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2020年高中历史新课程培训心得体会两篇


2020年高中历史 新课程培训心得体会(一)《课程标准》规定,
普通高中历史课程是用历史唯物主义观点阐释人类历史发 展进程
和规律,进一步培养学生的历史意识,提高学生的文化素质和人文
素养,促进学生全面发 展的一门基础课程。普通高中历史新课程的
基本任务是提高人的文化素养,履行其育人的职能。它从不同 的角
度揭示人类历史发展的基本过程,通过重大历史事件、人物、现象
展现人类发展进程中丰富 的历史文化遗产。通过高中历史新课程
的学习,能使学生实现下列目标:了解人类社会发展的基本脉络, 总
结历史经验教训,继承优秀的文化遗产,弘扬民族精神;学会用科学
的历史观分析问题、解决 问题;学习从__角度去了解和思考人与
人、人与社会、人与自然的关系,进而关注中华民族以及全人类 的
历史命运;培养学生健全的人格,促进个性的健康发展。一、新课
程的内容适应时代需求,与 时俱进,着力培养学生的现代意识现代
意识是适应社会发展变化的需要、形成能够与现实和谐发展相适< br>应的进步的思想要求,是现代公民不可缺少的素质。新课程不仅只
研究过去,更强调历史与现实密 不可分的联系,关注当今,面向未来;
不仅只研究为人类做出重大贡献的历史人物、社会精英,同时关注
普通民众在社会变迁中的作用和地位;不仅只研究影响人类发展进
程的重大历史事件,同时关注 每个时代社会生活的方方面面。这些
变化将会使学生真切体会到历史发展与每个人之间活生生的联系,< br>第 1 页 共 9 页

同时也会认同接受对普通公民提出的适合时代发展的要 求。例如
通过学习工业革命后的人类历史,学生不仅会对人类文明取得的重
大进步有充分的感受 ,同时也对因为迅速发展带来的巨大资源浪
费、环境污染等问题有清醒认识,从而形成可持续发展观和生 态文
明观,树立环保意识,自觉采取环保行动。通过学习近代欧美各国
的崛起和中国落后挨打、 屈辱灾难的历史,培养学生的忧患意识和
社会责任意识,使学生在现实生活中习惯发现忧患、敢于面对困
难、战胜困难,以适应当今充满竞争和挑战的时代需要。通过学习
经济全球化、世界一体化的历 史,培养学生的市场意识、创新意
识、科技领先的意识,树立积极参与竞争的开放思想和全球意识。通过学习日中两国古代友好交往、近代侵略与反侵略和当今合作
交流加强的历史,使学生树立不忘国 耻但不延续仇恨、面向未来、
致力于发展中日友好关系的开阔胸襟。二、新课程更加关注历史
学 科服务于现实的时代性、启智性,有利于学生增强历史素养,学
以致用历史学科的基本要求就是通过对历 史科学知识的学习,揭示
历史规律,形成对历史发展的正确理解和整体把握,使学生逐步建
立明 辨是非,崇尚进步,顺应潮流的科学观念。例如学生通过学习
中国古代史,会形成文明史观和进步史观, 形成中华民族共同发展
的整体史观,体会中华民族强大的凝聚力、向心力,树立民族自尊
心、自 信心,会坚信各民族共同团结、和平发展是历史发展的必然
趋势,坚信“__”分裂势力不会得逞,坚信 台湾一定能够实现与祖
国大陆的统一。通过对世界近现代__学习,明确经济上的工业化、
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信息化,政治上的__、法制化及思想文化的科学化、理性化是世 界
发展的潮流,从而对当今的改革开放、加强党的建设、科教兴国等
重大战略充分理解、积极响 应,增强面向世界、面向未来、努力学
习的坚定信念。三、新课程大量增加文化史的比重,将有利于学生
人文精神的培养人类思想文化丰富多彩,成就众多,是人类不断走
向文明进步的重要表现和特征 。新课程重视历史知识中的人文背
景、知识的社会价值,重视情感、态度与价值观,这些都将成为历史教学中的血肉,成为教学过程的灵魂。提升东西方社会思想文化
史的内容和地位,学生就会有更大 的学习空间、更开阔的观察视野,
人文精神的教化功用将大大增加。人文精神的内涵丰富,包括对知识、科学、真理的重视与求索,对道德修养、道德行为的规范与追
求,对自由、平等、正义等价值观 的肯定与呼唤,对尊重人性、尊
重人格、实现人生价值的褒扬与鼓励。爱是生命的本质,是人文精
神的核心。中国传统文化中就有丰富的可以汲取的营养,孔子
“仁”的思想的基本要求就是“爱人”: “出门如见大宾”是尊重
每个人的人格,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”包含着
奉献 、感激和责任,“己所不欲,勿施于人”仍是今天为人处世的
基本原则。许多优秀的历史人物身上也有可 以挖掘的人文素质,如
林则徐“苟利国家生死以,岂因祸福避趋之”的强烈社会责任
感,__“ 为中华之崛起而读书”的崇高志向。通过文化史的学习,
将使学生在潜移默化中自觉脱离低级庸俗,形成 正直高尚的思想品
德,不断丰富、完善自身的精神世界。充分利用文化史提升学生人
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文素养是润物细无声、日久见功效的长期的教学目标。四、新课
程 倡导的以“自主、合作、探究”为主要特征的学习方式,不仅能
有效地学习历史,还有利于学生处世智慧 和健全人格的培养新课程
的学习过程方法重在探究、表达、交流,重在过程、体验、共享,
目的 是鼓励学生主动的富有个性的学习,培养学生发现问题、积极
思维、解决问题的能力,最终让学生学会思 考、学会学习,只有当
学生通过自己的思考建立起学习知识的能力时,才能真正学好历史,
这不 仅是历史学习所需要的,也是现代公民终身学习的要求,从单
纯的接受知识向发展学生智慧与能力的转变 ,是历史教育人文关怀
的重要反映。在新的学习方法中,研究性学习占有突出地位,这是
跨学科 、多元化、开放式的学习方法,也是学生自主生成、主动参
与、合作交流的学习过程,研究性学习将会有 一种宽松、民主、平
等的学习环境,站在学生视角创设新颖问题、解答问题的学习要求,
自由思 考、勇于表达的学习氛围。现代技术教育手段的运用、对
居住地人文历史环境的考察调研、选修自己感兴 趣的学习模块、
多种形式的作业要求和评价体系等都是新的科学学习方式的构成
部分。新课程下 的教学将成为一种对话、沟通和合作共建,学生将
真正成为学习的主体,教师将始终鼓励学生注重学习的 问题性、自
主性、体验性,起到发掘引导、保护激励的作用。总之,高中历史
课程标准明确提出 :“确立积极进取的人生态度,塑造健全的人格,
培养坚强的意志和团结合作的精神,增强经受挫折、适 应生存环境
的能力。”“旨在进一步激发学生的学习兴趣,拓展学生的历史视
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野,促进学生个性化发展”。这些都将成为日常教学的指导思想,
体现 在日常教学的每一个步骤和环节上。我们有理由相信,新课程
下的历史教学将会真正把关注学生成长、服 务于社会作为历史责
任,将会为一批又一批优秀的现代公民的培养作出应有的贡献。
2020年 高中历史新课程培训心得体会(二)随着20xx年xx省进入
高中新课程改革的阶段，除了对广大一线 教师进行特殊培训外，
还开设了通过网络平台对教师进行的远程教育培训，网络培训是
一种新型 的培训手段，经过一段时间的培训，通过收看视频，聆
听了专家和有经验的一线课改区教师们的心得，使 我感受很深，
对课改中高中历史专题式教学的特点有了更深入的了解。作为一
名新课程改革时代 的教师，也使我充分认识到一些以往没有认识
到的东西，感触颇多。主要有以下几个方面的体会：1、教 育理
论、课改理念的培养历史学科是一门综合程度极高的人文学科，
它要求历史教师具有丰富的 历史知识和相关学科知识。因此教师
的素质状况决定教学的效果，教师应在完善自身学科知识的同
时，必须掌握必要的教育理论，努力提高专业化水平。首先，在
专业情意方面，教师要把“为了中华民 族的复兴，为了每位学生
的发展”变为实际的行动，要善于在教学实践中形成新的教育观
念，建 立起专业自信，坚定自己适应新课程的信心。其次，教师
不仅要不断地更新学科知识，还要不断拓宽自己 的基础知识，特
别是在教育理论知识方面要有更深入的研究。从而使教师能够真
正从一位“教书 匠”转变为一名“研究者”。再次，教师还需要
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进一 步提升自己的教育科研能力，新情况、新问题在新课程实施
的过程中会不断涌现，教育应明确自身的责任 和使命，主动地研
究这些新情况、新问题，不断变革自身的教育教学观念和行为方
式，提升自己 的专业技能。2、教师、学生角色的转变随着新课程
的实施，人们对教师在新课程发展中的地位和角色等 问题的认识
发生了很大的变化。这些变化体现在：“教师要从知识的传递者
转变为学生学习的组 织者、合作者、参与者和指导者”。学生也
不再只是变动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者， 教
师的教学过程也就是引导学生质疑、激发学生学习的积极性，学
会学习，掌握学生方法。“使 教学过程变成学生不断提出问题、
解决问题的探索过程;变成教师指导学生收集和利用学习资源的过程;变成教师针对学生的学习内容，选择不同学习方式的过程”。
从而为学生学习营造一个兴趣盎然 的良好环境。3、教学方法、学
习方法的更新传统的教师把自己置于课堂的中心，以知识权威者
的身份说教，而新课程把教学过程视为师生交往的过程，同时，
新课程倡导的是一种不确定的、动态的课 程。在这样的课堂情境
中，教学的目标、内容、方法以及评价都处于不断的变化之中，
这都有赖 于教师结合具体的活动情境，不断地调整自己的教学行
为。从而也对课堂教学中，教师的教学方法、教学 行为、教学语
言等方面提出了新的要求，教师要努力把自己变为一个教学的反
思者和研究者，通 过课堂教学，完善教学方法和手段，实现自身
发展的新途径。对于学生而言，以学生“自主”、“探究” 为特
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征的新型学习方法逐渐进入课堂，新课程改革下 高中历史主要有
三种新型的学习方法，一是材料学习法，学生通过材料的分析培
养分析解决问题 的能力，是探究历史奥秘的一种途径，通过这样
的学习活动活动，能够帮助学生了解历史学家实事求是地 求证历
史的方法;能够形成有深度的历史认识。二是观察学习法，它是
“指学生能主动地运用自 己的观察力从各种历史材料中获取有效
历史信息的学习方法”，“运用观察学习法的主要内容是对历史< br>实物、历史图画、历史环境等的观察”。观察学习法的合理运
用，可以帮助学生达到深刻理解和认 识历史的目的。三是实践学
习法，是指“通过社会调查、参观访问、情境模仿和解释现实问
题是 等途径来学习历史的方法。”高中历史课标解读对这种学习
法的开展有明确的指示，我们可以以此作为指 南，指导学生开展
相关的活动。4、教育资源、课程资源的整合历史课程资源是指有
利于历史课 程目标实现的各种因素的总和。这其中既包括物质
的，也包括人力的;既包括校内的，也包括校外的;既 包括传统的
教科书、图书资料，也包括现代网络、科技成果。认识并开发这
些资源，能够更有效 地促进历史教学水平的提高。第一，历史教
材是历史课程资源的核心，是进行历史课程教学的基础，合理 利
用与开发历史教材，必须吃透教材。教师应对教材结构，课文内
容有一个总体认识;对照课标 ，找出教学内容的重点难点，了解教
学目标中知识、能力、过程、方法以及情感方面的要求;对教材中< br>辅助材料如课前的引文、历史图片、问题设计、课后练习等进行
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深入研究，揣摩编者这样设计的意图;分析课与课、专题与专题之
间的关系，分析专题 在模块中的地位与作用。第二，教师也是重
要的教学人力资源，教师不仅是教学资源的利用者，还是重要 的
历史教学资源之一。如果历史教师能在学生面前展示一种通晓古
今中外，博识天文地理的人格 魅力，可以使教师“在自身以外的
教学资源十分缺乏的情况下，实现教学资源价值超水平的发
挥 ”。第三，学生是课程的主体之一，对教育教学具有能动作
用，由于学生对教育具有能动作用，因此有效 的学习本身就是重
要的课程资源。教师在教学过程中必须为学生提供机会，充分发
挥他们的能动 作用，使其在朝目标迈进过程中实现自我教育自我
调节。第四，课程资源具有多样性。互联网、历史音像 资料、图
书馆、历史遗存、博物馆等都是对实现历史课程目标有利的课程
资源，依据课标要求， 教师可以结合自己的实际情况，因地制宜
地利用和开发历史课程资源。通过远程教育培训，让我受益非< br>浅。作为教师既然选择了这个职业，同样就选择了付出奉献，更
要终身学习，更新观念，脚踏实地 ，充分利用自己的长处来完善
自己，我们更要不断的学习，不断的反思，不断的进步，更要不
断 地从新课程标准、历史学科特点、历史学科的教育功能、课改
先驱的课堂案例和反思中汲取营养，我们也 许无权选择自己的工
作环境，但我们可以自己选择我们的工作方式，用自己的独特去
演绎精彩， 使自己的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感
觉。

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