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不欺弱小作文范文
【篇一：夹叙夹议作文及范文】
高考作文训练及范文
夹叙夹议
一、学案
【训练目的】
学会写夹叙 夹议的文章，以记叙为主，在记叙中运用恰当的议论进
而融入自己的倾向和评价。
【训练重点】
叙议结合
【写作注意】
根据不同表达要求，注意叙和议的比重
关键词：记叙性叙述、描写性叙述
议论性叙述
；分析性议论感悟性
议论
联想性议论
对比性议论
【复习指导】
何谓
“
夹叙夹议
”
？
“
夹叙夹议
”
既是一种写作方法，又是写作的一项
基本技能。它既不是一味地记叙，也没有单纯的议论，而是记叙中
有议论，议
论中有记叙，把议论穿插于具体的叙述和形象的描写中。
“
叙
< p>”是
“
议
”
的基础，
“
议
”
是
“
叙
”
的升华（深化），两者有机结合，
水乳交融，使文章内蕴丰富，枝繁
叶茂，从而使揭示文章的主题，
瓜熟蒂落，水到渠成。纵观近年来的高考作文，许多得高
分的考生，
大都善于运用
“
夹叙夹议
”< /p>
的手法。
如何处理记叙和议论的关系？
（一）记叙和议论的结合是有机的，二者不能相互脱钩。记叙为主，< /p>
议论为适当的提炼、概括和升华。
<
/p>
（二）合理安排议论的位置。议论用在全文或一个大层次的开头，
起提示、
概括文章内容、表明作者思想、立场而展开下文的作用。
也可以用在文章结尾或一个大层
次的结尾，用来深化主题，揭示自
己的思想、看法。
第一步，写好
“
夹叙夹议
”
中的
“
叙
”
。一般说来，
“
夹叙夹议
”
中的
“
叙
”
常见的有三种情况：记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述。记叙
性叙述带有很强的叙事性。描写性叙述有浓厚的描写色彩。议论性
叙
述往往由几个事例构成，常采用排比的句式，酣畅淋漓，大气磅
礴，表达出飞扬的激情和
深邃的思想，极具感染力。这种
“
叙
”
难说
是叙还是议，实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作者的思
想与
情感。这三种叙述方法，记叙性叙述要把事件的过程写清楚，
适合举一个事例时使用；描
写性叙述要有对人物和情节的想像再造，
适合对一个场景或情境的描述；议论性叙述要选
择几个相关的事例，
具有概括性，适合列举一组典型事例时使用。在训练中，可以针对<
/p>
所选事例和自己的写作习惯而采取恰当的叙述方法。
第二 步，写好
“
夹叙夹议
”
中的
“
议
”
。
“
议
”
是
“
夹叙夹议
”
语段的核心、灵魂 ，是事
例叙述的意义之所在。
“
议
”
，有四种常见的议论方式。
（一 ）分析性议论。这是一种最常见的议论形式，是对叙述的事例
加以分析，揭示事例的内涵
，阐释事例的意义，透析事例的实质，
使读者能够悟道明理。
（二）感悟性议论。这种议论在叙述事例之后生发开去，着重表达
作者的感想和领悟。
（三）联想性议论。
由事例引发联想，由此及彼，联想到过去、现
实、未来，联想到包含着类似道理的事例，
表达出作者对客观世界
的一种认知。
（四）对比性议论。先是对所叙述的事例阐述、挖掘，然后再举出
事例与
之比较分析，找出二者的相同点或不同点，通过对比，孰优
孰劣，褒贬分明。
【技法解读】
“
夹叙夹议
”
既是一 种写作方法，又是写作的一项基本技能，掌握了
这种技能，对写好各类散文和议论文有着
重要意义。纵观近年来的
高考作文，许多得高分的考生，大都善于运用
“
夹叙夹议
”
的手法。
在作文教学实践中，
我尝试着多写一些
“
夹叙夹议
”
的语段，收到了< /p>
很好的效果。这种语段写作训练可分两步进行。
第一步，写好
“
夹叙夹议
”
中的
“
叙
”
。
“
夹叙夹议
”
中的
“
叙
”
，实际上就是事例的叙述。它不同于 写人记事
的记叙文中的
“
叙
”
< p>，记叙文中的“
叙
”
要求完整地记述事件发展 的过
程和人物活动，须要把事情发生的时间、地点、人物、事件（起因、
经过、结果）等写清楚。
“
夹叙夹议
”
的 叙述是为议论服务的，它要
和议论有机地结合在一起，表达作者的思想和观点，一般具有
概括
性，简明扼要。但是，这并不等干说
“
夹叙夹议
”
中的
“
叙
”
就是千篇
一律的平铺直叙。根据内容的需要，它也可以有所变化，有所侧重，
呈现出多样性。一般说来，
“
夹叙夹议
”
中的
“
叙
”
常见的有三种情况：
记叙性叙述、描写性叙述和议论性叙述。
看一下摘自高考优秀作文的三个语段：
（一）那是
98
年洪水泛滥的一天，肆意的洪水翻滚着、怒吼着 ，冲
向无尽的田野。就在发疯般的洪水中，一位女子紧抱着一棵摇摇欲
< br>坠的小树，她就快要被洪水带走了。就在这时，一位身穿军装，有
着阳光灿烂笑容
的小伙子游过来了，他是那么年轻，年轻得让人为
正当青春的生命喝彩。他是那样洋溢朝
气，朝气得让人不禁想到正
值中午的太阳。他微笑着递过救生衣，铿锵有力地说：
“
穿上吧！
“
可是你呢，你也 需要它！
”
女子含泪喊道。
“
我是游泳冠军，我不 怕
水！
”
说完，他松开手，裹进了洪水中．却从此再也没 有起来
? ?
面对生与死的 抉择，面对自己与他人的取舍，他从容地做出了心灵
的选择。从此，他的笑容，他的声音
，他的生命永远地融入了滚滚
的洪水中，再也无法重复。殊不知他的笑容永映水中，他的
声音永
响世人的耳边，他的生命永续在人们的心中
?
?
他的选择，惊心动魄，催人奋进，我仰慕这从容的心灵选择！
（二）逆流而上，一位老者在水一方。他那爬满皱纹的额头，那微
微弓着的瘦弱身躯，那沉吟江边满脸的迷茫
? ?
我忆起了，他，
“
长太息以掩涕兮，哀 民生之多艰
”
的屈原！他在江
边徘徊着
?
?
突然，仰天长叹：
“
天啊！奈何你这般时待 我？圣上啊，
你为何听信谗言，疏远我啊！天下之大，无人明吾心意也！
”
纵身一
跃，投入了滚滚奔流的江水之中
? ?
我欲哭无泪，欲助无能。只能对着江心， 对着屈原呼喊道：
“
我懂！
我真的懂！
< br>
屈原为国为民捐躯，这份真挚强烈的感情铭记在后人的心中， 永远
不会忘记
? ?
小人当道，统治者无能。屈原满腔 热血和报国之心，换
来的却是
“
众女嫉余之蛾眉兮，谣谬 谓余以善淫
”
。悲哉！哀哉！
（三）三国旧事依旧明朗，昔日之覆辙岂能重蹈。是谁让一代枭雄
董卓含恨离世？是他那
最信任的义子吕布。是谁偷换了曹太公墙上
的那些金砖？是他最宠爱的小儿阿瞒。是谁捧
着张飞的头奔向敌营？
是他亲自挑选的副将。往事蹉跎，不堪回首，在历史的天平上他们
都让亲密的感情所欺弄，所扼杀；在理性的尺度上，他们显得是那
么渺小，那么无知。
上述三个夹叙夹议的 语段，第一个语段中的
“
叙
”,
是常见的一般性 叙
述，带有很强的叙事性，它叙述了一位年轻的解放军战士在洪水中
舍己救人的感人故事，在叙述之后生发议论。第二个语段中的
“
叙
< p>”
有浓厚的描写色彩，想像屈原在江边行吟的情景，有肖像描写和语
言描写，使屈原的形象如在眼前，接下去再展开议论。第三个语段
很难说是叙还
是议，实际上是理性化的叙述，叙议一体，渗透了作
者的思想与情感；这种议论性叙述往
往由几个事例构成，常采用排
比的句式，酣畅淋漓，大气磅礴，表达出飞扬的激情和深邃
的思想，
极具感染力。这三种叙述方法，记叙性叙述要把事件的过程写清楚，
适合例举一个事例时使用；描写性叙述要有对人物和情节的想像再
造，适合
对一个场景或情境的描述；议论性叙述要选择几个相关的
事例，具有概括性，适合例举一
组典型事例时使用。在训练过程中，
可以让学生针对所选事例和自己的写作习惯而采取恰
当的叙述方法。
第二步，写好
< p>“夹叙夹议
”
中的
“
议
”
。
“
议
”
是
< p>“夹叙夹议
”
语段的核心、
灵魂，是
事例叙述的意义之所在。为了让学生写好
“
议
”
的 部分，我
归纳了四种常见的议论方式，要学生借鉴摹仿，熟练运用。
1
．分析性议论。
这是一种最常见的议论形式，是对叙述的事例加以分析，揭示事例
的内涵，阐释事例的意义，透析事例的实质，使读者能够悟道明理。
例如：
佛典中记载了这样一个关于心灵选择 的故事：有位老禅师住在深山
中，一日他很晚才踏着月光回家，到家时发现有个小偷正在
光顾他
家。老禅师初见之时微起嗔怪之意，想将小偷抓住，但是佛法的教
海令他放弃了这个念头，他选择了仁慈与宽容：脱下身上的长袍，
静静地候在门
外。等小偷出来之时，老禅师对小偷说：
“
你大老远来
看
我，可我实在穷，没什么好让你拿的，就把这件长袍送给你吧。
”
说着便
将长袍塞在小偷手中。小偷有些惊慌，抓住长袍跑了。老禅
师看着小偷远去的背影，又看
看头上的明月，叹了口气说：
“
但愿我
能将这轮明月送给
他。
”
第二天，当老禅师打开门时，发现他的长袍
整整齐
齐叠放在门口，老禅师庆幸自己选择了仁慈，说道：
“
我终于
送了一轮明月给他。
”
是的，他们两人都选择了明月，同时也得到了明月。老禅师选择的
明月，叫宽容，于是他
让一个心存恶念的人变得善良，在佛教看来，
等于施了无量功德；小偷选择的明月，叫悔
悟，由一个步入歪道的
人重新变得正直，在佛教看来，等于
“
< p>放下屠刀，立地成佛”
。生命
中，太需要这种拥有明
月光辉的心灵选择。
这个语段中的议论部分 即事明理，深刻地揭示了事例蕴含的意义：
宽容和仁慈能够使一个心存恶念的人悔悟和改
过，老禅师和小偷都
做出了拥有明月光辉的心灵选择。
2
．感悟性议论。
这种议论在叙述事例之后生发开去，着重表达作者的感想和领悟。
例如：
曾看过陆幼青的《
死亡日记》
，也曾为他死亡日记中的洋溢着顽强
生命力的向日葵而感动溢怀。陆幼青
―
一个病魔缠身，终日与床为伴正值青春年富的凡人，用追日
的向日
葵般的心灵笑对着生命。病魔选择了陆幼青，而陆幼青却选择了坎
坷的人生，他选择了伟大、不屈、执著！他的选择让我流泪，让我
惋惜却又让我
微笑，为不凡的人生微笑，为曲折漫长的人生道路微
笑！他的选择真谛：笑时人生！
这个语段叙述的文字很少，重点谈作者阅读陆幼青《
死亡日记》 的
感受和理解，陆幼青选择的是伟大、不屈、执著，是对生命的热恋，
< br>是笑对人生的苦难。
3
．联想性议论。
这种议论由 事例引发联想，由此及彼，联想到过去、现实、未来，
联想到包含着类似道理的事例，从
而表达出作者对客观世界的一种
认知。例如：
曾经听说过这样一个故事：狮子有一次帮助老鼠摆脱了困境。老鼠
对狮子说：
“
我会报答你的。
”
可狮子认为老鼠太弱小，也就没有把
它的话放在心上。然而不久狮子落入了猎人的罗网
，这时老鼠帮它
咬破了罗网，使狮子绝境逢生。可见正是狮子当初选择了善良，才
使它获得了第二次生命。其实，在现实生活中也有许多类似的事情
发生
，如果管仲没有选择和鲍叔牙和善相处，就不会在战败后免于
斩死。如果张良没有选择在
桥上恭敬地帮助那位老人穿好鞋子，就
不会获得《天子兵法》
而帮助刘邦成就大事。如果那位登山者没有选择帮助那个冻僵的人，< /p>
就不会使自己身心暖和，从而走出困境。这一切的一切无不说明了
选择善良对人生的巨大作用。
这个夹叙夹议 的语段由狮子帮助老鼠摆脱了困境而得到老鼠的报答
的故事，联想到生活中类似的人和事
：管鲍之交，张良敬待老人，
登山者救助陌生人，从而说明选择善良对人生的重大作用。
4
．对比性议论。
这种议论， 先是对所叙述的事例阐述、挖掘，然后再举出事例与之
比较分析，找出二者的相同点或不
同点，通过对比，孰优孰劣，褒
贬分明。例如：
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