反邪教征文新课改培训心得体会

通过为期一天半的小学数学课改培训，我对于小学数学
新课程理念有了深入的认识， 胸中更涌动起一股澎湃的课改
激情：新课程改变了教科书一统课堂的局面，教师不再只是
传授知 识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新
知识的比重将大大增加。因此，教师要适应新课程教 学，就
必须接受继续教育。应对新课程充分理解，诚心接受，热情
投入，有效实施并根据新课程 要求，不断提高自身综合素质。
在新课程实施中实现自身发展，教师的发展又将构成新课程
实施 的条件。
众所周知，课改是一次对传统教育的革命。它打破传统
教育原有的单一、教条的 教学模式，构建以人为本、百花齐
放的新型教学体系。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使
课 堂充满自由、民主、和谐的氛围;它更注重的是师生的交
流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交 流的情感体
验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
现代教学理论越来越强调 ，把课堂教学看作是师生共同
进行的生活空间。课改理念必须真正体现于课堂教学，必须
扎根于 课堂教学中，作用于每一个学生。今天的课堂教学最
关键的就是要让学生在生活中学习，而不是在学习中 生活。
教师不能用自己的生活代替学生的现实生活，不能用自己的
生活经验代替学生的生活经验

随着新课程的运行，教师要调整好自己的角色，改变传
统的教育方式。教师 在课堂上所扮演的角色直接影响着教学
效果。按照新课程的要求，教师应当帮助学生制定适当的学
习目标，并确认达到目标的最佳途径;指导学生形成良好的
学习习惯，掌握学习策略。应积极创设丰富 的教学环境，激
发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，为学生提供各种
便利，为学生的学习 服务。教师作为学生学习的促进者、组
织者，要与学生分享自己的感情和想法，和学生一道寻找真
理，并且能够承认自己的过失和错误。从而真正体现“以人
为本”、“以学生为中心”，让学生成为学 习的主人而不是知
识的奴隶。
总之，新课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充分的准备，进行精心的教学设计，才会在教学
中使学生真正地动起来，经历与人合作， 并与同伴交流思
维的过程和结果，使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自
己的想法，敢于修正他 人的观点，勇于接受他人的意见;这
些都有利学生主动地参与学习，有利于提高个体的学习动力
和能力，才会使他们感到无限快乐，感到自己精神的、智慧
的力量在增长，使学生的个性得以充分的发展 。课改是一场
社会性的、多重网状式的对话，是全民族的一件大事，关系
着下一代人才的健康成 长。老师，任重而道远!
新课改培训心得体会2 我参加县教育局小学数学新课标

< br>学习培训，这次学习使我受益匪浅，感受很多。教师要适应
新课程教学，就必须接受继续教育。通 过学习使我对新课程
标准有了进一步的理解，对新教材有了一个新的认识，获得
了教材实验操作 上的一些宝贵经验。其中感触最深的是新教
材特别关注学生的全面发展。由原来过多地关注基础知识和< br>技能的形成转变为在学习基础知识和技能的同时，更加关注
学生的情感、态度、价值观。
我们当教师的就应该理解教材目标，明白把握教材编排
的特点，选用恰当的教学手段。努力 为学生创造一个良好的
有利益学生全面发展的教学情境。从而达到激发学习兴趣，
使学生积极主 动的参与到教学中来。那下面就根据自己对课
程标准的理解谈点体会。
一、教师要成为终身学习者。
教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进
的、 与新课程相适应的教育理念。为达成这一目标，教师首
先要把自己定位成一个“学习者”。教师要在掌握 扎实的专
业知识基础上，学习自然科学、社会科学研究前沿的最新成
果最新知识，还要学习与提 高对人的认识，现代教育技术手
段的运用以及教育研究等方面的知识，构建多元化的知识结
构， 使自己不仅会教，而且有自己的教育追求与风格。现代
教师不再比喻为“一桶水”，而应当被比喻为“一 条不断流
动的河流”，“装满一桶水，享用一辈子”的思想已不适应现

代社会的 发展。
二、学习模式的多元化。
教育家陶行知说过“真教育是心心相印的活动”。 在新
课程中，传统意义上被认为是知识传授者的教师的教与学生
的学，将不断让位于师生互教互 学，彼此将形成一个真正的
“学习共同体”。建立起教师和学生之间的平等的朋友式的
关系，营 造和谐的教与学的氛围，创设师生“对话”的情境，
使学生体验平等、自由、民主、尊重、信任、同情、 理解和
宽容，形成自主自觉的意识、探索求知的欲望、开拓创新的
激情和积极进取的人生态度。 这就需要教师与学生、学生与
学生之间形成平等而又密切合作的关系，以达到共同合作完
成知识 建构的目的。创设情境，发挥最佳效果。在教学实践
中，可以从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境 ，吸引
学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经
验和客观事实出发，在研究现 实问题的过程中学习数学、理
解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生
亲近数 学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联
系。
三、在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极
的评价，较多地运用激励性的语言。
如说得真好，你懂得真不少，你想象力非常丰富，真会
动脑筋等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激 发了学生

学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。转变学习
方式，培养 实践操作能力。我们体会到要实现学生学习方式
转变又充满人文精神教育。也就是基本功要扎实，基础知 识
和基本技能熟练，还要关注每一个孩子，尊重学生人格，满
足不同学生的学习需要，让每个学 生都能得到充分的发展。
教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内
容的选择， 以创新思维培养为核心的评价标准，要善于打破
常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力 。
学生正处于人格塑造和定化时期，社会文化中的价值取向、
理想和信仰、道德情操、等都会受 教师潜移默化的影响。新
课程对教师提出了教育专业工作者的要求，我们只有作好充
分的准备， 进行精心的教学设计，才会在教学中使学生真正
地动起来，经历与人合作并与同伴交流思维的过程和结果 ，
使学生善于倾听他人发言，乐于陈述自己的想法，敢于修正
他人的观点，勇于接受他人的意见 ，这些都有利学生主动地
参与学习，有利于提高个体的学习动力和能力，才会使他们
感到无限快 乐，感到自己精神的、智慧的力量在增长，使学
生的个性得以充分的发展要注意做到，既重视科学精神。
新课改培训心得体会3 我国正面临着一场轰轰烈烈的基
础教育课程改革，通过培训和学习， 我对新课程有了更深入
的理解.新课程它打破了传统教育原有的单一、教条的教学
模式，构建以 人为本、百花齐放的新型教学体系,体现了“为

了每一个学生发展”的全新理念，为了每 一位学生的发展。
这是新一轮课程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目
标，新课程培养出 来的不再是高分低能，而是全面发展的“整
体的人”。
新课程改革后，教师的角色发生了 根本的改变。由课堂
主宰者转向平等中的首席;由知识的灌输者转向人格培育者;
从单向传递者 转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、
建构者，由实施者变为开发者。新课程给了我们教师机遇，
同时对我们提出了挑战。要求教师必须更新知识结构。新课
程内容的出现迫使教师更新自己原有 的知识结构，一方面准
确把握任教学科中学生终身发展所必需的基础知识和基本
技能;另一方面 通过各种渠道不断学习，扩展自己的知识储
存。新课程还要求教师必须有开发课程的能力。教学内容从< br>过去的以教材为中心的单一书本知识转变为以教材为轴线，
以活动为纽带，与现实生活紧密联系， 充分挖掘本土资源和
校本资源，充实教材内容。教师还必须发展整合课程内容的
能力。
新课程理念下，学生的学习方式也发生了重大变化。传
统的学习方式中，课堂成了“教案剧 ”出演的“舞台”，好
学生是配角中的“主角”，大多数学生只是“观众”与“听
众”。在课堂 上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往
往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味

地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过
学生的真实感受。新 课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤
于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能
力、分析和解决问题的能力以及交流与合作能力。为此，新
课程倡导自助、合作、探究的学习方式。它 变沉闷、闭塞的
课堂为欢声笑语，是师生的交流、学习过程以及学习过程中
自主探究、合作交流 的情感体验，它还注重在学习过程中培
养学习和做人的品性。
我认为，学习的目的是为了 学以致用，而不是单纯地为
了考试，为了升学，十几年的寒窗苦读换来的是一张录取通
知书，没 有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，
没有对生活的热情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这 样的
学生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教
师确实有必要转变一下自己的角 色地位，顺应课改的需求，
把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛
围，在这 种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学
习，真正让学生成为主宰学习的主人，学习活动参与者 、探
索者与研究者。
一、首先，通过学习，我觉得我们还应努力在英语教学
实践中体现新课改的核心理念---关注每一位学 生的发展。
我们应在此基础上科学地整合并使用教学资源，改变自己的
教学方式，应用多样化的 教学手段来帮助我们的英语思维教

学，用浅易的英语来表达，提高培养学生的英语思维， 发展
学生用英语获取信息、处理信息，分析问题、解决问题的能
力，允许学生有错误，鼓励学生 开口。创造真实、有趣的环
境让学生乐于英语思维。
其次，当今英语教学主要任务之一是 培养学生良好的学
习习惯和学习兴趣，培养其交际和运用英语的能力。要达到
这些任务，首先， 教师应尽快从旧教材旧教法的框框中解放
出来，转变思想，更新观念。应重视学生学习英语兴趣的培养，激发学生的学习兴趣。新时期英语教学要提倡“乐”的
观念，情绪越好，越乐观，对所学内容便 会发生浓厚的兴趣，
学习效果也将越好。英语教师在实际教学中应自觉转变过去
以应试为目的的 教育思想，充分发挥新教材的优势特点，以
突出教材的交际功能为主线来培养学生初步运用英语交际的能力;尽快解决教材新与方法旧的矛盾，变“不适应”为
“适应”，掌握教学的主动权。为学生们 营造一种轻松、和
谐的学习气氛。“解决情感问题有助于提高语言学习效果。
消极情感如焦虑、 害怕、羞涩、紧张、愤怒、沮丧、怀疑、
厌恶等，都会影响学习潜力的正常发挥。如果学习者受消极情感影响太大，再好的教师，教材，教学方法也无济于事。
与此相反，积极情感如自尊、自信、动机 、愉快、惊喜等能
创造有利于学习的心理状态。为了了解学生的情感态度，帮
助他们培养积极的 感情，克服消极情感，教师首先必须与学

生建立良好的人际关系。同时教师要帮助学生及 时克服情感
态度方面的困难，使语言学习上的成功体验与情感态度的发
展相互促进。学生的情感 态度往往与他们学习上的成功与失
败有密切关系。学习上的成功能够促进情感态度的积极发展，
而积极的情感态度又利于促进学习上取得更大的成功。因为
学生能获得知识的渠道是多方面的，他们的发 展前途比我们
老师大得多，我们关键要做的是如何调动学生，教学生怎么
做，指导他们，服务他 们并管理他。
三、有目的地使学生获取信息、资源，老师加入引导、
启发。设计活动或用 提问的方式让学生们先讨论，再解决，
共性问题全班解决，个别问题个别解决，以求做到共性统一，个性张扬。关注学生们说了什么，注意学生们的反应状态。
众所周知，学生在学习过程中取得成功或 失败，在心理上会
引起不同的情感体验。成功体验能使学生产生自我满足和愉
快的情绪感受，增 强学习信心，提高学习兴趣，从而获得更
大的成功;而失败体验则会导致学生放弃努力，特别是学困生，过多的失败使他们受到老师的冷落、同学的歧视、家长
的责备，不能成为集体中平等的一员，享 受不到成功的喜悦，
从而消极悲观，进而丧失学习兴趣和信心。因此，在新课程
理念下的课堂教 学中，教师仍然应该重视造就学生的成功体
验，激发和培养学习兴趣是提高教学质量的前提条件。
四、合理地使用教材，就是我们在教学过程中要灵活地、

有创造性使用教材 ，对教材的内容进行适当的取舍，对教材
建议的教学方法做适当的调整。几节优秀课例给了我极大的启示：教师应该对学生怀抱期望，应该相信每一个学生都有
一定的创新潜能，都能通过努力学习获得 成功。所以应该设
法创设民主自由、和谐宽松的学习环境，利用暗示手段，如
借用鼓励的微笑、 温和的目光、亲切的话语，将自己殷切的
期望传递给学生，加强师生间的情感交流，使他们感受到充分的尊重和信任，从而能自由表达思想，消除害怕出错的胆
怯心理，树立起成功的信心，激起更大的 学习热情。
此次培训也使我的评价观得到了更新：不应该把分数和
听话作为评价学生的唯 一标准，而是进行多元化、全面化的
评价，使学生能从老师公正的评价中体会到成功的喜悦，例
如：对学困生出现的问题，采取延迟评价或分解评价的办法，
有针对性地让他们进行补偿练习。每练习一 次，每进一步都
给予及时的鼓励，让他们也能切身体会到经过努力就一定能
进步的道理。此外， 除了学业成绩评价，对于学生的注意力、
参与课堂活动的表现、动手操作的积极性等等，还要进行情感评价。对学生的点滴进步，都要给予充分的肯定和赞扬，
从而增强学生主动探究知识的积极性，使 学生对学习感到虽
苦尤乐，最终成为学习创新的主人。
以上是我在本次培训中的一点点收 获和体会，随着课程
改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要

求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育
出来有创新精神和实践能力，适应社会的全面 发展的人。
新课改培训心得体会4 通过此次新课改学习，我学到了
不少知识，也得到了不 少的收获：先将我的收获和体会总结
如下：
一、我的认识
新教学观念。通 过学习和新课改的不断实践，我逐渐认
识到教学的本质不再是传统教学中教师单向的灌输和讲解，
而是教和学的双边活动，教学是交流的过程，是师生互动，
合作的过程，不仅要使学生具有适应社会的 能力更要强调学
生获取支持的主动性和创造性。
新课程观念，通过学习和实践，我认识到课程是体验和
感受，是教师、学生、教材、环境的整合。
新学生观念，通过实践，我领悟到课堂教学中学生是学
习的主体，教师要创造机会，让学生 成为真正的课堂主人。
二、以后的工作
1.挖掘教材，精心编写导学案。
大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组
织者、指导者，学生才是学习的主人 ，教师的主体作用首先
体现在导学案的编写上，可改以来，我认真钻研灵活挖掘教
材，重组教材 中的知识点，形成知识链，构成知识网。通过
多种形式的问题设计，把散乱的知识变为简单有序的知识系

统。根据不同的教学内容，精心设计导学案，为上好课打好
基础，做好铺垫。
2.充分展示
让学生真正成为课堂的主人，新课改告诉我们，学生是
学习的 主体，课堂则是每个学生充分展示自己的一个平台。
3.反馈检测
落实学生的知识掌握情况，及时发现在知识掌握或口语
表达方面的不足，并及时补充讲解。
三、我的反思
在感受新课改活动的同时，我们的课堂教学改革中也存
在许多美中不足的地 方，如课堂秩序较难维持，学生注意力
容易分散，教学内容难以完成，学生热情不能持久等等，面
对以上问题我们每位教师要把课改工作做得细之又细，每一
个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改 作为一项持久的
工作，同时我们要善于总结得失，及时修正完善，让我们的
课改工作更上一个新 的台阶。
新课改培训心得体会5 参加新课程培训使我想到：目前
的教师队伍中，特别是我 们中老年教师，受传统教育观念的
禁锢，首先从思想上就很难摆脱这种根深蒂固的窘地，加之
我 们的知识陈旧，有的甚至遗忘，头脑中尚存的净是一些支
离破碎的知识碎片，远远不能满足新课程的要求 。
今天参加新课改培训，若还与传统培训那样，通过几次

专家讲座或报告 ，告诉我们应该怎样做，不应该怎样做，并
敦促我们记住一些前沿的教育观念。背诵教育理论文章，这< br>显然是不符合新课程理念的要求的。如今，通过新课程培训
我们必须充分在教学中体现教师的自主 性、针对性、生成性、
实践性、示范性等原则。强调新型的渗透科学、技术和社会
相互关系的教 育，多层次多领域地涉猎知识，极大地满足教
师的专业创造和教学创新，有意识地引导教师能动地、个性
化地解读教材，形成自己独特的、开放的、创新的教学思想，
培养教师组织教学活动的能力，并 能够联系现实生活中的例
子，学会收集、整理、利用与学科相关的资料，捕捉课堂以
外的学科“ 风景”，接触过去从未接触过的东西，想过去从
未想过的问题。
总而言之，新课程改革不 仅仅是教科书的更换，而是教
育理念、人才培养方向、教学方式、教师专业化成长等全方
位的整 体变革。那么，教师培训应如何应对这些挑战呢？我
们只有寻找一个充分以学员发展为本的载体，把握好 三个结
合点，抓住新课程培训的关键，使我们通过对新课程理念的
透彻理解，校正自己的教育教 学行为。
新课改培训心得体会6 《基础教育课程改革纲要(试行)》
的目标之一，就是顺 应时代的发展，使学生改变接受性学习
方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础
上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的

探究热情，增强探究意识， 学会探究方法，从而培养学生的
创新精神和实践能力。根据所学习到的知识，谈谈个人粗浅
的体 会。
一、平等对话，浓化探究氛围
马斯洛健康心理学告诉我们：任何一个健康人心 理都有
一些需要，当满足了基本需要，一个更高的需要才得以出现。
在教学中，当学生平等、互 尊的情感得到满足时，才会轻松、
愉快地投入学习，才会主动探究，因此，现代课堂教学应确
立 师生平等的教学观念，构建平等对话的教学平台，使教学
在师生平等的过程中进行见新课程标准，将师生 关系
理解为愉快的合作，而不是意志间的冲突，对权威、尊严
的威胁，应以自然的坦率代替做作 的尊严，应保持像木
匠、管道工一样普通的本色马斯洛语)，让学生在率真、
坦诚、互尊的环境 里一起学习。这个过程不再是教师滔滔不
绝地讲，居高临下地问，学生规规矩矩地听，小心翼翼地学，< br>应该使学生处于一种心理放松、精力集中状态，思维活跃，
敢想敢问，敢说敢做。教师以学习者的 身份参与学生的质疑、
讨论和辩论，把阅读的自由还给学生，把想象的空间留给学
生，把表达的 机会让给学生，让学生自主地阅读、提问、思
考、讨论，成为问题的发现者、分析者，为成疑难的思考者 、
研究讨论者，使学生在做学习主人的意识支配下，自主探究，
集思广益，从而以极大的学习热 情去遨游知识的迷宫，以

敢探未探明的真理，敢入未开化的边疆陶行知语)的胆识，去探究未知的世界，去寻找适合的答案。基于以上理解，教
师在课堂上常用语应是：想读吗?想怎样 读?想说什
么?想表演吗?想知道吗?自己试试看。老师有个问题
不明白，谁来帮帮我?谢谢! 等等，甚至有时候，教师还要
给他们创造条件，满足他们想当老师的愿望。首先，以合
作学习小 组(3--4人)为单位，组织学生讨论，相互帮助自学，
解决自学过程中碰到的个别疑难。其次，教师 解疑，教师向
其他小组的同学请教，由愿作导师的学生解疑答难，老
师则当旁听生，在他们讲疑 答难的时候，会惊喜地发现他
们所具有的探究意识和创新精神，极大地出乎教师的想象，
同时， 也只有给学生足够自由的空间和活动的机会，把课堂
变为师生共同交流信息和切磋学问的论坛，探究才能 成为
现实。
二、创设情境，激发探究兴趣
探究性学习的起始点就是发现问 题、提出问题。教师不
再像一般教师活动那样，把没有争议的定论教给学生，而是
本着提出一个 问题往往比解决一个问题更重要爱因斯坦
语)的精神，抓住契机，用心制造问题场，设置一些问题
的情境，利用一定的诱因激发学生的探究动机，点燃学生
探究问题的灵感和热情。
三、质疑问难，搭建探究平台

古人云：学起于思，思源于疑。可见，在学习过程中 ，
有怀疑才会去思索，有思索才会进一步探究，然后才会有所
得。另一方面，人的心灵深处，都 有一种根深蒂固的需要，
这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。苏霍姆
林斯基语)。 因此，教师可抓住学生的这一心理需求，在任
何时候都要鼓励学生提问。肯尼思.h.胡弗语)比如在学 习
一篇课文时，我们可先让学生根据教学目标，紧扣教学要求，
认真诵读或默读，在阅读感知、 思考领悟中圈点勾划，旁批
侧注，翻字典，查资料，扫除阅读障碍，在此基础上，再由
他们自己 提出在阅读过程中发现的问题。开始的时候，学生
们提出的问题可能会带有任务观点，比较肤浅，不着边 际，
甚至在课堂上招致学生的唏嘘声，这时教师一定要加以鼓励，
要善于把握学生们思维火花闪 现的瞬间，使它燃起智慧之火
炬，久而久之，学生们便具有善于疑的能力，能提出较有探
究价值 的问题。
四、表达交流，展示探究成果
评价探究结果，具有共享学习成果，激励后 继学习的意
义。由于学生在探究中师生之间，学生之间、小组成员之间
对探究的成果也进行了小 范围交流讨论，对探究中存在的问
题进行了质疑，对来自各方的观点进行了归纳总结，对探究
的 问题有了较全面、深刻、独特的见解，他们内心有着想展
示思维成果的渴望与冲动，他们想在展示成果中 展现自我。

因此，教师要设置丰富多彩的展示平台，鼓励学生用适合自
己的方法 和策略来汇报探究成果，以便使不同类型的学生都
能发挥自己的潜能，都能从探究阅读中获得收益。善于 表演
的同学，可将文中的精彩片断改编成小品，举行书中人物化
妆扮演会;心思细腻，不善言辞 的同学可写探究报告，心得
体会;善于辞令的同学可进行辩论，以展示思想。在探究成
果展示会 上，喜欢古诗词的同学朗诵、赏析了古今中外描摹
春天的诗文来盛赞美春天。擅长丹青的学生则用手中的 彩笔
描绘了一幅生机勃勃的春景图;长于写作的学生则写了一篇
声情并茂的文章来表达自己对春 天的喜爱这种表达和交流
是完全自发的，没有任何的强制色彩和顾忌，表演不分优劣，
认识不分 高低，理解不分深浅，只要积极交流，积极展示，
就给予热情鼓励。在展示探究成果中，学生获得的不仅 是知
识，还有智慧和能力。学生的智力因素和非智力因素都得到
培养，《基础教育课程改革纲要 (试行)》提出的培养学生搜
集和处理信息能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的
能力， 以及交流与合作的能力就能落到实处。
阿基米德说过：给我一个支点，我就可以撬起地球。
那么，就让我们给学生一个探究的天空，让他们用探究这
一支点去撬起整个知识王国吧!
新课改培训心得体会7 近三年来，我参与了教育局组织
的多次新课改培训，教育技术培训， 素质教育讨论活动，专

家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，给
了我强烈的感染与深深的理论引领，在一次次的感悟中更进
一步了解和掌握了新课改的发展方向和目标 ，并反思了以往
工作中的不足，拓宽了学习的视野，更新了教育观念。下面
谈谈我对本次学习的 心得。
一、加强自身师德修养，展现教师人格魅力
教师素有“塑造人类灵魂的工程 师”之美誉。在对灵魂
塑造的过程中，教师既要有比较渊博的知识，更要有高尚的
道德和崇高的 精神境界。教师应当成为学生的表率，成为学
生的良师益友，成为全社会文明的楷模。为此，教师要时刻
谨记不断提高自身的道德修养，展现自身的人格魅力。那么，
如何提高自身的师德修养呢?我认 为应该从以下几个方面做
起：
1、热爱学生，诲人不倦
热爱学生，诲人不 倦是教师履行教育义务的传统美德，
是衡量教师道德水平高低的主要标志。每一个学生，都希望
得到教师的爱，师爱是一种巨大的教育力量。它能使学生感
受到教师的温暖，产生愉快的情绪，从而激励 他们对学习的
兴趣和爱好。了解学生和关心学生，是热爱学生的起点。教
师仅仅把功课教好是不 够的，还要多关心学生的健康成长，
为学生的一生着想，从思想上、学习上、生活上全面了解学
生，关心学生，爱护学生，

因势利导地进行有针对性的教育。热爱学生还要尊重和
信任学生。教师要有民主思想，尊重学生的人格，尊重学生
的感情，允许学生独立思考，切不可 刺伤学生的自尊心。在
日常的教育教学工作中，认真评价学生的行为，和善平等地
对待学生，绝 不能为了树立自己的威信而对学生采用体罚、
讽刺、挖苦等侮辱人格的做法。当学生进步时，教师不要吝
惜自己的赞美之辞;当学生犯错或退步时，教师也不要任自
己的批评侮辱之话泛滥。多一点微笑 ，多一点赞美，多一点
信任，你会得到更多的回报。
2、以身作则，为人师表
在教学实践活动中，教师只有以身立教，为人师表，才
能有力地说服学生，感染学生。无数经验证明，身 教重于言
教，“不能正其身，如正人何?”“其身正，不令而行;其身不
正，虽令不从。”这说 明凡是教师要求学生做到的，自己必
须先做到，给学生树立好榜样;凡是要求学生不做的事情，
自己本身坚决不做，以免给学生留下坏的影响。教师要以自
己的良好道德言行来教育和感化学生。
诚实正直，勤奋好学，礼貌待人，是教师以身作则，为
人师表的具体体现。如果教师缺乏坚 定正确的政治方向，没
有远大的理想，其教育必定失败。教师要教育学生勤奋刻苦，
好学进去， 自己必须勤奋好学，广学博览，精益求精。教师
在日常教学中，要用文雅和亲切的语言启迪学生的心灵， 陶

冶学生的情操，以自己的模范行为，影响教育学生。
二、用学习引领自身专业成长
随着信息技术的迅速发展，人类正在进入信息社会。在
知识 经济时代，知识老化速度大大加快，学习就成了当今人
类生存和发展的重要手段。教师终身学习，不仅是 时代的呼
唤，教育发展的要求，也是教师教学自我提升的需要。“严
谨笃学，与时俱进，活到老 ，学到老”是新世纪教师应有的
终身学习观。教师要善于从教育实践中汲取能量和资源;善
于在 任何时间向任何人学习，包括在教学过程中和学生分享
知识;善于和同事交流，扩大视野，促进自身专业 成长。
教师终身学习已成为全球教育改革的突破口。要促进自
身专业化成长，教师就要具 有终身学习的理念，拥有自主学
习、自我学习的观点。因为终身学习已成为未来每个社会成
员的 基本生存方式，那种“一朝学成而受用终身”的观点已
经过时，人们再也不能只通过一段时间的集中学习 ，获得一
辈子享用的知识技能。只有主动去掌握新概念，学习新理念，
研究新问题，培养适应新 环境的能力，才会使自己重视终身
受益
教育是全社会的大事，但重任主要落在教师身上。 时代
在变，对人才的要求也在变，教师必须认清终身学习对自身
成长和发展的重要性，自觉地树 立终身学习的观点，不断地
提高自身的素质，以适应现代的教育需要。

首 先要加强政治思想方面的学习。我国素质教育坚持
“五育并举，德育为首”的原则，教师首先要以德育人 。教
育思想、教育观点对教育事业的发展至关重要，正确的教育
观可以造就人才，错误的教育思 想则会摧残人才。教师的政
治取向、道德素质、教育观、世界观和人身观对学生起直接
影响作用 。
其次要加强专业知识的学习。课程走向综合化是基础教
育改革的大方向。我身为一名中 青年教师，又奋斗在课程改
革实验的最前沿，更应当树立终身学习的意识。无论是教育
家，还是 中外名师，他们都具备较深的文化底蕴，这与经常
学习是分不开的。随着课改如火如荼的展开，我们教师 要有
一种强烈的资源意识，克服“一支粉笔教下去，一本教案讲
过来”的人生惰性，自觉拓展自 己的思维空间和知识结构，
以便更好的为教育教学服务。知识的更新换代让我们的学生
接触了更 多的新生事物，广阔的课内课外学习资源为他们知
识的积累提供了更多的机会。我们在学校学习的那点知 识，
已经远远不够传授了。要想成为研究型教师、专家型教师，
不学习怎么可以，怎么能胜任更 多的教育教学工作?生活是
一个广阔的学习的课堂，有很多东西是我们所不了解的，为
了使自己 不被社会所淘汰，只有加紧学习的步伐!一个优秀
教师应该抓紧一切时间增加知识储备，只有这 样才能用人
格魅力来感染学生，和学生共同发展。

随着时代的进步，教育 的改革，当今的形势向每一位教
师提出了严峻的挑战，因此，在今后的工作中，我将树立终
身学 习的观点，在师一日，便不可荒废半日。通过学习不断
获取新知识，增长自身的才干，适应当今教育改革 的新形势。
新课改培训心得体会8 新课程理念的核心是为了每一
位学生的发展，我想这就 是评价新课程课堂教学的惟一标
准。通过阶段通识培训、教材培训、听课评课、教研讨论等，
感 到这一实验工作的迷惘，面对新的教科书，教学设计真感
到无从下手。十几年的传统教学模式已基本定型 ，真要跨出
这一步，实觉有些力不从心。通过与老师们的切磋、讨论和
自己的教学实验，慢慢理 出一点头绪，下面就上学期的教学
情况谈谈自己的一点体会：
1、创设情境，发挥最佳效果。
在教学实践中，试图从日常生活入手，力争从息息相关
的 生活中创设生动有趣的问题情境，吸引学生的“眼球”，
激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和 客观事实出
发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把
学习到的数学知识应用到 生活实际，使学生亲近数学，感到
学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。
2、奖励激励，提高学习积极性。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评
价，较多地运用激励性的语言。如：很好！说得真好！你懂

得真多！你的想象非常丰富！ 真聪明！你的证明很有说服力！
你的解法非常棒等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激
发了 学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。
同时教师经常赞赏学生，能促进师生间的融洽与友 谊，使学
生真正的成为学习的主人。
3、尝试“做中学”（目前中、法合作的科学教育实验项
目）提高学生自主学习能力。
“ 做中学”的基本流程是“学生提出问题→假设和猜想
→分组讨论→调查和研究→得到并介绍自己的成果→ 结论
→学生能力评定”，它与课改的思想观念是不谋而同的，其
最终目的不是让学生学会如何获 取优秀的考试成绩，而是学
会如何应付未来的挑战。
信息技术新课程强调结合学生的生活 和学习实际设计
问题，让学生在活动过程中掌握应用信息技术解决问题的思
想和方法；鼓励学生 将所学的信息技术积极地应用到生产、
生活乃至信息技术革新等各项活动中去。变革信息技术教学
设计就是要以《信息技术新课程标准》界定的课程理念为指
导，逐步实现新课标设定的各项目标，让学 生在学会知识的
同时，学会探究、学会合作、学会应用、学会创新。
新课程以“为了每个 学生的发展”为基本理念。这意味
着我国基础教育课程体系将要走出目标单一，过程僵化，方
式 机械的“生产模式”，让每个学生的个性获得充分的发展，

培养出丰富多彩的人格。
针对过去学科教材内容表现的“难、窄、旧”的特点，
新课程提倡的是“新、活、宽“。新 课程把学生的生活及其
个人知识，直接经验作为课程内容。尊重“儿童文化”，发
挥“童心”、 “童趣”的课程价值。强调的是问题解决，引进
了许多现代社会生活和科技知识。
信息技术课程的特点
1、内容综合而又需完善。
与其他课程比较，信息技术课程涉 及众多的边缘和基础
学科，而无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新并日新
月异地变化。
2、个体实践而又需合作
信息技术是一门操作性很强的课程。它比以往任何一门课更强调学生的操作能力，理论上的许多知识，特别是软件
的应用，如果单凭课堂讲解或者演示操作 是远远不够的，学
生只有通过亲手操作，解决在操作过程中碰到的问题，才会
把概念理解的更好 。
信息技术学科要求学生能够利用一系列信息资源和信
息与通讯技术工具去发现、分析、 综合、评价和呈现信息，
能够寻找和收集相关信息，整理、分类、排序、比较和对比
信息，分析 部分和整体的关系并利用计算机解决实际问题。
这就要学生能够参与小的群体和整个班级讨论，与他人共 同

迎接挑战、完成任务，学生间必须要有合作意识。
信息技术教育应是适应课程改革要求的教育。
信息技术教学的缺失
信息技术课程在 中小学已经开设多年了。这是一门具有
很强实践性的学科，学生可以综合应用自己所学到的各学科
的知识和方法，利用计算机，完成各项任务，实现自己的创
意。然而，笔者在几年的教学实践过程中发 现，由于信息技
术的迅速发展，以及信息技术学科本身的特点，在教学目标
的实施及实现过程中 还存在着不少问题。
1、信息技术课是一门特殊的、新兴的学科，在课程研
究方面，基本 上还是一片空白，既没有组织机构上的保证，
也没有现行模式可供借鉴，教学内容、教学方法和教学手段
尚待开发和规范。这对于教师在组织教学时采取哪些教学方
法增加了难度。
2、 由于传统“应试教育”的根深蒂固，目前一些传统
陈旧的教学方法和教学模式还在影响着信息技术学科教 学，
致使课堂教学沉闷、缺乏生气与乐趣，课堂教学效率不高。
把信息技术教育按照学习一门学 科的老办法去讲、去学、去
考，就会严重窒息学生的创造精神。
传统的教学已难以适应课 程改革的新形势。因为信息技
术这一课程的综合性和内容的待生成性，决定了信息技术教
学模式 的'多样化和时代性。无论信息技术怎样瞬息万变，

我们将以新课程的理念武装自己的头 脑，紧紧围绕新课程标
准，不断创新出更多的信息技术教学设计。
新课改培训心得体会9 我国正面临着一场轰轰烈烈的基
础教育课程改革，通过培训和学习，我对新课程有了更深入
的理 解。
首先，新课程它打传统教育原有的单一、教条的教学模
式，构建以人为本、百花齐放 的新型教学体系，体现了为了
每一个学生发展的全新理念，为了每一位学生的发展这是新
一轮课 程改革的的核心理念，也是最高层次的核心目标，新
课程培养出来的不再是高分低能，而是全面发展的整 体的人。
新课程改革后，教师的角色发生了根本的改变。由课堂
主宰者转向平等中的首席 ;由知识的灌输者转向人格培育者;
从单向传递者转向多向对话交往者;由执行者变为决策者、
建构者，由实施者变为开发者。
新课程对教师给了我们教师机遇，同时对我们提出了挑
战 。要求教师必须更新知识结构。新课程内容的出现迫使教
师更新自己原有的知识结构，一方面准确把握任 教学科中学
生终身发展所必需的基础知识和基本技能;另一方面通过各
种渠道不断学习，扩展自 己的知识储存。新课程还要求教师
必须有开发课程的能力。教学内容从过去的以教材为中心的
单 一书本知识转变为以教材为轴线，以活动为纽带，与现实
生活紧密联系，充分挖掘本土资源和校本资源， 充实教材内

容。教师还必须发展整合课程内容的能力。
新课程理念下，学 生的学习方式也发生了重大变化。传
统的学习方式中，课堂成了教案剧出演的舞台，好学生是配
角中的主角，大多数学生只是观众与听众。在课堂上，学生
被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临 下地对待学生，
有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输
的现有知识，很少甚 至没有考虑过学生的真实感受。新课程
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和
处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能
力以及交流与合作能力。为此，新课程倡导 自助、合作、探
究的学习方式。它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，是师生
的交流、学习过程以 及学习过程中自主探究、合作交流的情
感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。
我认为，学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为
了考试，为了升学，十几年的寒窗苦 换来的是一张录取通知
书，没有朋友，没有刻骨铭心的体验，没有美好的回忆，没
有对生活的热 情，没有稳定而深刻的兴趣和爱好，这样的学
生将来怎样生活在社会中，前途可想而知。因此，作为教师
确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把
放飞心灵的空间和时间留给学生，营 造宽松自由的可让氛围，
在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，
真正让学生 成为主宰学习的主人，学习活动参与者、探索者

与研究者。
以上是我在本 次培训中的一点点收获和体会，随着课程
改革的不断深入，在课堂教学实施上我会按照新课程标准要求，尝试全新的教学方法，我相信，课程改革后一定会培育
出来有创新精神和实践能力，适应社会的 全面发展的人。
新课改培训心得体会10 高中数学课程是普通高级中学
的一门主要课程， 高中数学课程力求将教育改革的基本理念
与课程的框架设计、内容确定以及课程实施有机结合起来。 < br>它是对数学与自然界、数学与人类社会的关系，认识数学的
科学价值、文化价值，提高提出问题， 分析问题、解决问题
的能力，形成理性思维，发展智力和创新意识。它是学习高
中物理、化学、 技术等课程和进一步学习的基础。
通过这一年多的课堂实践和反思，我对新课程改革有了
更加深刻的感性认识。新课程是一种新理念，新思想。这对
我们每个人来说都是一种挑战，也是一个新的 开始，因此我
们每一个教师都必须进行各种尝试，在不断的探索中成长。
新课程理念的核心是“ 为了每一位学生的发展”，我想这就
是评价新课程课堂教学的惟一标准。
新课程关注学生 全面、和谐发展，尤其是重视学生的情
感、态度与价值观的发展及终身学习的愿望和能力的形成，
是本次课程改革的显著特点。在培养目标上，重视学生积极
主动的学习态度的形成，以及搜集和处理信 息的能力、获取

新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作能力的
培养 。在学习方式上，倡导学生转变被动接受式学习方式，
更多地采取主动参与、积极探究、勤于动手的学习 方式，主
张把获得基础知识与基本技能的过程同时作为学会学习和
形成正确价值观的过程。在教 学上，主张改变以教师传授为
主的教学方式，多进行探究式教学，倡导师生互动、共同发
展;提 倡尊重学生的人格，关注学生的差异，尽可能满足不
同学生的学习需要;教师不仅要重视学生在知识技能 方面的
发展情况，更要注重培养学生的独立性和自主性。通过这一
年多的课堂实践和反思，我对 新课程改革有了更加深刻的感
性认识，以下就是我在学习和实践中总结出的一些心得。
1、落实基本的数学思想
基本数学思想可以概括为三个方面：即“符号与变换的
思想”、“集全与对应的思想” 和“公理化与结构的思想”，
这三者构成了数学思想的最高层次。对中小学而言，大致 可
分为 十个方面：即符号思想、映射思想、化归思想、分解思
想、转换思想、参数思想、归纳思想、类比思想、 演绎思想
和模型思想。而所谓数学方法则与数学思想互为表里、密切
相关，两者都以一定的知识 为基础，反过来又促进知识的深
化及形成能力。方法，是实施思想的技术手段;而思想， 则
是对应方法的精神实质和理论根据。
2、重视数学思维方法

高中数学应注重提高学生的数学思维能力，这是数学教
育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性、问 题性、相
似性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关
联系统，可分成四个方面： 数学思维的内容(材料与结果)、
基本形式、操作手段(即思维方法)以及个性品质(包括智力
与非智力因互素等);其基本形式可分为逻辑思维、形象思维
和直觉思维三种类型 。
3、应用数学的意识
数学意识，结合当前课改的实际情况，可以理解为“理
论联系实际” 在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念
的“在解决问题中学习”的深化。结合实际重新编写应用题
只是增强应用数学的意识的一部分，而绝非全部;增强应用
数学的意识主要是指在教与学观念转 变的前提下，突出主动
学习、主动探究。教师有责任拓宽学生主动学习的时空，指
导学生撷取现 实生活中有助于数学学习的花朵、启迪学生的
应用意识，而学生则能自己主动探索，自己提问题、自己想 、
自己做，从而灵活运用所学知识，以及数学的思想方法去解
决问题。
4、注重信息技术与数学课程的整合
高中数学课程应提倡实现信息技术与课程内容的有机
整合，整合的基本原则是有利于学生认识数学的本质。在保
证笔算训练的全体细致，尽可能的使用科学型 计算器、各种

数学教育技术平台，加强数学教学与信息技术的结合，鼓励
学生运 用计算机、计算器等进行探索和发现。
5、建立合理的科学的评价体系
高中数学课程应建立合理的科学的评价体系 ，包括评
价理念、评价内容、评价形式评价体制等方面。既 要关注学
生的数学学习的结果，也要关注他们学习的过程;既要关注
学生数学学习的水平，也要 关注他们在数学活动中表现出来
的情感态度的变化，在数学教育中，评价应建立多元化的目
标， 关注学 生个性与潜能的发展。
通过对新课标的学习，我更深层地体会到新课标的指导
思 想，深切体会到作为教师，我们应该以学生发展为本，指
导学生合理选择课程、制定学习计划;帮助学生 打好基础，
提高对数学的整体认识，发展学生的能力和应用意识，注重
数学知识与实际的联系， 注重数学的文化价值，促进学生的
科学观的形成。通过这次学习我们在以后的教学中应注意做
到 。
(1)、尊重学生，鼓励学生。课堂上经常能听到教师说：
“你想得真不错，谁还有其 他的想法吗?”“同学们赞成他的
想法吗?”“你们组表现得很好!”“谁想给大家汇报一下?”“他< br>还没有想好，哪位同学能帮他一下?”“哪组希望老师和你们
一起做呀?”这些话语的运用，既让 学生备感亲切，也充分
表明了教师在鼓励学生、尊重学生，努力构建平等融洽的师

生关系上所做出的努力。可以预见，自信心与民主精神会在
学生身上逐步得到体现。
( 2)、密切联系生活实际，创设问题情境。激发学生学
习的积极性和参与意识注重联系生活实际，创设问 题情境，
也是课堂教学发生的一个可喜变化。在学习统计初步知识时，
教师结合学校运动会，设 计了一个统计参加不同运动项目人
数的问题情境，从而把学生学习的主动性、积极性调动起来，
学生争先恐后，献计献策。
(3)、对教材进行再加工和处理。随着教材功能的转变，
教 师根据教学需要对教材进行再加工处理，必然成为一种趋
势。根据课程目标和学生状况对课程材料进行再 加工处理时
不但了解学生的基本情况，并以此为设计教学的基本出发点。
同时对教材提供的基本 情境进行再审视，明确情境的优势与
不足。还要对教材的设计思路、表述方式、结论等进行多角
度的考量，以便为学生多样的思考、表述、选择策容进行有
针对性的调整，考虑如何利用各类课程资源丰 富课程内容，
设计有效的探究活动或增加解决实际问题的研究课题。
总之，在新课程理念 指导下的课堂，教师还需在实践中
逐步摸索，并通过经常性的教学反思，总结经验，增强反应
的 敏感性，形成良好的反应系统，使得在新课程理念指导下
的课堂教学既充满活力，又富有成效。在实施新 课程的过程
中，教师会遇到许多新问题。为了尽快适应角色变化，更好

地解决教 学中遇到的新问题，很重要的一点是教师要转变观
念，致力于使自己成为研究型教师，在实践中善于发现 问题，
并进行专题研究，寻求有效的解决策略;善于总结经验和教
训，善于进行教学反思。