我的财富作文数学新课程培训心得体会5篇

数学新课程培训心得体会5篇
心得体会是指一种读书、实践后所写的感受性文字。是指 将学习的东西运用
到实践中去，通过实践反思学习内容并记录下来的文字，近似于经验总结。下面
是我搜集的数学新课程培训心得体会5篇，希望对你有所帮助。
数学新课程培训心得体会(1) < br>8月下旬，管局举办初中数学新教材培训，通过1天时间的学习，虽然时间
很短，但每一分每一秒 都显得那么的珍贵。现谈谈我通过培训学习后的几点心得
体会。
一、落实“四基”，提高“四能”
1.重视数学的科学价值，同时关注其文化内涵。通过教科 书这面镜子的反射，
结合教学内容生动活泼地介绍古今数学的发展，深入浅出地反映数学的作用(工具作用和人文教育作用)，使学生逐步地认识数学的科学价值和人文价值，提高
科学文化素养。
2.重视基础，返璞归真
重视中学数学在数学科学和其他科学中的基础作用，强调基础知识和 基本方
法在实现从算术到代数、从实验几何到论证几何、从常量数学到变量数学、从确
定性数学 到随机性数学等重大转折中的作用。引导学生认识初等数学的本质，返
璞归真，为进一步学习数学和应用 数学打好基础。
3.重视思想，立足发展
重视渗透和揭示基本的数学思想方法，更好地反映 数学内部的联系以及它与
相关学科的联系，注意教科书内容的开放性和多元性，使学生经历实验、探索的

过程，体验如何运用数学思想方法分析和解决问题，培养学习数学和应用数学的
能力，播撒“尊重科学、热爱科学、善于思考、勇于创新”的种子，搭建可持续
发展的平台。
(二)突出学生的主体地位，体现学习方式的转变
1.贴近生活，注重过程
内容素 材的选取，要力求贴近学生的生活实际和社会现实;教科书的组织安
排，要注重知识的发生发展过程、学 生的认知过程和情感体验过程，为构建丰富
的学习环境提供重要资源。
2.发展思维，引导探索
内容的呈现要努力体现数学思维规律，引导学生积极探索，使他们经 历“观
察、实验、比较、归纳、猜想、推理、反思”等理性思维活动的基本过程，优化
思维品质 ，提高数学思维能力，培养创新精神和实践能力。
3.精编问题，创设情境
精心选编现实生 活和数学发展中的典型问题，创设问题情境，通过分析和解
决问题，加深对知识本质的理解，强化知识之 间的联系，领悟和掌握数学思想方
法，使问题在教科书中发挥更大的作用。注意问题的基础性、思想性、 开放性、
趣味性等。在“复习巩固”“综合运用”“拓广探索”等栏目下，有针对性地选
配习题 ，为学生提供充分发展的空间。
(三)改进教科书的呈现形式，加强现代信息技术的运用
1.改进呈现形式，激发学习兴趣
精心设计教科书的呈现形式，改进栏目设置、版面设计、图 文选配等，用学
生喜闻乐见的形式(包括科普小品等)呈现教材内容，适当设问、留白、引导，加

大探索空间，安排具有综合性、探究性、开放性的“数学活动”，激发学生的学
习兴趣 ，增强他们对教科书的亲近感和认同感。
2.重视信息技术，改进学习手段
重视现代信息技 术的发展对数学和数学教育产生的深远影响，发挥信息技术
的力量，有意识地引入计算机(器)、网络等 进行信息处理(包括快速计算、自动
制表、智能绘图、人机交互等)，设置“信息技术应用”专栏(选学 内容)，为学
生提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
二、几点想法
通过培 训学习，使我对人教版八年级数学教材有了初步的了解，我的思想理
念得到了相应的提升。新课标无论是 从教材编排还是活动的内容和思想理念上都
是围绕如何培养学生的自主学习，教学生如何获取知识的能力 的方法。面对新教
材，我认为应下大功夫钻研，深入领会新教材的精髓，并在以后的实际的教学活
动中，努力做到下几点：
第一步要钻研教材，去体味新教材的意境，要将情感教学融入课堂，组织好
自己的语言，对新教材的理解和对生命科学的热爱可以通过语言情感的表达而发
散，通过在课堂 中传递和学生产生共鸣，融入教师的情感之中，提升了学生的情
感品味和对生命特质的理解，有助于学生 美好情感的形成。从而使他们产生美好
的联想，达到预期的教学目标，增强其参与意识，实现其自身价值 。
第二步要把握教材的精髓，教法上应有所改革，在教学中，许多环节应该是
以学生为主体， 师生共同完成，体现出教师是学习行为的引导者、参与者，这是
新的教学理念在教学中的一种现实体现。 充分调动学生的积极性，让他们参与到
课堂中来.

第三步探究是培养学生学习 能力的好办法，新教材要倡导探究式学习方法，
为的是培养学生的创新能力与实践能力，激发学生学习的 能力性。教学中从教学
实际出发，适时适当地运用新的教学方法和教学理念，培养学生的能力。让学生< br>在学法上适应新课改要求，教师要不断增进角色意识，努力使学生参与到教学过
程中。在问题解决 的过程中，教师是引导者、参与者，配合学生去学习。探究活
动是学生实践性学习行为。在学生进行探究 活动的时候，教师要配以相应的探究
指导。我们要打破思维定势，创新教学是培养学生主题意识的途径。 通过师生的
相互启发，培养了学生参与意识、学会自己探讨答案的实践方法，对学生能力的
培养 及思维是一个极大的促进。
第四步转变师生角色，新教材改变传统的注入式写法，注意从学生的生活经
验出发，创设情境，引导学生自主学习，主动探究，由此要进行师生各自角色的
转换。首先教师 角色的转变，新教材的改革，是从学生的发展和社会要求出发的。
由此教师必须转换角色;教师由传统的 知识传授者，转变为现代的促进者;由教学
行为的管理者和执行者，转变为学习行为的参与者、引导者和 开发者。学生角色
的转变，新教材注重学生探究式学习方法的培养和训练，皆在培养学生实践能力
和创新精神，激发其学习的主观能动性。学生不再是被动式的学习者，而是主动
式的学习者、探究者、 发现者。
总之，我们在今后的教学中要准确把握课标、探究数学本质、积累活动经验、
体验数 学精神、理解数学知识、学会数学思维、掌握数学方法、形成数学能力、
领悟数学思想、提高数学素养。
数学新课程培训心得体会(2)
参加了小学数学新教材培训，从中感觉到，新教材与我们一直 用的教材有所

不同，感觉在很多方面都做了改进。例如，更注重数学与生活的联系，更重 学生
个性的发展，强调不同的学生学习不同的数学，使每个学生都能有进步。但实际
怎样操作， 怎样把握新教材心里却没底。可是，听了领导和老师们的讲座后，我
顿时觉得，自己的认识清楚了许多。 几位老师不仅就《数学课程标准》给我们谈
自己的体会，还结合一年级的实际内容给我们分析，组织我们 分组讨论，帮助我
们更好的理解了新教材和新课标的精神。下面就是自己学习之后的一些肤浅的认
识和体会：
1、数学教学活动更加丰富
随着教育改革的不断深入，传统教学的改革已势在 必行。变“要我学”为
“我要学”就要求教师要给学生充分的时间和空间，给学生提供丰富的学习资料，让他们通过讨论、交流等多种形式的学习，使学生自主学习可以自学的内容。
2、数学知识与实际生活紧密相连
数学是人们对客观世界定性的把握和定量的刻画、逐渐抽象 概括、形成方法
和理论，并进行广泛应用的过程。这个过程是来源于生活实际的，它在人类社会
中，是无处不在的，有着非常重要的作用，它并不是孤立于书本之上的，它是与
生活有着紧密联系的，是 与生活密不可分的，所以数学应该是来源于生活，并且
能够解决生活实际问题的。因此，在新教材的编写 中更多的采用了生活化与情景
化的场景，例如有儿童喜欢的游戏，活动和童话故事，教材中充满着鲜艳的 图画，
使儿童兴趣高涨，并能投入其中。
3、形式和内容更加多样化
新教材更注重 多样性。过去教学可以说也重多样化，但这种多样化目标单一，
往往是殊途同归，而且过分强调掌握多种 方法。相反，新教材更重研究探讨的过

程，承认答案的不唯一性，使学生有一个较大的发 挥的空间，学生可以想出多种
方法解决问题并且结果不是唯一的，学生更多的结合生活实际解题，使学习 呈现
一种多元化的形式。
4、更注重学生全面、持续、和谐的发展
教材的设计更注 重面向全体学生，培养学生的个性。我们知道每一个学生因
为生活环境，智力发展，性格特点等多种原因 会造成，每个人对知识的理解和接
受有差异，表现出学习的效果不尽相同。这种现象是切实存在的，而教 师应充分
尊重学生的这种差异，对每个学生提出合理的要求，使每个学生都学有价值的数
学，不 同的人在数学上获得不同的发展。
新课程理念的核心是为了每一位学生的发展，我想这就是评价新课程课堂
教学的惟一标准。 < br>我相信，通过这次的新教材培训，我们将对新教材更加深入的把握，更深刻
地理解所包含的教育理 念，更好的做好新课改工作。
数学新课程培训心得体会(3)
今天再次学习《小学数学新课 程标准》，使我领悟到了教学既要加强学生的
基础性学习，又要提高学生的发展性学习和创造性学习，从 而培养学生终身学习
的愿望和能力，让学生享受“快乐数学”，因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：
一、备课：变“备教材”为“备学生”
教师在备课过程中备教的方 法很多，备学生的学习方法少。老师注意到自身
要有良好的语言表达能力(如语言应简明扼要、准确、生 动等)，注意到实验操作
应规范、熟练，注意到文字的表达(如板书编写有序、图示清晰、工整等)，也 注

意对学生的组织管理，但对学生的学考虑不够。老师的备课要探讨学生如何学，
要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据不同年级的学生指导如何进行预
习、听课、记笔记、做 复习、做作业等;要考虑到观察能力、想象能力、思维能
力、推理能力及总结归纳能力的培养。一位老师 教学水平的高低，不仅仅表现他
对知识的传授，更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、上课：变“走教案”为“生成性课堂”
教学过程是一个极具变化发展的动态生成的过程， 其间必然有许多非预期的
因素，即便教师对学情考虑再充分，也有“无法预知”的场景发生，尤其当师生
的主动性、积极性都充分发挥时，实际的教育过程远远要比预定的、计划中的过
程生动、活泼、 丰富得多。教师要利用好即时生成性因素，展示自己灵活的教学
机智，不能牵着学生的鼻子“走教案”。 要促成课堂教学的动态生成，教师要创
造民主和谐的课堂教学氛围。如果我们的课堂还是师道尊严，学生 提出的问题，
教师不回答，不予理睬，或马上表现出不高兴，不耐烦，那学生的学习积极性一
定 大打折扣，因而要让我们的课堂充满生气，师生关系一定要开放，教师要在教
学中真正建立人格平等、真 诚合作的民主关系。同时教师要高度重视学生的一言
一行，在教与学的平台上，做到教学相长，因学而教 ，树立随时捕捉教学机会的
意识，就必定会使我们的课堂教学更加活泼有趣，更加充满生机，也更能展示 教
师的无穷魅力。课堂提问注意开放性。开放性的提问，没有统一的思维模式与现
成答案，学生 回答完全是根据自已的理解回答。答案一定会是丰富多彩，这可以
作为我们教师的教学资源。教师根据这 些答案给予肯定、或给予引导，使学生的
思想认识在教师的肯定或引导中得到提高。要促进课堂教学的动 态生成，还要充
分发挥教师的教学智慧，教师对教育过程的高超把握就是对这种动态生成的把