保护蛋蛋五年级作文之五年级上册第五单元作文指导

五年级上册第五单元作文指导


【篇一：人教版小学五年级语文下册第五单元作文教学
设计】

人教版小学五年级语文下册第五单元作文教学设计

执教：朱立金

习作要求：

缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，
使人一目了然。

缩写例文：

景阳冈（缩写）

武松在“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗 酒，不信店家说的景阳冈有
老虎，在傍晚时候独自过冈。

武松走了一程，酒力发作 ，便躺在石头上想睡一觉。忽然，乱树背
后跳出一只老虎来。武松翻身起来。老虎往上一扑，从半空中蹿 下
来。武松一闪，闪到老虎背后。老虎把腰跨一掀，武松闪在一边。
老虎大吼一声，把尾巴倒竖 起来一剪，武松又闪在一边。这一扑、
一掀、一剪，老虎的劲儿已经泄了一半。这时，武松双手抡起哨棒 ，
向老虎劈去，没打着老虎，却打在树上，哨棒断成两截。老虎又扑
过来，两只前爪搭在武松面 前。武松丢掉哨棒，两只手就势揪住老
虎的顶花皮，把它按在地上，用脚往老虎的脸上、眼睛上乱踢。老
虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一个土坑。武松就势把老虎按
下坑去，用左手揪住老虎的顶 花皮，空出右手，抡起拳头，使尽平
生气力猛打，打得老虎七窍出血，不能动弹。

武松放了手，找回哨棒，又打了一气，直到把老虎打死。

教学目标

1.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确
完整，语句连贯通顺。

2.培养学生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。

教学重点难点

如何删减次要内容，保留文章主要内容，使改写后的文章意思表达
准确完整，语句通顺连贯。 教学准备

学生：认真阅读《草船借箭》《景阳冈》两篇文章。

教师：准备相关课件及补充材料。

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、明确学习的目的

1.出示本次习作的要求，了解本次习作要求。

写作具体，写生动，是一种作文能力，但是仅学会写具体还不够，
还要学会写得简洁，这也是一种写作能 力。本次写作的目的就是训
练我们把长文章压缩成短文章——叫缩写。

板书：缩写

2.学生读习作要求。交流自己对本次习作的看法。

二、阅读《景阳冈》的缩写，掌握缩写的要领

1.读《景阳冈》的缩写，想想你有什么发现？

生：文章篇幅短了很多

师：把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使
人一目了然，这就叫缩写。 出示：缩写是把内容复杂、篇幅较长的
文章压缩，而能保留其主要内容，使人一目了然。

2.对比阅读《景阳冈》的原文和《景阳冈》的缩写，在原文中标出
哪几个小节删减？

板书：删减 1——7小节 和13小节

（1）：看1——4小节思考这部分内容讲了什么？为什么可以删减？

武松喝酒；武松与店家对话

（2）：这里的店家是次要人物，这里的喝酒也是次要的事件可以删
减。

板出：删减 次要人物次要事件

（3）：看5——7小节思考这部分内容讲了什么？为什么可以删减？

武松上山时的心理活动

3：这三个小节写了武松心理活动，只是起到说明和交代作用的，把
这部分用一两句话一带而过就可以了。

板书：删减 次要人物次要事件及说明和交代等地方

3.对比阅读《景阳冈》的原文和《景阳冈》的缩写，在原文中标出
哪几个小节保留了？

板书：保留了8——12小节

（1）请男生读第8小节的原文，请女生读第8小 节缩写文，你能发
现缩写后的文字有什么特点？师：缩写后的语句简洁了

（2）再读第8小节的原文划出保留的语句，读读，你发觉有什么问
题？

出示：武 松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一
只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林。见一 块光滑的大青石，
武松把哨棒靠在一边，躺下来想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一
阵风过了， 只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。

（3）缩写时要保留主要内容，做 适当改写。下面请你把划出的语句
做适当改写，要求意思比较准确、完整，语句通顺连贯。

板书：保留主要内容，做适当改写

要求意思比较准确、完整，语句通顺连贯

1. 小结：经过阅读《景阳冈》的缩写文，我们已经知道什么叫缩写，
缩写的方法是删减和保留，

在表达时要注意意思比较准确、完整，语句通顺连贯。

板书： 缩 写

删 减 次要人物次要事件

保 留 主要内容，做适当改写

要 求意思比较准确、完整，语句通顺连贯

5.课文中写“武松打虎”这一主 要内容时，特别是对武松的动作描写，
老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干 ，
进行概括性的叙述，使语言简洁明了。我们一起读读体会一下。

三、指导缩写《草船借箭》主要内容

1.现在大家已经明确缩写的方法、要求，就将准备《 草船借箭》，
回忆一下文章分几个部分写的，哪些是主要部分？哪些是次要部分？

出示：借箭的原因、 借箭的经过、借箭的结果

师：借箭的原因、借箭的结果是次要内容，可以一笔带过，借箭的
经过是主要内容。

2.请认真阅读《草船借箭》的6——9小节，划出要保留的语句，再
进行适当的改编。

3.学生缩写，教师巡视指导

第二课时

一、讲评第一课时写的片断

1.出示学生写的缩写片断：

诸葛亮请鲁肃 借二十条快船。第一天，不见诸葛亮有什么动静，第
二天不见诸葛亮有什么动静，第三天四更时候，诸葛 亮请鲁肃一起
去取箭。这天，大雾漫天，对面看不清人。天还不亮，诸葛亮下令

开船，并让士兵擂鼓呐喊。对面的曹操发现了敌情便下令，雾大，
看不清虚实，不要轻易出动，叫弓弩手 朝船射箭，箭都射在了扎在
船上的草人上。太阳出来了，雾还没散，船上的草人已插满了箭，
诸 葛亮下令回师，这时曹操后悔莫及。

出示修改要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？

（2）该压缩的是不是都压缩了？

（3）语句是否简洁、通顺、连贯？

2．请认真阅读，对照要求提出修改意见。

3.交流修改意见

生：第一天、第二天这部分内容可以压缩

师：可以用第一二天诸葛亮干什么来概括

生：是怎样的快船可以写得再详细些

师：船在江面上怎样排列可以改编

生：诸葛亮为什么要叫军士呐喊也可以改编

二、学生修改片断

1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。

三、缩写全文

1 .引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。
教师强调删去次要内容，保留主要 内容。

2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。

3.展示与点评。

附：

缩写资料补充：

是否是在不改变原意的情况下越短越好？

缩写是将内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求 写成较短的文章。
缩写时应忠于原文，不改变原文的主题或中心思想，不改变原文的
体裁，保留 原文的主要内容。缩写时肯定要删去原文中的某些词句，
为了避免语意不清，保持语句的连贯，应做到删 中有添。

缩写时，可通过删除附加成分来简化句子；可通过合并句子来概括
动作和 过程；还可发挥形容词、副词、非谓语动词和介词短语的作
用，以简单句来代替原文中的并列句和复合句 。

附：

《景阳冈》原文与缩写文对照交流表：

【篇二：新课标人教版五年级语文上册第五单元作文(6
篇范文 )】


新课标人教版

五年级语文上册第五单元作文

（6篇范文 ）

一

“错别字”调查研究报告

汉 字，既可以用来沟通，也可以用来欣赏，在我们的生活中，汉字
已成为必不可少的一部分，人们时时刻刻 都会接触到汉字，无论是
用耳朵听，还是用眼睛看。正是因为这样，一些人在使用汉字时，
由于 各种原因，把原来要写的字，写成了另外一个字，所以，才出
现了错别字。

为此， 我们小组对我们班同学作业本的错别字作了一次调查研究，
在这次研究过程中，我们作了统计和归类，我 们发现了造成错别字
大概有以下四种原因：

一、由于读音相同或相近而造成的

比如说“进”写成了“近”，“珍惜”写成了“珍稀”等 等，我们班同学中
出现错别字概率最高的一组字是“即”与“既”，把“即使”写成了“既
使” ，把“既……也”写成了“即……也”等。出现最多的一种现象是
“的”、“地”、“得”用法的混淆， 老师每碰到这种情况，都强调名词
前面一般用“的”，动词前面一般用“地”，动词和形容词中间用“得 ”，
可还是有很多同学没有用心地去思考，去分辨。其实，

同音字造成的错别字不是 不可以预防的，只要在写同音字时，先想
一想要写的这个字这个词的意思，再确定，就不会出现错别字， 至
少不会太多错别字。

二、形近字引起的错别字

“席”写成 了“度”，“期望”写成了“欺望”，“虚心”写成了“虑心”等。
这种形近字，一般都是形声字，老师 说了，形声字是由形旁和声旁
两部分组成的，声旁表音，形旁表义。我们在写句子时要先先想这
个词的意思，再来确定这个字的偏旁部首，就不会出现错误。如果
还是弄不清，就翻翻字典，问问同学。 千万别乱写，否定错别字会
更多。

三、由于粗心造成的

比如说，“试”字本来没有撇的，又多了一撇；“武”字也这样，一不
小心就 画蛇添足了。有些同学写了前半个部件，后一半落了写了。
有些同学前半个字是写对的，后半个字就会写 成别的字了，比如“撕”
字，写好提手旁和“其”，右边就会写成了“月”部，因为他还以为是
写星期的“期”了。这样由粗心造成的错别字，还有很多，比如多点
少点。造成这种现象的原因，就是写 字的时候，没有全身心的投入。
不是因为这个字你不会写，而是你没有静心去写字。

汉字，是我们中华民族的瑰宝，它是祖先留给我闪的宝贵遗产，我
们应该像爱自己一样去爱每一个汉字， 正确书写，合理运用汉字，
让汉字发挥其更大的魅力！

点评：本文的小作者开头直接点题，说明为什么研究汉字的错

别字。然后，从三个方面具体地 说明了错别字形成的原因，具体地
说明了如何留心不写错别字。结尾抒情赞美汉字，又呼应开头，总结全文。是一篇较好的调查研究小报告。

二

我喜欢学汉字（1）

我喜欢学汉字，因为学了汉字，就会写日记、看报纸、读书、打作
文。

汉字是一种 有趣的文字，它一般是由偏旁组成，汉字的变化非常大，
加一横或一竖就完全不一样了，例如“日”字加 一横就变成了“目”字，
加一竖就变成了“田”，我觉得特别有意思。现在我积累了很多识字
方 法，用部首变化小魔术，用旧友交新友，分析字形等，我还常和
同学们互相教生字呢！在生活中，我自信 多了，我越来越接近成功
了！

我国的汉字是很有趣的，很多汉字，字的每一部分表 示一个意思，
合成一个字，就像一个小故事。比如“信”，左边的“单立人”表示人，
右边的“ 言”字表示人说的话。人说话当然要讲信用，所以，“人”和
“言”合起来，就是“信”。再比如“家” ，上边的“宝盖儿”表示屋子，
下边的“豕(sh#)”指的是猪。屋子下面有猪，就是家。我国古代， 猪
是财富的象征，猪越多财富越多。“家”字后来引申为人居住的地方。

古人为自己身体上的器官造字，一般都是很形象的。甲骨文的

“眉”字，下面是一个横着的眼 睛，上面的部分自然就是眉毛了。如
果没有眼睛做提示，人们就很难辨认出这个字的意思了。金文的眼< br>眉更逼真，到了小篆，上半部分就不太像眉毛了，下半部分也变成
了代表眼睛的“目”。现在的“ 眉”字更失去了原有的图形，变成了一

个符号。张老师用“一只手放在目上”教会可我认 识“看”字，李老师
用“一只大手抓住山林的枝枝桠桠往上爬”教会了我认识“攀”字。哈
哈！ 你们看，汉字多有意思啊！

一个汉字一幅画，一个汉字就是一段历史。汉字，是世界上最具 魅
力、最意寓深远的文字，是人类最高智慧的结晶。作为中国人，我
们应为此自豪和骄傲。学好 汉语、用好汉字、弘扬中华文化，也是
我们每一个炎黄子孙的历史责任。

我爱汉字，我就是喜欢学汉字！

点评：文章开门见山，直接点题，说明自己爱汉字。然后列 举了三
个例子，说明了自己是怎样学习汉字的，如何热爱汉字的。结尾呼
应开头，总结全文，具 有画龙点睛之妙。

三

我爱中国汉字

字，象征 着民族的进步，象征着民族的文化，我为我的祖国文字—
—汉字而感到骄傲！那一个个方块字多像一群活 泼可爱的孩子，

它们为我们写出了一首首美妙动人的诗，为我们写出了一篇篇有魅
力的文章。

你瞧吧，像“表妹，一个文静的女孩，瓜子脸，一双水汪汪的大眼睛
长在弯弯的眉毛下面，一 张樱桃小嘴，一笑就露出一口白牙。”这句
话，是不是让你的眼前浮现了一个漂亮的小女孩？这就是语言 文字
的魅力。

这些文字在书法家的笔下，更能渲染着我们动用这些文字的情绪。< br>在他们的笔下，行书自然流畅，正楷仪态端庄，篆书和隶书，充满
了古老的气息，草书奔放大方， 好似凤舞龙翔……

还有对联，也是我们汉字的独创，那对应的词句，左右工整，既能
简便有能详细。古人真聪明啊！也为我们后人保留了多少珍贵的语
言文化啊！

随 着年龄增长，每一次读生字、写生词时，我就会觉得这些方块字
仿佛一个个精灵，在一张张雪白得纸上玩 耍嬉戏呢！当一个个横平
竖直得汉字工工整整地出现在作业本上时，我就会特别开心，认识
汉字 便成了一件快乐的事情。

四

有趣的汉字（1）

汉字特别地有趣，它有着几千年的悠久历史。请你们跟我来遨游汉
字王国吧。

【篇三：人教版小学五年级语文下册第五单元作文教学】


人教版小学五年级语文下册第五单元作文教学设计

执教：朱立金

习作要求：

缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，
使人一目了然。

缩写之前，要把文章多读几遍，读懂内容，抓住要点；再根据文章
的主要内容，想清楚哪些内容必须保留 ，哪些内容可以删减，并考
虑怎样连缀成文。对需要保留的内容，不要照搬原文，而要适当改
写 。缩写以后，再和原文比较一下，看看是否保留了主要内容，意
思是否比较准确、完整，语句是否通顺连 贯。请仿照下面的例子，
缩写《草船借箭》或《金色的鱼钩》，也可以缩写其他文章。这次
缩写 最好不要超过400字。

缩写例文：

景阳冈（缩写）

武松在“三碗不过冈”酒店连喝了十八碗酒，不信店家说的景阳冈有
老虎，在傍晚时候独自过 冈。武松走了一程，酒力发作，便躺在石
头上想睡一觉。忽然，乱树背后跳出一只老虎来。武松翻身起来 。
老虎往上一扑，从半空中蹿下来。武松一闪，闪到老虎背后。老虎
把腰跨一掀，武松闪在一边 。老虎大吼一声，把尾巴倒竖起来一剪，
武松又闪在一边。这一扑、一掀、一剪，老虎的劲儿已经泄了一 半。
这时，武松双手抡起哨棒，向老虎劈去，没打着老虎，却打在树上，
哨棒断成两截。

老虎又扑过来，两只前爪搭在武松面前。武松丢掉哨棒，两只手就
势揪住老虎的顶花皮， 把它按在地上，用脚往老虎的脸上、眼睛上
乱踢。老虎不住地扒身子下面的泥土，扒出了一个土坑。武松 就势
把老虎按下坑去，用左手揪住老虎的顶花皮，空出右手，抡起拳头，
使尽平生气力猛打，打 得老虎七窍出血，不能动弹。武松放了手，
找回哨棒，又打了一气，直到把老虎打死。

教学目标

1.学习缩写，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确
完整，语句连贯通顺。

2.培养学生理解能力和概括能力，及修改作文的能力。

教学重点难点

如何删减次要内容，保留文章主要内容，使改写后的文章意思表达
准确完整，语句通顺连贯。 教学准备

学生：认真阅读《草船借箭》《景阳冈》两篇文章。

教师：准备相关课件及补充材料。

教学课时

二课时

教学过程

第一课时

一、明确学习的目的

1.出示本次习作的要求，了解本次习作要求。

写作具体，写生动，是一种作文 能力，但是仅学会写具体还不够，
还要学会写得简洁，这也是一种写作能力。本次写作的目的就是训练我们把长文章压缩成短文章——叫缩写。

板书：缩写

2.学生读习作要求。交流自己对本次习作的看法。

二、阅读《景阳冈》的缩写，掌握缩写的要领

1.读《景阳冈》的缩写，想想你有什么发现？

生：文章篇幅短了很多

师：把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要内容，使
人一目了然，这就叫缩写。

出示：缩写是把内容复杂、篇幅较长的文章压缩，而能保留其主要
内容，使人一目了然。

2.对比阅读《景阳冈》的原文和《景阳冈》的缩写，在原文中标出
哪几个小节删减？

板书：删减 1——7小节 和13小节

（1）：看1——4小节思考这部分内容讲了什么？为什么可以删减？

武松喝酒；武松与店家对话

（2）：这里的店家是次要人物，这里的喝酒也是次要的事件可以删
减。

板出：删减 次要人物次要事件

（3）：看5——7小节思考这部分内容讲了什么？为什么可以删减？

武松上山时的心理活动

3：这三个小节写了武松心理活动，只是起到说明和交代作用的，把< br>这部分用一两句话一带而过就可以了。 板书：删减 次要人物次要事
件及说明和交代等地方

3.对比阅读《景阳冈》的原文和《景阳冈》的缩写，在原文中标出
哪几个小节保留了？

板书：保留了8——12小节

（1）请男生读第8小节的原文，请女生读第8小 节缩写文，你能发
现缩写后的文字有什么特点？师：缩写后的语句简洁了

（2）再读第8小节的原文划出保留的语句，读读，你发觉有什么问
题？

出示：武 松走了一程，酒力发作，热起来了，一只手提着哨棒，一
只手把胸膛敞开，踉踉跄跄，奔过乱树林。见一 块光滑的大青石，
武松把哨棒靠在一边，躺下来想睡一觉。忽然起了一阵狂风。那一
阵风过了， 只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。

（3）缩写时要保留主要内容，做 适当改写。下面请你把划出的语句
做适当改写，要求意思比较准确、完整，语句通顺连贯。

板书：保留主要内容，做适当改写

要求意思比较准确、完整，语句通顺连贯

1. 小结：经过阅读《景阳冈》的缩写文，我们 已经知道什么叫缩写，
缩写的方法是删减和保留，在表达

时要注意意思比较准确、完整，语句通顺连贯。

板书： 缩 写

删 减 次要人物次要事件

保 留 主要内容，做适当改写

要 求意思比较准确、完整，语句通顺连贯

5.课文中写“武松打虎”这一主要内容时，特别是 对武松的动作描写，
老虎扑剪的动作，都写得十分细致。缩写时，简化语言、削枝存干，
进行概 括性的叙述，使语言简洁明了。我们一起读读体会一下。

三、指导缩写《草船借箭》主要内容

1.现在大家已经明确缩写的方法、要求，就将准备《 草船借箭》，
回忆一下文章分几个部分写的，哪些是主要部分？哪些是次要部分？

出示：借箭的原因、 借箭的经过、借箭的结果

师：借箭的原因、借箭的结果是次要内容，可以一笔带过，借箭的
经过是主要内容。

2.请认真阅读《草船借箭》的6——9小节，划出要保留的语句，再
进行适当的改编。

3.学生缩写，教师巡视指导

第二课时

一、讲评第一课时写的片断

1.出示学生写的缩写片断：

诸葛亮请鲁 肃借二十条快船。第一天，不见诸葛亮有什么动静，第
二天不见诸葛亮有什么动静，第三天四更时候，诸 葛亮请鲁肃一起
去取箭。这天，大雾漫天，对面看不清人。天还不亮，诸葛亮下令
开船，并让士 兵擂鼓呐喊。对面的曹操发现了敌情便下令，雾大，
看不清虚实，不要轻易出动，叫弓弩手朝船射箭，箭 都射在了扎在
船上的草人上。太阳出来了，雾还没散，船上的草人已插满了箭，
诸葛亮下令回师 ，这时曹操后悔莫及。

出示修改要求：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？

（2）该压缩的是不是都压缩了？

（3）语句是否简洁、通顺、连贯？

2．请认真阅读，对照要求提出修改意见。

3.交流修改意见

生：第一天、第二天这部分内容可以压缩

师：可以用第一二天诸葛亮干什么来概括

生：是怎样的快船可以写得再详细些

师：船在江面上怎样排列可以改编

生：诸葛亮为什么要叫军士呐喊也可以改编

二、学生修改片断

1.听老师、同学讲评片断后，修改自己写的片断。

2.四人小组对照上面3点要求，评价同学的片断。

三、缩写全文

1 .引导学生再读课文中的习作内容和习作要求,进一步明确缩写要求。
教师强调删去次要内容，保留主要 内容。

2.学生按要求缩写全文，教师作巡回指导。

3.展示与点评。

附：

缩写资料补充：

是否是在不改变原意的情况下越短越好？

缩写是将内容较多、篇幅较长的文章按一定的要求 写成较短的文章。
缩写时应忠于原文，不改变原文的主题或中心思想，不改变原文的
体裁，保留 原文的主要内容。缩写时肯定要删去原文中的某些词句，
为了避免语意不清，保持语句的连贯，应做到删 中有添。

缩写时，可通过删除附加成分来简化句子；可通过合并句子来概括
动作和过程；还可发挥形容词、副词、非谓语动词和介词短语的作
用，以简单句来代替原文中的 并列句和复合句。

附：

《景阳冈》原文与缩写文对照交流表：