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高考作文“并列式”结构模式
一．并列式结构模式：
引论（提出中心论点、分论点）
论证分论点
1+
论据（事例）＋分析论证
本论
论证分论点
2+
论据（事例）＋分析论证
论证分论点
3+
论据（事例）＋分析论证
结论（照应全文）
[
结构纲示例
]
《语言是沟通的钥匙》
▲开头部分：起兴，提出总论点
▲第二部分：并列结构
分论点一：恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。
分论点二：恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。
分论点三：恰如其分的语言表达，利于爱情的沟通。
▲结尾部分：深化话题
重申观点
[
例文
]
语言是沟通的钥匙
假如沟通是一扇门，那么语言就是这扇门的钥匙。
（总论点）
< /p>
如果沟通的门通向的另一方是漆黑的深夜，那么语言的钥匙便引领着你走向皓月当空，繁星
满天；如果沟通的门通向的另一方是一望无际的沙漠，那么语言的钥匙便引领着你走向鸟
语
花香的绿洲；如果沟通的门通向的另一方是浩瀚无边的大海，那么语言的钥匙便引领着
你走
向如宗悫般“乘长风破万里浪”
，如毛主席般“到中流击水，浪遏飞 舟”
。语言在沟通中是多
么地重要！它是一把闪光的钥匙，使沟通直接到
达人的心坎上。
（起兴，亮出观点，阐明语言
对沟通的作用，清晰地让阅
卷者看到文章的中心意思）
恰如其分的语言表达，利于亲情的沟通。
（分论点一）
诚然，父母们都“望子成龙，望女成凤”
。然而，当子女跌倒时，是痛斥“没用的 东西，
怎么搞的”
，还是送以一句“这次是有点失策，下回努力”
，即会收到截然相反的效果。当子
女摘吃了早恋的禁果时，父母们是郑重声明：
“那不行，绝对不行”
，还是先说一句“你的心
情爸妈能
理解”再述之以理，效果更不用提起。尽管沟通的心都如月光般皎洁，但语言的表
达却让
沟通的效果不一样。可见，亲情的沟通，要用好语言的钥匙。
（呼应标题）
恰如其分的语言表达，利于友情的沟通。
（分论点二）
高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”与王勃的“海内存知己，天涯若比邻”
，都
用优美的语言送走了友人，达到了友情的沟通。李白《蜀道难》一文中劝
说友人归来的语言
精辟，达到了友情的沟通。从李白的“上有六龙回日之高标，下有冲波
逆折之回川”可知“蜀
道之难，难于上青天”
，友人便从言语中感受到友 人的关怀，沟通也便到了心坎。沟通并不像
白居易说的“此时无声胜有声”
，它需要语言为它传达彼此的关切。友情的沟通，需要语言的
钥匙。
（ 再次呼应标题）
恰如其分的表达，利于爱情的沟通。
（分论点三）
文学著作中简·爱与男主人公罗伯特早期的认识，便因为罗伯特孤傲的语言表达而困难
重重。幸好，简·爱直接而爱憎分明的语言打破了两人间的障碍，两颗相爱的心才得以沟通。<
/p>
刘兰芝被遣回家时对焦仲卿所说的“君当作磐石，妾当作蒲苇”
，焦仲卿“ 誓天不相负”的回
答当中，爱情得到了沟通。爱情有时不能像柳永说的“执手相看泪眼，
竟无语凝噎”
，而需要
沟通。爱情的沟通，需要语言的钥匙。
再看，触龙说赵太后、魏征谏太宗，无不以
恰如其分的语言表达见称。君臣间的沟通，
同样需要语言的钥匙。
一言以蔽之，请 好好运用语言的钥匙，让沟通直接到达心坎上。
（重申论题，照应起
首）
[
点评
]
这篇文章属于 并列式结构的范文。以“恰如其分的表达，利于
XX
的沟通。
”作 为
反复重现的句子格式，从三方面展开论述。这是典型的“三大三小”式的结构形式。所
谓“三
大”
即全文由三大部分组成；
“三小”
< p>指的第二部分由三个并列的段落组成。这样的行文格式，
便于阅卷者
迅速把握作者的思路
二．常见错误点拨
1
、开头提出的总论点跟各个分论点没有关系。
如：
《生命的价值》
总论点：我们要创造出更有意义、价值的生命。
论点一：生命，认识世界的基础
论点二：生命，人类进步的关键
论点三：生命，迈向成功的前提
总结归纳全文
2
．分论点分类标准不一致。
论点一：拼搏创造奇迹。
论点二：拼搏铸就成功。
论点三：拼搏源于崇高的信念。
点评；前两个
分论点是从拼搏的作用角度来谈的，第三个是从拼搏的来源方面来谈的，分类
标准错乱。
3
．分论点句式差别太大，影响了文章结构的美观。
例：论点一：淡淡的爱，是对孩子自立能力培养的一种策略。
论点二：淡淡的爱，是对孩子自信心的一种心灵抚慰。
论点三：淡淡的爱，可以创造奇迹。
三、并列式分解
1
、类——是 什么，主要是回答类别、性质和内涵方面的问题，可以简称为“类”
。
例
1
：勇敢：论点一：勇敢是富贵不能淫的品质。
论点二：勇敢是贫贱不能移的人格。
论点三：勇敢是威武不能屈的气节。
2
、因——为什么，主要是回答原因和目的方面的问题，可以简称为“因”
。就是把中心论 点
作为结论去追溯这个结论产生的条件和原因。
例
1
：说安：确立中心：安全是生产得到保障的前提。
论点一：没有安全，生产将受到威胁。
论点二：没有安全，劳动者生命得不到保障。
论点三：没有安全，长期赢利目标无法实现。
例
2
：答案是丰富多彩的：
论点一：世界千变万化，事物是复杂的，因此答案是丰富多彩的。
论点二：人们看问题的方法、角度不同，因此答案是丰富多彩的。
论点三
:
评判事物的标准不同，因此答案是丰富多彩的。
练习
1
：学会宽容。
练习
2
：质量就是生命
3
、法——怎么样 、怎么办，主要是回答方法和途径方面的问题，可以简称为“法”
。
例
1
：谈意气：中心：人要有意气。
论点一：人要有意气，就要坚韧不屈，不畏风霜冷雨。
论点二：人要有意气，就要勇敢不惧，不怕牺牲挫折。
论点三：人要有意气，就要自信乐观，笑对人生坎坷。
例
2
：学会欣赏别人：
论点一：学会欣赏别人，要求自己要胸怀坦荡、虚怀若谷的作风。
论点二：学会欣赏别人，要努力发掘别人身上的闪光点，学习借鉴。
论点三：学会欣赏别人，要互帮互学，取长补短，共同提高。
练习
1
：去恶从善
2
：
开拓
4
、果——会怎样，主要是回答结果和效能方面的问题（意义、作用、价值、 影响）
，可以简
称为“果”
。
例
1
：梅花香自苦寒来
论点一：苦可以激发进取心；
论点二：苦可以培养坚强的意志；
论点三：苦可以培养创造精神。
例
2
：爱：
论点一：因为爱，任长霞直面黑暗，九死不悔。
论点二：因为爱，丛飞燃烧自己，点燃希望。
论点三：因为爱，黄伯云亮剑出手，奋斗不息。
5
、对象内容法——看这个句子（中心）所涉及到的人、事、物。
例
1
、珍惜拥有：
论点一：
珍惜拥有的亲情。
论点二：
珍惜拥有的友情。
论点三：
珍惜拥有的爱情。
例
2
、脸。
中心论点：三国戏是一部脸戏。
论点一：三国戏是一部关于“奸绝”曹操的“脸”戏。
论点二：三国戏是一部关于“智绝”孔明的“脸”戏。
论点三：三国戏是一部关于“忠绝”关羽的“脸”戏。
课堂练习：肩膀
特别提醒
：
平行排列的各个分
论点是按照同一的划分标准概括出来的，各分论点之间具有逻辑性，
并列的分论点的内容
不可交叉，不可重复
，不可包容，不可矛盾，其排列顺序一般是从主到
次，由轻到重，由浅入深
，或按人的认识规律来排。
作文：
阅读下面的材料，根据要求作文。
有个教授做过一项实验：
12
年前，他要求他的 学生进入一个宽敞的大礼堂，并自由找座
位坐下。反复几次后，教授发现有的学生总爱坐
前排，有的则盲目随意，四处都坐，还有一
些人似乎特别钟情后面的座位。教授分别记下
了他们的名字。
10
年后，教授的追踪调查结果
显示：爱
坐前排的学生中，成功的比例高出其他两类学生很多。
最后，教授语重心长地说道：“不是说凡事一定要站在最前面，永远第一，而是 说这种
积极向上的心态十分重要。在漫长的一生中，你们一定要勇争第一，积极坐在前排
呀！”
请以“坐在生活的前排”为 话题写一篇作文。自定立意，自拟题目，自选文体，不少于
800
字。< /p>
[
写作提示]“坐在 生活的前排”，这是一种积极进取的生活态度，一种积极向上、不甘
落后的心态。它是“
敢为天下先”，它要求自己尽己所能，去争取尽可能好的成绩，去争取
成功，但并不奢望
自己一定成功。尽了力就没有遗憾，更不会后悔。因此，写这篇作文时，
首先要准确地理
解材料，把握它的内涵，选取符合话题要求的材料，安排好文章的结构，表
现自己确定的
主题。
所欲有甚于生者
“人
生自古谁无死，留取丹心照汗青”是文天祥的选择，
“我自横刀向天笑，去留肝胆两
昆仑”是谭嗣同的选择，
“宁可饿死，决不吃美国的救济粮”是朱自清的选择。历览前 贤，我
发现选择竟有着如此丰富的蕴含。背负着五岳的沧桑与巍峨，他们用一种亘古不变
的声音呼
喊：
“所欲有甚于生者，故不为苟得也。
”
凝望历史时空，有些人选择了坚毅，有些人选择了 奋起，甚者选择了死亡。他们用行动
注释着生命，演绎着生命，亮丽着生命。
坚毅者宣称，困难像弹簧，你弱它就强。在困难面前，坚毅是我惟一安定的理由。
翻开
历史的浩瀚长卷，曹学芹托着“字字看来皆是血”的《红楼梦》骄傲地说，当初面对
天堂地
狱般的变故，我选择了坚毅，执着一念，把满腔情思寄红楼，才得以流芳百世。李
世民抚着
“贞观之治”时的曲辕犁与筒车自豪地说，当年我受父兄排斥时，选择了坚毅，
才成就了一
代英明君主的千秋霸业。
奋起者宣
称，生活的道路上险象环生，你准备做小草，当然不会疯长成为大树。你准备
做星星，当
然不会爆发光亮成为太阳。面对困难，惟有奋起，才能成就不朽之伟业。放眼望
去，惠灵
顿将军俯身坐骑，神色凝重地向世人讲述着他兵败后奋起的艰辛。吴士宏一袭白衫，
神情
肃穆地向我诉说她是如何由一个被人误为“小贼”的清洁工一跃而起而成为
IBM
这个世
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