
有了生命力
.
文章凭着丰富的想象
,
凭着多彩的语 言
,
将
…
呈现读者面前
.
文章简洁明了
,
语言 平淡朴实
.
作者观察细致
,
想像力丰富
,
运用拟人
,
比喻等手法
,
使生动活泼
,
引起了
读者的兴趣
.
借景抒情
,
托物咏志
,
很特色
.
文章在民间传说的基础上
< p>,进行合理想象和生动描述
,
演绎出一篇精
< br>彩的童话故事
,
读来饶有趣味
.
…
要求通过虚构的故事来表达一种哲理
.
本文很好体现了
…
的特点
,
深刻的主题与新颖的构思相得益彰
.
巧用伏笔是文章的一大特点
.
文章第一 段就为全篇故事的发展做了极
好的铺垫
.
这种构思非常巧 妙
,
可以借鉴
.
这是一篇很有新意的
…
文章构思巧妙< /p>
,
语言朴实自然
.
作品的构思是巧妙的
,
文笔也是简洁流 畅
.
想象大胆
,
富有创造力
, p>
文章
读起来新颖奇特极具吸引力
.
【篇二:学生征文用的教师评语】
教师评语:文章紧紧围绕
“
书香相伴、 梦想同行
”
的主题,写作者从
对
“
理想的迷茫到坚定不移
”
的变化过程,突出生活中阅读的好处。
作者观察之细微、情感之丰富,颇令人赞赏。有两点很值得推崇:
一是文
章生活气息浓郁,母亲、邻居、女儿之间的言谈举止仿佛就
在眼前
, < /p>
如果不是作者在生活中处处留心、单凭编造是写不出来的;
二是
我
”
的情感变化,层层铺展,心情起伏,前后呼应,这一变 化
过程也恰恰反映了阅读之效果。题目更是画龙点睛,耐人寻味。全
文语言朴实,清新,笔触之细腻,避免了华而不实的辞藻堆砌,字
里行间流露的是一
种真情实感之美。
教师评语:文章的构思 非常简单,从一开始对书的如饥似渴,转变
到因为繁重的学习压力而想要放弃坚持对书的
那一份热爱,终于,
经不住内心强烈的渴望,便又开始了书的探索旅程,最终对书无法<
/p>
释怀。整篇文章通过在不同的阶段对书的不同看法,以及对书的不
同感情,表达了对书永远无法改变的热爱和对与书相伴的强烈渴望。
教师评语:从容飘逸的开头,从容飘逸的结尾,一切的一切都让我< /p>
感受到:你在用心,认真的写作。你用你独特的感受,用古典诠释
着一切的景、情。你的文章就像是时光机一样,带领每一个读者,
在幽幽的历史中凭吊沧
桑,在浓浓的诗情中感悟人世冷暖,品味世
事无常。然后笔锋一转,让我们的视线回到了
史铁生,冰心,刘易
斯身边。让我们触及到大师的风骨,感悟大师的作品。
文章通篇写了你的阅读感受,情感真挚。但缺少了一个典 型的事件,
这是今后需要注意的地方。
教师评语:情真意切是本文的一大亮点,本文以
“
丑小鸭
” p>
为线索,
讲述了小读者由一个腼腆、胆小的孩子,在童话《丑小鸭》的潜移<
/p>
默化下,蜕变成天鹅的成长经历,同时文章的思路很清晰,过渡也
较为自然。自我的经历让人有话可写,有话想写,避免了写作的空
洞。只是在某些词句上
还可稍加斟酌,写作角度也不够新颖,文章
最后一部分缺少细节,变成天鹅后的心理活动
描写不够细腻,这是
还需努力的方向。
教师评语:本文体现了小作者有书相伴的成长心迹和成长里程。正< /p>
是在书香的陪伴和熏陶下,小作者从纯稚一路走来,欣赏了书中美
丽的故事、领略了书中蕴含的道理,感悟了人生的真谛。
<
/p>
作品切合主题,行文照应着题目,真情实感流注笔端。文章谋篇圆
润,思路
清晰,层次感强,足见构思之巧妙。
教师 评语:读完《幸福的味道》,细细品味,字里行间流露出小作
者对书特有的情感,幸福之
花悄悄绽放,于静默处感受作者
“
春日里
安静而简单的幸
福
”
。该文有三个亮点。最大的亮点是语言生动形象,
清
新流畅,融进了小作者细腻而丰满的心灵情感,在书中感悟到了
人生的美好,书籍成为作
者努力进取的力量源泉,具有积极的意义。
其次,本文结构清晰条理,行文严谨,首尾照
应,使文章形成一个
有机的整体。另外,拟题也不错,很能吸引读者。
< br>
在文章中,如果再和生活贴近一点,生活韵味会更浓。
教师评语:从文中可以看出,作者博览群书,酷爱阅读。文章文字< /p>
华美,韵味悠长,富有文采,字里行间透露出作者一定的语言文字
驾驭
能力与较好的文化积淀。由于作者对读书的体验和感受至
深至迷,
所以文章发自内心,娓娓道来,独到深入,把读书的切身之感写得
生动传神,细腻感人,令人感觉仿佛有一股浓烈的书香扑面而来。
文章感情真
挚、健康、充沛,读之似乎能够感受到作者陶醉在读书
生活中的怡情满足之状,很能感染
读者。
教师评语:读完文章,我仿佛看到 了一个在阳光下捧着书痴痴地读
着的书香女孩!我很欣慰,在我们的教育下,有这样痴迷
于读书的
孩子!我也顿悟,平时读到的她的那些充满灵性的文字的源泉!作
者选取人生的三个阶段,与书相伴,品味着书的不同的味道,娓娓
道来,毫无
矫揉造作,唯有真情流露。文字不华丽,不煽情,却如
那淡淡的书香,沁人心脾。不足处
在于,书的味道的命名,略显不
自然;书的味道的内涵解读,不够到位。
教师点评:本文的亮点:读《鲁宾逊漂流记》人们往往着 眼于鲁宾
逊的坚毅品格,而从他坚持出海的行为本身其实也是一种精神的自
由选择。从而联想到青少年一代的成长自主性问题,小作者的立意
着实新颖、
深刻。
积极意义:对于青少年成长的困惑又普遍意义的揭示。
自由意志与
父母意志的冲突中青少年的抉择从鲁宾逊身上找到了一丝启迪。人
的成长道路是必须自己完成,自己负责的。为了负起这个责任,不
能不参考
长辈的意见,但不是盲从。
今后努力方向: 今后可多阅读有关教育和哲学一类的书籍,深化对
于此问题的理解。
本文紧扣征文主题
“
书香相伴 ,梦想同行
”
,极写书香对小作者影响
的方方面面。依我
看来,本文亮点主要体现在:
一、有高洁的 文意。所谓
“
文以意为主
”
,本文立意于阅读的感 受与
思考,对自我人生的启迪与教育,体现出一种兼容并包的胸襟,结
< br>尾更升华为一种对社会与人生的担当。
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