迎元旦手抄报秋天图片大全

秋天图片大全
篇一：秋季动植物图片(26张)
秋季动植物图片(26张)
介绍
秋天的植物大多都会出现落叶现象。这是 植物度过寒冷季节的一种适应。深秋或初冬
时节，由于气温降低，根的吸收作用减弱，植物的水份供给困 难，影响了植物的光合作用和
蒸腾作用。此时叶子进入衰老状态。衰老的叶子一方面由于产生抑制叶子脱 落的生长素的数
量减少，另一方面又形成了大量的，能使叶子脱落的脱落酸。因此，在秋季植物的叶子随 着
天气的逐渐变冷，而逐渐脱落。落叶是植物保持体内水分，安全过冬的一种很好的适应现象
篇二：美丽的秋天图片
美丽的秋天图片（Beautiful Pictures
of Autumn） 现在是12月份了，某些地区的地面上已经覆盖了积雪，如在西伯利亚。< br>另一些地方，像在埃及，天气仍然还是难以忍受地酷热。有时我们意识到大自然赋给我们的
美丽。 尽管秋天已经过去，可是我还是很愿意使你想起那些已经过去的美好秋天。为此，我
收集一些图片，它们 显示了秋天的日子是多么的美丽，我希望同你们分享。请吧，一起来享
受着吧！
篇三：秋天的图画
1.《秋天的图画》教学资源
【学习目标】
1．会认8个生字。会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜
爱、赞美之情。
3．喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
4．能够仿照课文中的一些句式，写一写秋天的其他景物。
【文本解读】
（一）文题
“图画”是用线条或色彩构成的形象。秋天是一副色彩艳丽的图画。一首丰收的赞 歌。
本文描写了秋天山野的美丽景象，表达了作者对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。
（二）课文
1.基础知识
（1）生字
波浪灯作字苹丽劳
“笼”在“灯笼”一词中读轻声。
“粱”在“高粱”一词中也读轻声。
“波”字的形近字：坡 辨析：波：波浪波纹风波
坡：山坡上坡下坡
“作”字的同音字：做辨析： 作：作业工作作品
做 ：做工做作业

“苹”字的同音字：平辨析：苹：苹果
平 ：平静平安平分
（2）词语：
词语：波浪美丽劳动火把苹果华灯作业写字
词语搭配：美丽的图画 金黄的灯笼 金色的波浪红红的脸颊
近义词：美丽——漂亮，好看好像——仿佛，似乎勤劳——勤奋，勤快 反义词：勤劳
——懒惰美丽——难看，丑陋
2.文本研读
《秋天的 图画》是人教版小学语文第三册教材中的一篇描写秋天丰收美景的散文。作者
用色彩浓艳的笔墨为读者勾 勒出了秋天山野中的丰收、喜庆和热闹。秋天的图画是一幅色彩
艳丽的图画。画上有金黄的梨和红红的苹 果，有稻海翻起的波浪和高粱举起的火把。它是人
们用汗水绘出的山水画，它是山野对人们辛勤劳动的报 答。“秋天来啦，秋天来啦，”这不正
是人们怀着喜悦的心情，呼朋引伴地来欣赏秋天的图画吗？作者运 用比拟的手法来描写，在
色彩的搭配上以金黄、火红为主色调，简单几笔，便把丰收的热闹情景与人们喜 悦的心情描
绘出来了。“谁使秋天这样美丽？”这一设问，把我们的思路从山野引向人们，从丰收的景象
引向丰收的原因，对勤劳的人们的赞美之情，油然而生。
（1） 课文结构
这篇课文用优美文字表现了秋天山野的美丽景象。全文按照总-分-总的结构方式，清
晰醒目，前后连贯 ，易于阅读把握。全文只有一个自然段,共有四句话,可以这样分层:第一层
就是第一句话,写秋天来了 。第二层就是第二句话，写山野里的梨、苹果、稻子、高粱都成
熟了。第三层是第三，四句话，用设问引 出答案，表达了对勤劳人民的赞美之情。
（2） 教材特点
本文语言优美,以“秋天”为主题，图文并茂，语言短小凝练，为我们呈现了丰
收的景象和人 们的喜悦心情。而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是
赞美创造这一美景的劳动人民。看 ，梨熟了，稻子熟了，高粱熟了，这一切的美丽景色都是
勤劳的人们描绘出来的。通过“挂、露、翻、举 ”等词语，体会秋天的勃勃生机，联系“金黄、
红红的、金色的”体会“秋天的图画”色彩的美丽。了解 春天的美好与喜庆。
（3）写作方法
本文作者用了拟人的手法，简单几笔 ，变把丰收的热闹景象和人们的喜悦心情描绘出
来了。表达了作者对劳动人民的赞美之情。如，“苹果露 出红红的脸颊”“高粱举起燃烧的火
把”，这里把苹果和高粱都赋予了人的动作，使语言非常形象，生动 。
（4）修辞方法
文章运用了比喻的修辞方法，师句子生动，想象。如， 课文第一句“秋天来了，秋天来
了，山野就是美丽的图画。开篇点题，秋天就是一副美丽的图画。先用秋 天来啦，秋天来啦
点名秋天已到。接着把山野比作美丽的图画，使人想象秋天的美丽的景象。
巧用设问句。文中最后两句，谁使秋天这样美丽？看，蓝天上的大雁作出了回答，他
们排 成一个大大的人字，好像在说——勤劳的人们画出秋天的图画。这里作者巧用设问句，
笔锋一转，把我们 的思路从山野引向人们，从丰收的景象引向丰收的原因，点明是人们辛勤
劳

动的结果，这秋天的图画是人们用汗水绘出来的山水画，是山野对辛勤人们的报答。
“——”是破折号， 起解释说明的作用。
【教学思路】
（一） 导入设计
导入一
一、复习导入：
上节课，我们学习了许多描写秋天景色的词语，大家还记得吗 ？现在赶快去秋天的果
园里摘苹果，谁能准确而且大声地读出苹果后面的词语，这个苹果就属于你啦！
（玩游戏：摘苹果，复习上一课学过的词语）
二、创设情境，激发兴趣：
1 师述：有一位神奇的画家，他用手中的画笔为我们画了一幅美丽的图画，这就是“秋
天的图画”，同学们想去看看吗？现在我们就到田野、果园去欣赏秋天美丽的风光。（直观感
知：播放秋 天音乐风光片。）
2引导回顾、表达：欣赏了秋天的风光，你想说什么?
3总结学生感想，导入：秋天就像一幅美丽的图画，让我们一起去感受。看看课文是
怎么描写秋天的？
4出示课题并朗读。
导入二
字谜导入，揭示课题
1 师叙述字谜：“四四方方一间房，里面住着冬姑娘。”（板书“图”）
2 师：补充板书：秋天的图画。
请齐读课题，你知道本文主要写什么？
生：（齐读课题）主要写秋天的景色。
3 师：你能说说描写秋天的词语吗？
4 师：是啊，秋天是个美丽的季节。今天老师带领大家走进秋天的图画，去欣赏金色
的秋天。 （点击图片欣赏，让学生感受秋天的色彩，秋天的丰硕。）
5 秋天就是这样多姿多彩，今天，我们一起走进这如画的世界。
导入三
一、课前导入，创设情境
1、导语：同学们，你们喜欢秋天吗?说说你为什么喜欢秋天?(生答)。
是啊，秋姑娘一路 欢歌一路笑迎着我们走来了。她来到果园，果园里的果子都成熟了；
她来到田野，田野一片丰收的景色。 她灵巧的双手把山野装扮成了一幅美丽的图画，你们想
欣赏秋天美丽的图画吗?
2、课件演示：学生欣赏秋天的景色
3、师：看谁看得最认真，告诉老师你都看到了些什么?(生答)
4、过渡：秋天的景色美不美?我们今天要学的文章也很美，同学们想读一读吗?
（二）突破教学重难点的具体教学流程设计如下：
（1） 第一步：以诗导入，创设情景，激发兴趣：
《秋天的图画》是一篇优美的散文，让学生在课堂 教学中真切地感受语言文字的美和

文中意境的美，是本篇课文的教学重点，也是教学难点 。因此，创设一个情境，让学生迅速
走入文本成了我们首先要考虑的问题。李吉林曾经说过：“教师的情 感对于儿童来说，是导
体，是火种。教师要善于将自己对教材的感受及情感体验传导给学生。”学生在完 成了第一
课时的教学后，对秋天的美丽和喜悦已经有了初步的感知，如何才能让这种感受进一步升华，< br>让他们不仅有对秋天美景的喜爱，更有对文中优美语句的喜爱。我便在课堂上设计了这样一
个情境 ：当舒缓优美的钢琴曲响起时，教师开始动情地朗诵小诗，将学生带入那幅诗意的秋
天的图画中，如果孩 子们的情感已完全投入，他们会情不自禁地为老师鼓掌，当老师问：“想
读吗？”他们会迫不及待地像老 师一样去朗诵诗歌，这时学生情感就得到了真正地激发，因
为他们朗诵时的表情是投入的、幸福的、诗人 的。在让学生反复地动情地朗诵之后，再让学
生来谈读后的感受就比较到位了。
（2） 第二步：赏读重点句，发挥想象，指导朗读：
如果说前面的教学是朗读指导的第一步 ，学生通过仿读对课文的朗读有了一个整体的
把握，那么朗读教学的第二步就应该有意识地引导学生运用 一些朗读技巧，来品味经典语句，
体味文本意境。所以在前一环节让学生动情朗读和谈感受之后，我抛出 了这样一个问题：“你
从那些句子感受到了这份快乐？”将学生的思维从感性逐渐带入理性，孩子们很聪 明很快就
找到四个重点句。这时问题出现了，孩子们整首诗都已经读得很有感情了，接下来我又该如何指导朗读这四个句子，才能在原有的基础上更进一步呢？这时我想到了爱因斯但的一句话：
“想象 力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切。”对，动用学生
的想象，让学生眼 中的文字活起来，不仅能帮助孩子更深入地感受秋天美丽的图画，而且还
能潜移默化渗透比喻句的教学， 为学生奠定写的基础。于是我设计了这样
一个问题：“请再读读这四个句子，你仿佛看到了什么 ，听到了什么？”从今天的课堂教
学看来，这一环节确实还是挺出彩的，孩子们的想象力非常丰富，所以 后面读这四句的时候，
情感上更多了一份有趣和可爱。
（3） 第三步：发现规律，欣赏文外景，读写结合：
新课标指出：“语文教学要切实把握好语言训练 的点，扎扎实实地进行听说读写能力的
培养。”这篇课文中的四个重点句，句式整齐，对仗工整，是很好 的仿写载体。在第二环节
想象朗读的基础上，学生很容易就能发现四个重点句的句式规律。再利用多媒体 为学生提供
各种各样秋天的美丽图景，让学生在感叹之余，用手中的笔，模仿课文的句式尽情书写一番，
可谓水到渠成。针对一些中下学生即兴访写难度教大的特点，我采用了小组合作，选择其中
的一 幅或几幅写一写，让孩子们在互帮互助的过程中，愉悦地学习知识。
（4） 第四步：拓展阅读，走出课堂，丰富积累：
语文专家指出：语文教学的目的不是让孩子仅仅学 会课本上的几篇文章，这些文章再
怎样经典，它也不过是学生学习语言的一个摹本，要真正的学好语文必 须阅读大量的书籍，
积累大量的语言素材，丰富自己的社会阅历。这就需要教师在课堂教学中有意识地培 养学生
读课外书的兴趣和习惯，指导他们做个细心观察的人，在社会生活中学习语文。所以我在课
的最后一环节，将学习语文的触角伸向了课外，不仅插入了课后的选读课文学习，让学生在
不同文章的 比较中，感受语言表达的多样性，秋天景物的神奇有趣。还带领学生走出课堂，
走进大自然，去感受秋天 ，寻找秋天，画秋天、写秋天??用自己喜欢的形式赞美秋天。这一
活动将安排在第三课时，希望到时孩 子们会有意想不到的收获。

（三）板书参考
梨树挂灯笼苹果露笑脸
1、秋天的图画稻海翻波浪
高梁举火把
??
2、秋天的图画
两个“秋天来了”体现山姑娘喜悦、兴奋的心情
梨树 灯笼比
苹果 脸颊喻
稻海 波浪句
高粱火把
谁使秋天这样美丽？勤劳的人们