赞美老师的词语记叙文写作训练之 “ 在记叙中穿插议论抒情 ”

记叙文写作训练之

“

在记叙中穿插议论抒情

”

赵怀兵

教学目标

：

１．理解记叙文中议论的作用及常用写作方式

２．注意克服常见错误，较正确在进行写作

教材分析

：

重点

：写作

难点

：写作

教具

：多媒体平台

教学过程：

一、创设情境，导入新课

：

（２）

请一同学自愿讲述画龙点睛的故事

教师讲解：在记叙文中恰当地穿插一两句议论，有时 就能使一篇貌似平常

的文字变得精辟，璨然生色，就像画在壁上的龙，一经点上眼睛，就 立刻电闪

雷鸣，腾云而去。

二：起步准备

（４）

教师讲解

叙是议的基础，议是叙的深化

记叙文的中议论，大多是在叙述描 写的基础上引出作者的感想、认识，直

接写出对所写的人物、事件的感受及主观评价。作 者犹如一个讲解员，随时随

地就所讲述的人和事发表一点评论。

例如杨朔的

《荔枝 蜜》

从看荔枝园、

喝荔枝蜜，

写到参观养蜂场：

< br>（齐读，无条件由教师朗读）

我想起一个问题，就问：“一只蜜蜂能活多久？”

老梁说：“蜂王可以活三年，工蜂最多活六个月。”

我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人 的却是极好

的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类

酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又是多么高深啊！

这段饱含诗情的议论，

热烈赞扬了蜜 蜂无私奉献的精神，

给人以

强烈的震撼。

这样的议论是作 者认识飞跃的产物，

它既能起到点睛的

作用，又可以和写人叙事互为映衬 ，交相辉映。

三、教师引导学生回顾其他学过的课文

,

评析是如何进行议论的

.

（５）

提问后教师归纳

:

先叙后议

《养花》 ：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有

色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣 。”

《故乡》：我想：希望是本 无所谓有，无所谓无的。这正如地上

的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路 。

先议后叙：如魏巍《寄故乡》 ：不论走到什么地方，人总是爱他

的故乡的。尽管他乡的水甜，山更青，他乡的少女更多 情，他乡的花

草湖光更温柔，然而，人仍然是爱他的故乡的，爱它的粗朴的茶饭更

好吃，爱它的乡音更入耳，爱它的淳朴的丝弦更迷人了！“

先议后叙，再议

《一件小事》开头结尾议论，中间叙事

夹叙夹议：

《谁是最可爱的人》每举一个事例后就有一段议论抒

情。

四、范文欣赏

：（５）

(

附）

五、写作指导

：（２）

教师讲解：

同学们在写记叙文中运用 抒情议论时要注意避免几个

问题：

一是“空”：议论和记叙脱节，各敲各的锣，让人不着边际。应

该需要时才议论。

二是 “浅”：议论没有切中所记事物的深刻意义，浮光掠影，成

为空洞的说教和时髦的口号。

三是“滥”：议论多而且不当，即乱发议论。

六、作文修改

：（５）

请看下面一段文字：

朱老师经常给我们讲科学家的故事：

著名的科学家科尔怎样利用

三年中所有的星期天证出了

200

多年来无人攻克的难题；发明家爱

迪生怎样刻苦钻研，废寝忘食，

一共有一千三百多项发明；诺贝尔

怎样舍生忘死地试制炸药；居里夫 人怎样被放射元素夺去了健

康

....

他讲伽利略、 牛顿、爱因斯坦，他讲华罗庚、陈景润、李四

光

....

在这三段叙述之后有这样三种议论：请选一最恰当的

１．他了解得是那么多，知识是那么渊博，讲得是那么生动，科

学家的精神实在是太感人了。

２．老师在教育我们，从小要立志，要向科学家学习，努力攀登

科学高峰，将来为 四化作出贡献。

３．为了科学的 发展，人类的进步，他们甘愿牺牲个人的一切，

老师在告诉我们：要这样对待事物，要这 样对待工作，要这样看待生

命的价值，做无愧于时代的有志青年。

七、片断训练

：（２０）

给下面一段文字补上恰当的议论或抒情

离别的情思

< /p>

最后几分钟到了，教室里气氛庄重。老师站在黑板前，等待那宣

布我们初中 三年学习生活结束的铃声。他炯炯的目光里充满着希望、

叮嘱、告诫，还有爱

在一阵铃声中，同学们目送老师走出教