古人刻苦学习的故事放牛班的春天观后感(8篇)

放牛班的春天观后感（8篇）
放牛班的春天观后感 第一篇：
其实生活中有很多简单的快乐，生命中的每一个阶段都
有它的美丽：只要你心中有春天。不管被什么压制 着，也同
意拥有春天般的种子在慢慢发芽。每个人都是独一无二的，
都是天上的一颗星星，所每 个人都有发光的一面，就因为他
们有自己独自的特点，是无法代替的。
教师可造就一个人，同时也可毁灭一个人， 我们在心
理课上观看了电影《放牛班的春天》，让我感触很 深。因为
电影特性把故事情感表现得淋漓尽致，”放牛班”孩子们的
无法无天但又被这种教育制 度压迫得可怜无助。孩子们是有
爱玩的天性，但是教育制度不向着他们趋势发展，而“春天”
他 们有得到了怎样的希望呢?
故事主要讲述了一位富有才华却失败的音乐家作为代
课老 师到去教书，其中亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手
段，管理制度。让马修产生了一种想改变学校的管教 。反对
用强权制度压迫学生的校长，他在乐谱上写下了专门为孩子
们谱写的歌曲，试着用纯净的 音乐唤回了管教们冰冷已久的
心，让他们的心重新换回希望。
一个最大的麻烦制造者 就是皮埃尔，皮埃尔拥有天使的
面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，他非常叛逆但从不失去
去音 乐的爱好，他调皮是每个孩子的天性，但校长善于用强
权制度压迫他，被关禁闭最长时间至少为15天， 还要干活。
压制了孩子的一切。这对学生有一定的震慑作用。他开始压

制自己， 这类教师体罚学生不是为了达到某个教育的目的，
他们在主观意念上是没有目的性的，纯粹是因为情绪波 动，
行为冲动的自然结果。这往往遏制了学生的成长。
影片是把这位校长与马修对比 起来刻画的，他们的教育
理念有着天壤之别，马修利用了孩子的天性，他们的爱好，
用另一种方 式去感化他们，让他们真正学到很多，从心灵上
去了解。 马修老师对孩子们的爱在于对于每个孩子,他 都坚
持不抛弃不放弃，用音乐重造他们的灵魂，得到了学生的认
可、同事的认可。最后校长一败 涂地。这也无不体现着马修
教育理念是值得歌颂的。马修老师之所能够得到孩子们的认
可，能够 成功，是因为他付出了真爱，还有就是因为他爱好
音乐，可说是用音乐让孩子们快乐起来的，他们便成了 有爱
的精灵，纷飞在春的序曲中，有了希望如春天般。而叫自己
最感动的是在快结尾处，老师指 挥全班合唱一曲。那个最具
天分的男孩因为过错被晾在一边，神情显得格外落寞。第一
节音乐结 束时，老师突然转向男孩示意他演唱，男孩很惊讶
更惊喜，而后则带着一种幸福的满足感完成了演唱。他 的这
种用心教育造化了这群放牛班学生的心灵，拯救了放牛班学
生也拥有美好的春天。
他的教育还是不能被校长认可，在他被校长解雇时，害
怕被关禁闭而不敢出来送行的孩 子们在窗口挥动着小手，带
着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，这些都是把那些天真
可爱的孩 子们送给马修老师的祝福，为他送别。孩子们都舍
不得这位有着父爱般的老师。至少在这个时间可肯定的 是他

们接受的马修老师这种教育方式。
学生的心理虽在发展，但毕竟 很不成熟，其承受力远远
不及成人，长期的紧张和焦虑必然使其心理功能失调。学生
的喜怒哀乐 影响着其成长，虽说要培养其受挫能力，但大多
时应使其处于良好的状态中，利于思考和发挥。学生倔强 、
逆反心理时常发生，教师若是把控不好，随意无原则的处理，
会有悖于学生的健康发展。我的 母校前不久就有一个学生因
为考试没有考好就跳河自杀，这就体现了中国教育制度的致
命点，人 的一生追求的不仅仅是学习，还有很多很多，只是
我们不能发现自己。
教师教育学生 是一门极其复杂的艺术。教育可改变学生
的人生，它可拯救一个人，也可毁灭一个人，有的放矢的教育可荡涤学生的心灵，使其内心总能健康、明理；挖苦侮辱
的教育言辞将使其内心时常笼罩阴影，长 此往会变得怪癖、
叛逆。教师要把握好教育语言的温度，批评也好、鼓励也好，
总能让学生心服 口服，思想上有飞跃，行为上有指南。
《放牛班的春天》不是刻意地去诠释故事的情感，而是
故事裸露地摆在我们面前，显得那么真实，那么亲切。但它
感人的故事、鲜明的人物刻画、动人 的音乐已足使每一个观
众感动万千，并深深爱上了这部电影。 我起初被学校的教
育方式所震惊 ，后来春风化雨式的教育方式的萌生又让我看
到了希望。可是，我们又能做什么呢，现实的残酷永远不会
彻底泯灭。
人活着的理由太多，每个人都希望自己能有所作为，因

< br>为我们是独一无二的，所我们应该拥有自己的信念，拥有春
天般的阳光，教育制度跟着时代发展， 但是我们可前进，当
人的教育被权利制约着那我们就可试着从心理去改造他，或
许会重见另一种 光明。人的一生不仅仅只有学习书本，当他
有另外一种爱好时千万别错过抓住它就会有另一种途径去造化自己。
放牛班的春天观后感 第二篇：
在校长布置看这部电影的 时候，我真的不为然，在我潜
意识里，这一定是一部“老八股”电影。我甚至在想，到网
上看一 些这部电影的影评，凭我的水平写一个观后感，相信
不会太离谱。
因此，在校长布置 了四天后，我依然没有看那部《放牛
班的春天》。在办公室里，我甚至调侃道：你今天放牛了吗？
一直到星期三的上午。
说实话，那天的课我上得很郁闷，一是因为自己的U 盘
丢了，二是上课的时候学友在讲题目，唐亚庆居然和李晓文
传乒乓球拍，我让他下课和李晓文 去我办公室，他居然在课
堂跟我理论起来。我没有过多的计较他，掐断了他的话。课
后在我办公 室，我要唐亚庆给我个交代（实际我想让他自己
有所认识）。冷静思考，唐亚庆是个有故事的孩子，我想 请
出校长帮帮我，于是我找借口说要找校长评评理，我也想此
治治他。校长很爽快地答应了，而 在办公室答应得好好的唐
亚庆却想反悔，我拒绝了他。
就在校长和唐亚庆交谈的时候 ，我心情很不平静。如果

校长认为我不对，我是否真的向唐亚庆道歉呢？唐亚庆又会和校长说出什么样的话来？校长又怎样看待我呢？不经意
间我就走进了三楼教室机房，坐在电脑旁， 不由自主地打开
了《放牛班的春天》。一开始实在是没看懂，当看到马修老
师走进那所学校，面 对那么一群孩子时，我一方面在为马修
老师担心，一方面也为自己庆幸。从影片的第十分钟一直到
第55分钟，我的心情都沉闷，为马修，也为自己，我甚至
觉得，我们做教育的，付出再多不见得有回 报，反思再多不
见得看到成功。
56分34秒，在这个时间，在影片中的那个考试场 面中，
两个可爱孩子的对话让我由衷地笑了。那个片段是：
（考试时）
贝比诺：我们是朋友吗？
勒克和：是啊！
贝比诺：那你告诉我，5+3=？
勒克和：应该是53。
贝比诺：你确定？
勒克和：确定！
贝比诺：好，谢谢
此时我才觉得，再坏的孩子说到底也坏不到哪儿去，是
我们做教育的人把他们想坏了。
不知不觉中看完了整部电影，或许你让我说出其中某个
人物的姓名我依然无法做到，因为我觉得这样的电 影就像教
育一样，一次、两次是读不出他的味道的。时间的关系，我

不可能再重 头看一遍，至少在当时我不会这样做，但我还是
回过头把自己认为需要多加深印象的地方重看了一遍，马 修
老师的很多做法，让人回味。
镜头一：在刚组建合唱团的时候，他让小不点贝比诺 作
为他合唱团的团长助理，每次排练的时候，贝比诺都是看着
其他孩子唱，但慢慢的，我发现不 爱吭声的他也跟着动起来，
尽管是很细微的表现。还有那个当乐谱架的孩子，也许他一
开始觉得 尴尬，但如果让他唱歌，他或许会更加尴尬。给每
一个孩子找到自己合适的位置，马修老师做得真棒。
镜头二：在莫翰奇用墨水泼向马修后，马修老师在随后
的排练中取消了他的独唱部分， 这对一个很有唱歌天赋而且
已经被赋予重要角色的人来说，这是一种打击。但没有这样
的打击不 足让这个孩子自省。莫翰奇的情绪显得异常的低
落。特别是全体合唱队员为公爵妇人心献歌的时候，他一 个
人呆在一边，我们能够体会到孩子很后悔，很渴望自己也有
这样的机会，甚至他对马修老师还 有恨意。但没有想到的是，
到了莫翰奇的独唱部分时，马修老师忽然转向他，用指挥的
手势告诉 他独唱开始了，此时我又一次被折服了。
孩子们犯了错误，我们需要包容，但不应该是一味的 包
容，适当的反省是非常重要的。但反省之后我们给孩子机会
去改正，去证明自己。就像我班的 唐亚庆这样的一个孩子，
适时的打压会促其自省，但在你把他打压到他毫无气力的时
候，你的搀 扶或许能让其感动。
我渴望成为马修那样的老师，但我知道电影永远是电

影，而我们面对的现实教育将更为复杂。《放牛班的春天》
改变的也许仅仅是我们的想法，教育的做 法还得靠我们在不
断的摸索和反思中获得。
当马修老师被迫离开的时候，我们看到的 是他教育的巨
大成功，此时，我回到现实，我们的教育呢？我的教育呢？
放牛班的春天观后感 第三篇：
终于完整地观看了影片《放牛班的春天》，这要感谢暑
期师德学习活动。之前很早就知道了这部电影，但一直没有
心思去看，原因简单地可笑――影片名称太 土，为又是中国
农村教育为题材的电影，诸如《凤凰琴》之类。为什么对此
类电影有抵触？倒不 是电影不感人，而是太感人，感人得没
法学，离自己的工作生活太遥远，看后除了感动，没留下多
少东西。但《放牛班的春天》不是这样，影片中没有哪个老
师带病坚持上课，直至倒在讲台上；没有哪 个扎根山区数十
年，誓志把青春和生命洒在大山深处。就是这么一部情节简
单、事迹平常的电影 ，却深深地触动了我的心灵，引发了对
教育的遐思。
影片主人公马修是一个失意的音 乐家，为了谋生，他来
到一所叫“池塘之底”的寄宿制学校担任学监，同时任音乐
教师。这所学 校的学生是一群问题儿童，撒谎、打架、偷窃、
抽烟、粗口、捉弄老师、欺压同学，种种劣行，不一而足 ，
就如校名所示，是沉在池塘底部的一堆顽石。在绝大多数人
眼中，甚至是家长眼中，这是一群 不可救药的儿童。因此，
学校盛行的教育方法是“行动――反应”。这是一种惩罚为

唯一手段的教育方法，这种方法似乎是建立在某种心理学理
论基础上的：通过对学生的错误行为采用 外部强制的惩罚制
裁，让学生产生痛苦的、恐惧的感受和记忆，从而遏制自身
错误行为的发生。 表面看来这种理论很有道理，但实践证明
效果很差，学生并未由于受到惩罚而变得文明，“暴制暴”演变成了“军备竞赛”，学生受到的惩罚越重，行为变得越
恶劣，行为越恶劣，受到的惩罚就更重。 这简直不是一所学
校，而是一家劳改所，学生被任意地打耳光、揪耳朵、关禁
闭、连坐受罚，任 意地剥夺娱乐、休息的权利。而学生同时
也竭尽所能反抗这一切：咒骂、撕咬、刺伤老师、漫画丑化校长、……。
影片用形象的手法宣告了惩罚教育的失败。这时，马修
来了，他用 一个教育实验及与校长的约法三章，居然使奇迹
产生了：这群顽劣的儿童逐渐变得温和、谦逊，甚至感恩 。
马修的实验很简单，他利用自己的特长把这群孩子组成一个
合唱团，同时向校长哈珊要求：他 的学生如果犯事由他来查
找肇事者，用他自己的方式来惩罚，但肇事者的姓名要由他
保密。
马修成功了。在感动之余，我不由地想：惩罚教育为什
么会失败，马修的教育为什么会 成功？惩罚虽然有威慑力，
但没有触动学生的心灵，学生的行为受到遏制不是出于内心
意愿而是 迫于外部的威胁。学生的内心是抵触的，随着年龄
的增强，逆反心理越来越强，其报复式的破坏行为也越 来越
激烈。蒙丹的纵火恶行就是一个鲜明的例子：蒙丹被怀疑偷

窃了校长的公款 ，遭到了极不人道的虐待：被校长狂抽耳光，
并在无证据情况下锒铛入狱。事后虽然无罪释放，但仇恨之
火已被点燃，终于演成一场熊熊大火，把学校宿舍烧成灰烬。
而马修的做法恰恰相反 。马修会“包庇”自己的学生。
学生犯错他会替为掩饰，这让习惯了“一有错就受罚”的学
生在 惊讶之余充满感激。别的老师惩罚手段不是打就是关，
而马修的“惩罚”别出心裁：由于一个学生的恶作 剧，一位
老师的眼角被刺伤了，马修让这个学生去照料这位老师直到
痊愈示惩治，学生被受伤老 师的仁慈、宽容感动了，为自己
的行为感到惭愧。在校长哈珊眼里，这群学生不是人，至少
不是 正常的人、平等的人，惩罚过程类似于驯兽；在马修眼
里，每个学生的错都是可原谅的，不应该受到冷酷 无情的肉
体虐待、精神摧残。在哈珊眼里，这群学生是社会的残渣、
垃圾，未来的罪犯，这就是 明知证据不足还要把蒙丹送进监
狱的原因；而在马修眼里，这群孩子虽然素质差些，但每个
人都 有用，个别甚至是天才。在他的合唱团里，人人都有分
工，一句都不会唱的佩皮诺做了他的“指挥助理” ，五音不
全的××被光荣地任命为“乐谱架”，而莫杭奇，拥有天使
脸蛋、魔鬼心肠的莫杭奇， 在马修这位伯乐的栽培下，日后
成了法国著名音乐家。我在马修与学生的相处中，读到了慈
爱、 尊重、宽恕和坚持。我想，这就是马修成功的原因吧。
在马修的教育中，合唱团是不可缺少的 载体或纽带。音
乐本身具有震撼心灵、荡涤灵魂的作用，在音乐的熏陶下，
这群顽劣学生变得安 静、平和，开始憧憬、向往自由的生活、

美好的事物。有的影评说音乐在马修的教育中起 了决定作
用，我不敢盲从这个观点。我看过其他一些教育励志片，影
片也讲述一些教育成功的故 事，但所使用的教育载体不一定
是音乐，可是足球、篮球、朗诵，或别的什么。给我的启示
是： 要想使散沙一盘的玩劣学生积极向上，必须开展某项集
体活动，诸如合唱团、乐队、球队，等等。
上的遐想都是在观后完成的，而在观看过程中则完全被
贯穿始终的优美旋律陶醉了。主 题曲《哦，黑夜》被孩子们
甜美的嗓音演绎得如同天籁之音，不禁令人泫然欲泪、荡气
回肠。这 是这部电影比较成功的艺术特色之一。

放牛班的春天观后感 第四篇：
一个名叫“石池”的学校有着一群特别的学生，他们就
像校名一样：掉落在池底的顽石 。所有的老师都管不住他们，
唯一行得通的便是校长的暴力管理。孩子们就这样活着。
看完影片之后，才知道这个“放牛班”与真正的“放牛”
一点关系也没有，所谓“放牛班”指的是一帮问 题少年，他
们的性格，脾气和他们短短的却复杂万分的人生历程，而春
天，是一种希望，是一种 “重新”之意，一种冬天过后又万
物复苏，生机勃勃的象征。中国博大精深的五个字翻译后，
一 种隐喻恰到好处的展示了影片所想表述的含义。
马修，一位失意的音乐家，成了孩子们的新班 主任。在
与孩子们的相处中，马修寻找到了一座新的“桥梁”，一座
真正能和孩子们沟通的桥梁 ――音乐。那虽然不是什么名

曲，只是为孩子们普写的乐章，但它同样可震撼人心。最起
码震撼了我的心，在我眼里那群顽劣孩子让我厌恶，可后来
从他们的歌声中我分明感受到了什么 。它是天籁之音，是爱
的天空里最动人的乐章。
不，又不全是爱。影片总让我记得一 些凌散的，与主题
丝丝连连缠绕，却又无关紧要的片断。还记得那个五音不全，
吹口琴，唱着“ 秃老头，秃老头，你死定了……”的那个孩
子，还记得那个个子很小，不会唱歌的孩子，也还记得那个< br>已经不能用五音不全来形容，让人无法听的孩子……他们都
受到了马修老师的音乐肯定，虽然有点 沾不上边：女中音，
指挥助理，谱架。但他们都被音乐所震撼，洗礼了心灵。
一位法 国音乐教师――马修，他好似一个善良的牧人。
他用爱找回了一群迷失的羔羊。用爱照亮了前往之路，用 爱
为他们指引方向。我想说：这不是奇迹，而是爱的奇效.在
管教寄宿学生时，将学生组成了一 个合唱团，用音乐启发孩
子的潜能，让野男孩个个成为发光的小天使，用纯净的音乐
唤回他们冰 冷已久的心。我清楚地记得其中一句对白：”等
等，他是我唯一的男低音”这句话饱含了他对教育事业的 尽
心尽责；对人平等，不分贵贱，一视同仁的态度。马修在接
受校长任务时所提出的三个要求： 不体罚学生，让我来处罚
犯事的学生，不透露他们的名字，也无一不体现了他对幼小
心灵人性的 关怀。他是在用爱来感化这帮所谓“无法救药”
的问题少年。
音乐与爱是紧紧相连， 不可分割的。他们都有着净化人

类心灵的作用。这让我想到声乐课，音乐欣赏课上，庄晔 ，
陈新坤老师也总反复的强调爱对音乐作用的巨大。及爱和音
乐间的相互作用。是的，伟大的音 乐家们在用爱谱写出一篇
篇优美的旋律，而人类也在被这些旋律所感化，所提升。
当 写满了爱的纸飞机飞满了整个校园，马修的为师之道
获得了肯定，同时音乐的魅力也得到了一览无遗的肯 定。这
也让我想到另一个于这部电影有着异曲同工之妙的，大家都
很熟悉的电影《音乐之声》， 玛丽亚也同样在用爱和音乐来
教育孩子。
读过一些关于该片的评论，许多人认为是法 国电影受
“新浪潮”影响来的一次回归。因为该片运用的是最简单最
古典的技法，通过走“人性 ”和“温情”的路线获得观众的
青睐。的确，正如一位电影评论家所言：“不同于一般的运
用悲 剧拼命煽情的悲情电影，或极尽夸张搞怪的爆笑喜剧，
《放牛班的春天》是一部让人因为喜悦而泪流满面 的电影。
这也创造了法国电影新概念――阳光情感电影。这部没有美
女、暴力；没有动作、凶杀 和商业元素的好电影成为了本年
度法国人的心灵鸡汤。”
不可否认，温情是个好东西 。没有特别激动人心的场面，
也没有特别叫人难接受的痛苦悲情。《放牛班的春天》就是
那种从 头至尾都可让人保持微笑的片子。尤其是看着那些顽
童们可爱纯真的一面，心底焕发出的某种“本真”的 天性。
所有的成年人都需要回归的时刻。我们需要的就是这么一锅
浓浓的，温暖的心灵鸡汤。

放牛班的春天观后感 第五篇：
看完《放牛班的春天》这部 影片，我的心灵受到了强烈
的震撼。感谢学校的安排，使我又受到了一次良好的师德教
育。
四十八年前，主人公马修到一家学校担任学监，这个学
校被成为池塘之底，这个学校由 调皮的孩子，残忍的校长，
冷酷的教师，严厉的制度构成。马修怀着一颗仁爱之心看待
这些孩子 ，对学校残忍的“行动―反应”制度深恶痛绝。他
热爱音乐创作，他用爱心关怀孩子，在他的执着下，费 尽心
思组成了一个合唱团，为他们谱曲，用音乐引导他们的心灵。
当然，最后的结果是音乐净化 了孩子的心灵，也对他们的人
生带来了巨大的影响。
这部影片采用了倒叙的方式，当 年合唱团中的领唱莫杭
治后来成了指挥家（当然，他的成就是因为当年马修发现了
他在音乐方面 的天赋），因为母亲病逝回家的时候，当年合
唱团的伙伴佩尔诺来找他，给了他一本马修的日记。马修在
日记中记载了这感人的一切。佩尔诺当时是个孤儿，总在周
六的时候等在大门口，希望父亲会来 接他。后来马修被学校
解雇了，当他要登上汽车的时候，佩尔诺一路奔跑赶来，要
马修带他走， 马修先是拒绝，后来又不忍心，回来把佩尔诺
带走了。佩尔诺的执着是有道理的，那天正好是星期六。
看完这部影片，我为哈珊校长的粗暴残忍而愤恨；为孩
子们曾经不幸的遭遇而惋惜；为 孩子们遇到马修而庆幸；为
马修的善良真诚而感动；为杭莫治的改邪归正而释怀；为佩

< br>尔诺的执著坚守而欢欣。
我的记忆深处从此烙下了一个不可磨灭的情节：当马修
神情黯然地离开学校大门时，收到了曾经是顽劣甚至邪恶的
学生在卡片上写满了的思念与祝福，那一双 双挥舞着的手诉
说着留恋与不舍，这一刻，马修露出了幸福的笑脸；那一刻，
我流下了感动的泪 水。
看了这部影片，感动之余，我也得到了深刻的启示：在
我们的教育教学中，应该 看到：学生都有自己的优缺点，关
键要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的优点天赋
潜 能和爱心，孩子才能很好地成长起来。这部法国影片中马
修的行为，杭莫治的成材，佩尔诺的成长，有力 地印证了我
国著名教育家陶行之先生的一句话：“漫天撒下爱心种，伫
看他日结果时”。因此这 部影片值得我们观看，更值得我们
品位味。
放牛班的春天观后感 第六篇：
这是一部优秀的法国电影，是每一位身为教师的人必看
的经典电影。“最失败的音乐家 ”，“小小小小的代课老
师”――马修就是我们的榜样。那主题曲《眺望你的旅途》
久久地在我 的耳边回荡，男孩们的合唱是夜莺的天籁之声。
马修把他的学生真正当成人来对待、来尊重。 也许每个
人心中都有一个春天，那就是我们记忆中的童年。每个人的
童年都应该是快乐活泼的， 就想春天一样，而这帮“放牛”
班的孩子的春天就是马修老师带给他们的。这部电影的译名
很有 意思，“放牛班”中的“放牛”二字其实指的就是我们

常说的“对学生不教不管”也就是 所谓的“放羊”之意，而
电影中的这群孩子就是这样一批让老师头痛不已的只能“放
羊（牛）” 的问题学生：打伤马桑大叔的乐格克，顽皮捣蛋
的佩皮诺，古怪固执的莫杭治及其他无心读书整日胡闹的 孩
子。面对这样一群几乎不把老师放在眼里，一味胡闹的孩子，
辅育院的人都采取体罚、紧闭， 如果是其他很多老师面对这
群孩子，恐怕都只能挠头表示无能为力，怎么办，只能“放
牛”呗。 有多少人能相信，他们也有春天。但有人相信了，
他或许怀疑过，犹豫过，但他最终做到了，他就是一个 名叫
克莱蒙马修的失业的音乐教师，而且，那时的他仅仅是一名
代课老师，还不是一名正式的老 师。他来到这个学校代课，
原本只是想着糊口谋生，但是没想到他甚至改变了很多孩子
的一生。 这个貌不惊人的老师，发现这些问题学生几乎都很
喜欢唱歌，而且那个叫皮埃尔的孩子还拥有一副好嗓子 。这
就是黄金，但它被埋在了土里，如果没人把它刨出来，就永
远无法显示它的光芒，对于皮埃 尔而言，这个刨土人就是马
修老师。对于一个音乐家来说，心中没有爱，就不能作出有
生命的音 乐，对于一个老师来说，心中没有爱，他的教学生
涯就像沙漠一样荒芜。克莱蒙马修正是心中有爱，所他 作出
了有生命的音乐，也改变了许多学生的一生，使他们获得了
属于他们的春天。
影片中的这帮孩子都是10岁左右的年纪，马修相信，
即使有恶，又能够坏到哪去？他们缺少的正是爱， 诸如贝比
诺是个孤儿，而莫翰奇也只有残缺不全的母爱，只需要一点

点爱，就足 点燃他们的心火，让他们明白，自己原来不是活
在地狱中，原来自己也是天使。当马修老师把这些孩子组 建
成为一个合唱团，他们那宛如空谷黄莺般的美妙合声在电影
中流淌了一个多小时，特别是皮埃 尔天籁般的声音，使我完
全沉醉在其中了。看着孩子们那因为受到肯定鼓励而分外专
注的眼神， 那一刻的感动真的难
言喻，也许我们中有人想起了自己童年时曾经遇到的这
样的好老 师，当然也有人遗憾：唉，我的童年为什么就没有
碰到这样的老师呢？他们仅仅只是孩子，他们天真无邪 ，他
们每个人都有属于自己的梦想，他们是如此真挚的写下了自
己的愿望，有消防员、有牛仔、 有驯虎员，甚至是拿破仑将
军。也许为了实现这些愿望，在没有正确的鼓励和引导下，
孩子们难 免走了一些弯路。当藏于地板缝中的钱和口琴被发
现时，马修老师在气愤中找到孩子时，得到的答案出乎 每个
人的意料，也让老师感到心如针扎。“我想买一个热气球！”
望着如此真挚的目光，马修老 师和我们的心灵都被震撼了。
面对孩子们一次次的恶作剧，马修老师都用一颗宽容的
心来接纳他们，正是这种宽容如一缕阳光直射“池塘之底”。
终于喜欢恶作剧的孩子在照顾病人的过程中 ，渐渐产生了悔
意。受惩罚的孩子在母亲面前保留了自尊心。自闭症的孩子
在老师的关怀下慢慢 打开了心扉，一次又一次马修老师用他
的爱和宽容之心帮助了这些孩子，这是这份善良与伟大，改
写了孩子们原本那充满晦涩的童年记忆，留下了一串歌声与
欢笑，盼来了“放牛班的春天”。当昔日的 照片变得昏黄，

昔日的顽童已成为音乐家，我们看到了早已满头银发的皮埃
尔、 贝比诺对老师克莱蒙深情的怀念，往事并不如烟，因为
改变了这些放牛班孩子命运的人留下的记忆，注定 不会被风
轻易吹散。“海纳百川，有容乃大。”这对教育而言，不仅是
一种磅礴的气势，而且体 现一种宽容的态度。宽容是一种境
界，是一种教育的智慧。它是从善良心灵中流淌出来的爱的
泉 水，它是从睿智头脑中升华出来的美的绿荫。
学生之为学生，就是因为他们还是孩子，有缺点 ，不懂
事，甚至会犯错误。老师之为老师，就在于我们年长于学生，
涵养胜于学生。宽容能使我 们看到快乐的曙光，享受教育的
过程，感悟人生的成长。只有宽容，才有真正的理解；只有
理解 ，才有会心的沟通；只有沟通，才有真诚的信任。教育
用兼容并包的方式，呈现“万紫千红才是春”的美 景，而做
为一个教师应该用宽容的心接纳每个孩子，让他们在教育的
土壤中，生根、发芽，茁壮 成长。马修正是这样，在院长面
前一次次包容了孩子们的过错，有一次次宽容他们的过错，
一次 次耐心的教导他们。为了使伤害校工的学生免于被关禁
闭，他“包庇”了他，并把它作为教育的契机，让 他去医务
室服侍校工直到他痊愈，让这位孩子在内疚中悔悟。即便是
他发现了那位偷了20万法 郎的孩子，他也没有简单化地将
他移交校长或警察局，他冷静、耐心地找他谈话，了解那位
孩子 的作案动机――仅仅是为了买一个热气球，那是他的理
想。同样，马修把这位孩子的简直是不可饶恕的错 误当作了
教育的资源。在每一个孩子的童年中，每一个老师都扮演着

重要的角色 ，有的甚至影响孩子的一生。孩子的心灵是稚嫩
的，容易受伤的，他们有调皮、贪玩的天性，难免会犯些 小
错误，每当这时，就需要老师的耐心教诲，这样的教诲，需
要讲求方法，针对不同的学生采用 不同的方法，但无论什么
方法，作为老师都要有一颗包容、宽容的心。在很多人的一
生中，和老 师相处的时间远比和自己父母相处的时间还多，
老师对其产生的影响是相当巨大的，然而这种巨大的影响 却
又是不明显的，因为这种影响是在很多年中慢慢积累形成
的，一个老师留下一点，在你一生中 走过的无数老师，所留
下的所有影响也许就是你人生改变至此的原因。影片中把校
长与马修对比 起来刻画，他们的教育理念有着天壤之别，最
后校长一败涂地。
插班生孟丹，心理医 生把他放到这所学校作实验。孟丹
无恶不作，人性几乎已被泯灭殆尽，他被校长指控偷了学校
的 20万法郎后被送进警察局，在校长准备因窃取了马修的
成功而摘取勋章时，孟丹从警察局逃出来一把火 烧了学校的
某几间房，同时也烧掉了校长的勋章。在影片的最后，孟丹
还是没有走上正路，可说 ，孟丹是教育的失败。十多岁的孩
子就邪恶到无法挽救？这很明显是教育方式的不对。再冷酷
的 人心中总有柔软的地方，就如再强大的敌人也有弱点一
样，只要耐心的找到这一点，专攻这一点，就没有 挽回不了
的遗憾。然而那位校长的暴力无疑是雪上加霜，致使孟丹的
劣行越来越恶劣，忽视他人 的生命，到达杀人放火的地步。
影片中的校长也代表了现实生活中的一类教师，他们追求名

利，不把学生当成和自己等同的人来尊重，不把他们当成自
己孩子般来爱护，因此，这种教师 注定一败涂地。而马修取
得了某种意义上的成功，他得到了学生的认可、同事的认可。
在他被校 长解雇时，害怕被关禁闭而不敢出来送行的孩子们
在窗口挥动着小手，带着祝福的纸飞机从窗口不断地飞 出
来，宛若花儿朵朵。而那个在二战中失去父母的小不点贝比
诺，在马修即将踏上离开的巴车时 ，跟着来了，乞求马修老
师带他一起走，最终，出人意料地，马修果真带他走了。纵
观全片，教 育是要有爱的，父母般的爱，手足般的爱，朋友
般的爱。如今的教育理念是人为本，这样人性化的教育方 式
更需要有爱。正如母亲不会因为孩子的美丑存在偏袒和私心
一样，做为老师，虽然一个班级几 十个孩子，他们的家庭环
境、先天素质与自身努力程度都不同，但一定要做到一视同
仁，尊重， 信任，理解，热爱每一个学生。老师的爱应该是
一种博爱，爱你的每一位学生，关心他们的身体，关心他 们
的生活，关心他们的学习，关心他们的思想。谁都知道，老
师在学生心目中的地位是不可比拟 的，一句鼓励，可让学生
感到无比的激动和自豪，天下的母亲都希望自己的孩子快
乐，那么老师 也应该让学生看到自己点滴的进步，体验进步
成长的快乐，增强继续进步的信心。但教育又不是只要有爱
就可的，也许谁都可作一名教师，都可去教授课程，但要教
育学生的全面发展却不是多数人做的 来的。
其实，教育也是一门高深的学问，需要你去慢慢的、小
心的探索、发现。要像 母亲一样容忍孩子一次次地“旧病复

发”，还要针对不同的孩子，不同的性格采取不同的 教育方
式，要像母亲一样善于发现孩子们的长处，充分肯定他的点
滴进步，对他们的长处要“小 题大做、无限夸张”，永远不
说“你不行”，而是毫不吝啬地说：“嗨，你真棒。”让孩子
在充 满鼓励与期待的沃土中成长，决不能因为一点过失而让
孩子在指责声中自卑地抬不起头来。对于即将为人 师表的我
们来说，马修给我们树立了一个最好的榜样。
放牛班的春天观后感 第七篇：
很有幸，借着继续教育的机会我能和老师们一起欣赏了
这部法国影片――《 放牛班的春天》，一起感受着一个学监
和一群问题学生之间发生的一些平淡又令人感动的故事。这
是我第一次看，看完之后真的让我好感动！
这部电影虽然没有华丽的服饰和背景，没有跌宕 起伏的
故事情节，简单，干净的音乐贯穿着整部影片，使观众在天
籁般的童声中欣赏着电影,是 本影片的一大特色。《放牛班的
春天》感动了很多人，这就是电影艺术的魅力，好电影就是
能让 人感动，因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得
不到的东西，比如一个能为你人生指引的老师或者 是一个伯
乐。马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，但人倒是不坏。
他服从制度，但能在制度下 尽自己所能为孩子干点事情。他
喜欢音乐，于是他便开始用音乐来教化那些问题少年们，艺
术的 确有其自身的魅力，但尊重同样起着决定性的作用。课
堂上他蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给我留下 了很深
刻的印象，这一小小的举动包涵着对学生的尊重，真正看到

了平等的师生 关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌
旁和学生讲话呢？而马修老师其温和的作风改变着什么，让
整座学校师生之间的对立缓缓消散，除了那个刻板的校长，
但在某一刻他那冷酷僵死的心何尝没 有松动过呢？这就是
尊重的魅力、温和的魅力、情感的魅力、爱的魅力！用爱心
可试着感化迷失 的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极
端，那个被冤枉的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心
灵，这便是暴制暴的结果。马修不是圣人 ，他无力坚持自我
的真理，他只是一个不成功的小人物，做着力所能及的一切。
当他矮小的背影 转身离去，我们何尝没有一份无奈的苍凉。
让我很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具 有音
乐天赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显得格
外落寞。而第一节音乐结束时老 师突然转向男孩示意他演
唱，男孩很惊讶更惊喜，而后带着一种幸福的满足感完成了
他的演唱。
一位老师可让一个孩子得到对自己的肯定，对人生的期
待，真的很伟大！但并不是每一 个老师都是伟大的，也不是
每个人都能在人生旅途中遇到伯乐的，可虽然如此，每一位
孩子都渴 望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，这样
一位给自己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽 管这
种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是我们仍然会渴求得
到。而做这种教师又何尝不是一种 幸福呢？像马修，虽然被
校长开除了，但那一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满

了孩子最真挚祝福的纸飞机已足让他感动，让他幸福！
但愿普天下所有的老师都能用尊重 、用温和、用爱心、
用情感去感动学生，都能得到学生的认可，都能收到孩子们
的纸飞机，写满 了祝福与期盼的纸飞机！在三尺讲台前真正
实现自己的人生价值！
放牛班的春天观后感 第八篇：
也许没有人会知道，在法国某个小镇的郊外，通过一条
幽静而长远的梧桐树围成的小道，有这样一所监狱般的寄宿
学院，他们的校长冷酷、无情、虚伪而残忍 ，里面住着的学
生们无法避免地成为了一群不学无术、野蛮、冷漠的小孩。
他们是使家长无奈， 老师烦恼的问题少年。谁也不会在意这
些尚未成熟的心灵中所怀着的天真烂漫的梦想：热气球飞行
员，建筑家……甚至是拿破仑那样的将军。刻板的校长只能
自己的准则加暴力来惩罚他们。然而一个被 公认为一事无成
的人――马修来了，怀着对不良孩子们无私的爱，来了。就
这样，放牛班的“小 春天”在每个孩子的心田瑰丽而至。他
们的梦想也逐渐开始萌发。
是的，是这样一个 被世俗所公认的卑微的“过气的乐者，
失业的教师”给“放牛班”带来了生机勃勃的“春意”。影
片从顽皮的孩子的喜怒哀乐中折射出一颗身为教育者的马
修的“善良、宽容而充满爱”的心，他跳动的 音符驯服了一
群桀骜不逊的心灵，让他们感受到阳光的温暖，春天的气
息……
我想，曾经身为一名教师的马修，曾经为音乐而奋斗的

马修，是十分快乐的；然而，当马 修面对人生的最低谷，当
他对自己的人生感到迷惘，当他站在“池塘畔底”哺育院的
门口时，他 的心中当是悲哀的吧。当他面目严肃地站在这群
学生的面前时，定也在想，这些学生到底是怎样的人吧； 当
他被学生们称为“子弹头”的时候，定也在心中暗暗地想着，
为什么这些学生会是这样的桀骜 不逊，定也在心中暗暗地
恨，为什么自己总是这么的倒霉，定也在心中暗暗地迷惘着，
自己后应 当怎样教育这些孩子呢？答案却是没有的。但是，
当他了解这些孩子作恶的原因，当他看见这些孩子对校 长的
恐惧，当他知道这些孩子对音乐的热爱，当他见到孩子们天
真烂漫的梦想时，他曾经想要狠 起来的心又软了。于是，他
竭尽全力音乐教育他们，他费尽心思对校长建议换种方式教
育他们， 他尝试各种各样的方法让孩子们接受自己，……这
种种的种种，无不表明他对孩子们无私、无悔、无怨的 爱。
或许，在他尝试着通过各种途径去取得成功却最终失败的时
候，他是卑微的；当他为了自己 心中无悔的爱而设身处地地
为孩子们着想的时候，或许他仍是卑微的、是失败的；但是，
即使他 是卑微的，他的爱却也是伟大的，是平常人无法超越
的无私的爱啊！
爱啊，绝对不会是卑微的啊！
即使你爱的是一个遭别人憎恨的罪犯，即使你爱的是一
群桀骜不逊的孩子，即使你爱的是一些无人注意的花草、动
物，你的爱啊，终究都会带来一个又一个奇迹 的啊！
爱是什么？是金子般的梦么？是水晶般的心么？是天

使创造的 奇迹么？爱啊，像阅读一般，翻乱了邪恶的页码；
像春风一般，洗濯了人们的心。荒野上的秃鹰，不再孤 寂，
因为有天使创造了爱的奇迹。用仙女般的恣肆，创造爱的奇
迹；用天使般的心，放飞爱的奇 迹。洗去心中的不快，倒空
心中的尘埃；用爱填满，填满，直到心扉敞开。大地跳起迪
斯科，它 的心中充满了爱，因为春姑娘创造了――爱的奇迹。
将你的爱，带给身边的人；用你的心，创造爱的奇迹 。