快乐心情放牛班的春天观后感100

放牛班的春天观后感100
人活着的理由太多，每个人都希望自己能有所作为，因
为我们是独一无二的，所以我们应该拥有自己的信念，拥有
春天般的阳光，教育制度跟着时代发 展，但是我们可以前进，
当人的教育被权利制约着那我们就可以试着从心理去改造
他，或许会重 见另一种光明。下面是小编整理关于放牛班的
春天观后感100的文章。欢迎大家阅读！
观后感一： 其实生活中有很多简单的快乐，生命中的每
一个阶段都有它的美丽：只要你心中 有春天。不管被什么压
制着，也同意拥有春天般的种子在慢慢发芽。每个人都是独
一无二的，都 是天上的一颗星星，所以每个人都有发光的一
面，就因为他们有自己独自的特点，是无法代替的。
教师可以造就一个人，同时也可以毁灭一个人， 我们
在心理课上观看了电影《放牛班的春 天》，让我感触很深。
因为电影特性把故事情感表现得淋漓尽致，放牛班孩子们
的无法无天但又 被这种教育制度压迫得可怜无助。孩子们是
有爱玩的天性，但是教育制度不向着他们趋势发展，而“春< br>天”他们有得到了怎样的希望呢?
故事主要讲述了一位富有才华却失败的音乐家作为代课老师到去教书，其中亲眼目睹了学校各项严厉的惩罚手段，
管理制度。让马修产生了一种想改变学 校的管教。反对用强
权制度压迫学生的校长，他在乐谱上写下了专门为孩子们谱

写的歌曲，试着用纯净的音乐唤回了管教们冰冷已久的心，
让他们的心重新换回希望。
一 个最大的麻烦制造者就是皮埃尔，皮埃尔拥有天使的
面孔和歌喉却有着令人头疼的性格，他非常叛逆但从 不失去
去音乐的爱好，他调皮是每个孩子的天性，但校长善于用强
权制度压迫他，被关禁闭最长 时间至少为15天，还要干活。
压制了孩子的一切。这对学生有一定的震慑作用。他开始压
制自 己，这类教师体罚学生不是为了达到某个教育的目的，
他们在主观意念上是没有目的性的，纯粹是因为情 绪波动，
行为冲动的自然结果。这往往遏制了学生的成长。
影片是把这位校长与马修对比 起来刻画的，他们的教育
理念有着天壤之别，马修利用了孩子的天性，他们的爱好，
用另一种方 式去感化他们，让他们真正学到很多，从心灵上
去了解。 马修老师对孩子们的爱在于对于每个孩子,他 都坚
持不抛弃不放弃，用音乐重造他们的灵魂，得到了学生的认
可、同事的认可。最后校长一败 涂地。这也无不体现着马修
教育理念是值得歌颂的。马修老师之所以能够得到孩子们的
认可，能 够成功，是因为他付出了真爱，还有就是因为他爱
好音乐，可以说是用音乐让孩子们快乐起来的，他们便 成了
有爱的精灵，纷飞在春的序曲中，有了希望如春天般。而叫
自己最感动的是在快结尾处，老 师指挥全班合唱一曲。那个
最具天分的男孩因为过错被晾在一边，神情显得格外落寞。

< br>第一节音乐结束时，老师突然转向男孩示意他演唱，男孩很
惊讶更惊喜，而后则带着一种幸福的满 足感完成了演唱。他
的这种用心教育造化了这群放牛班学生的心灵，拯救了放牛
班学生也拥有美 好的春天。
他的教育还是不能被校长认可，在他被校长解雇时，害
怕被关禁闭而不敢出来 送行的孩子们在窗口挥动着小手，带
着祝福的纸飞机从窗口不断地飞出来，这些都是把那些天真
可爱的孩子们送给马修老师的祝福，为他送别。孩子们都舍
不得这位有着父爱般的老师。至少在这个时间 可以肯定的是
他们接受的马修老师这种教育方式。
学生的心理虽在发展，但毕竟很不成熟 ，其承受力远远
不及成人，长期的紧张和焦虑必然使其心理功能失调。学生
的喜怒哀乐影响着其 成长，虽说要培养其受挫能力，但大多
时应使其处于良好的状态中，以利于思考和发挥。学生倔强、逆反心理时常发生，教师若是把控不好，随意无原则的处理，
会有悖于学生的健康发展。我的母校前 不久就有一个学生因
为考试没有考好就跳河自杀，这就体现了中国教育制度的致
命点，人的一生 追求的不仅仅是学习，还有很多很多，只是
我们不能发现自己。
教师教育学生是一门极其 复杂的艺术。教育可以改变学
生的人生，它可以拯救一个人，也可以毁灭一个人，有的放
矢的教 育可以荡涤学生的心灵，使其内心总能健康、明理;

挖苦侮辱的教育言辞将使其内心时常 笼罩阴影，长此以往会
变得怪癖、叛逆。教师要把握好教育语言的温度，批评也好、
鼓励也好， 总能让学生心服口服，思想上有飞跃，行为上有
指南。
《放牛班的春天》不是刻意地去诠 释故事的情感，而是
故事裸露地摆在我们面前，显得那么真实，那么亲切。但它
感人的故事、鲜 明的人物刻画、动人的音乐已足以使每一个
观众感动万千，并深深爱上了这部电影。 我起初被学校的< br>教育方式所震惊，后来春风化雨式的教育方式的萌生又让我
看到了希望。可是，我们又能做什么呢 ，现实的残酷永远不
会彻底泯灭。
人活着的理由太多，每个人都希望自己能有所作为，因
为我们是独一无二的，所以我们应该拥有自己的信念，拥有
春天般的阳光，教育制度跟着时代发 展，但是我们可以前进，
当人的教育被权利制约着那我们就可以试着从心理去改造
他，或许会重 见另一种光明。人的一生不仅仅只有学习书本，
当他有另外一种爱好时千万别错过抓住它就会有另一种途
径去造化自己。
观后感二： 终于完整地观看了影片《放牛班的春天》，
这要感谢 暑期师德学习活动。之前很早就知道了这部电影，
但一直没有心思去看，原因简单地可笑——影片名称太 土，
以为又是以中国农村教育为题材的电影，诸如《凤凰琴》之

类。为什么对此 类电影有抵触?倒不是电影不感人，而是太
感人，感人得没法学，离自己的工作生活太遥远，看后除了< br>感动，没留下多少东西。但《放牛班的春天》不是这样，影
片中没有哪个老师带病坚持上课，直至 倒在讲台上;没有哪
个扎根山区数十年，誓志把青春和生命洒在大山深处。就是
这么一部情节简 单、事迹平常的电影，却深深地触动了我的
心灵，引发了对教育的遐思。
影片主人公马修 是一个失意的音乐家，为了谋生，他来
到一所叫“池塘之底”的寄宿制学校担任学监，同时任音乐
教师。这所学校的学生是一群问题儿童，撒谎、打架、偷窃、
抽烟、粗口、捉弄老师、欺压同学，种种 劣行，不一而足，
就如校名所示，是沉在池塘底部的一堆顽石。在绝大多数人
眼中，甚至是家长 眼中，这是一群不可救药的儿童。因此，
学校盛行的教育方法是“行动——反应”。这是一种以惩罚为唯一手段的教育方法，这种方法似乎是建立在某种心理学
理论基础上的：通过对学生的错误行为采 用外部强制的惩罚
制裁，让学生产生痛苦的、恐惧的感受和记忆，从而遏制自
身错误行为的发生 。表面看来这种理论很有道理，但实践证
明效果很差，学生并未由于受到惩罚而变得文明，“以暴制暴”演变成了“军备竞赛”，学生受到的惩罚越重，行为变
得越恶劣，行为越恶劣，受到的惩罚就更 重。这简直不是一
所学校，而是一家劳改所，学生被任意地打耳光、揪耳朵、

关 禁闭、连坐受罚，任意地剥夺娱乐、休息的权利。而学生
同时也竭尽所能反抗这一切：咒骂、撕咬、刺伤 老师、漫画
丑化校长、……。
影片用形象的手法宣告了惩罚教育的失败。这时，马修来了，他用一个教育实验以及与校长的约法三章，居然使奇
迹产生了：这群顽劣的儿童逐渐变得温和 、谦逊，甚至感恩。
马修的实验很简单，他利用自己的特长把这群孩子组成一个
合唱团，同时向 校长哈珊要求：他的学生如果犯事由他来查
找肇事者，用他自己的方式来惩罚，但肇事者的姓名要由他< br>保密。
马修成功了。在感动之余，我不由地想：惩罚教育为什
么会失败，马修的教 育为什么会成功?惩罚虽然有威慑力，
但没有触动学生的心灵，学生的行为受到遏制不是出于内心
意愿而是迫于外部的威胁。学生的内心是抵触的，随着年龄
的增强，逆反心理越来越强，其报复式的破 坏行为也越来越
激烈。蒙丹的纵火恶行就是一个鲜明的例子：蒙丹被怀疑偷
窃了校长的公款，遭 到了极不人道的虐待：被校长狂抽耳光，
并在无证据情况下锒铛入狱。事后虽然无罪释放，但仇恨之火已被点燃，终于演成一场熊熊大火，把学校宿舍烧成灰烬。
而马修的做法恰恰相反。马修会 “包庇”自己的学生。
学生犯错他会替为掩饰，这让习惯了“一有错就受罚”的学
生在惊讶之余 充满感激。别的老师惩罚手段不是打就是关，

而马修的“惩罚”别出心裁：由于一个学生 的恶作剧，一位
老师的眼角被刺伤了，马修让这个学生去照料这位老师直到
痊愈以示惩治，学生 被受伤老师的仁慈、宽容感动了，为自
己的行为感到惭愧。在校长哈珊眼里，这群学生不是人，至
少不是正常的人、平等的人，惩罚过程类似于驯兽;在马修
眼里，每个学生的错都是可以原谅的，不应 该受到冷酷无情
的肉体虐待、精神摧残。在哈珊眼里，这群学生是社会的残
渣、垃圾，未来的罪 犯，这就是明知证据不足还要把蒙丹送
进监狱的原因;而在马修眼里，这群孩子虽然素质差些，但
每个人都有用，个别甚至是天才。在他的合唱团里，人人都
有分工，一句都不会唱的佩皮诺做了他的“ 指挥助理”，五
音不全的××被光荣地任命为“乐谱架”，而莫杭奇，拥有
天使脸蛋、魔鬼心肠 的莫杭奇，在马修这位伯乐的栽培下，
日后成了法国著名音乐家。我在马修与学生的相处中，读到
了慈爱、尊重、宽恕和坚持。我想，这就是马修成功的原因
吧。
在马修的教育中，合唱 团是不可缺少的载体或纽带。音
乐本身具有震撼心灵、荡涤灵魂的作用，在音乐的熏陶下，
这群 顽劣学生变得安静、平和，开始憧憬、向往自由的生活、
美好的事物。有的影评说音乐在马修的教育中起 了决定作用，
我不敢盲从这个观点。我看过其他一些教育励志片，影片也
讲述一些教育成功的故 事，但所使用的教育载体不一定是音

乐，可以是足球、篮球、朗诵，或别的什么。给我的 启示是：
要想使散沙一盘的玩劣学生积极向上，必须开展某项集体活
动，诸如合唱团、乐队、球 队，等等。
以上的遐想都是在观后完成的，而在观看过程中则完全
被贯穿始终的优美旋律 陶醉了。主题曲《哦，黑夜》被孩子
们甜美的嗓音演绎得如同天籁之音，不禁令人泫然欲泪、荡
气回肠。这是这部电影比较成功的艺术特色之一。
观后感三： 很有幸，借着继续教育的机会我能和 老师们
一起欣赏了这部法国影片——《放牛班的春天》，一起感受
着一个学监和一群问题学生之 间发生的一些平淡又令人感
动的故事。这是我第一次看，看完之后真的让我好感动!
这部 电影虽然没有华丽的服饰和背景，没有跌宕起伏的
故事情节，简单，干净的音乐贯穿着整部影片，使观众 在天
籁般的童声中欣赏着电影,是本影片的一大特色。《放牛班的
春天》感动了很多人，这就是 电影艺术的魅力，好电影就是
能让人感动，因为电影里面有我们在现实中很难得到甚至得
不到的 东西，比如一个能为你人生指引的老师或者是一个伯
乐。马修是一个秃顶的老师，他其貌不扬，但人倒是 不坏。
他服从制度，但能在制度下尽自己所能为孩子干点事情。他
喜欢音乐，于是他便开始用音 乐来教化那些问题少年们，艺
术的确有其自身的魅力，但尊重同样起着决定性的作用。课
堂上他 蹲在课桌旁和学生讲话的那一镜头给我留下了很深

刻的印象，这一小小的举动包涵着对学 生的尊重，真正看到
了平等的师生关系，而现实中的我们又有多少人能蹲在课桌
旁和学生讲话呢 ?而马修老师以其温和的作风改变着什么，
让整座学校师生之间的对立缓缓消散，除了那个刻板的校长，
但在某一刻他那冷酷僵死的心何尝没有松动过呢?这就是尊
重的魅力、温和的魅力、情感的魅力 、爱的魅力!用爱心可
以试着感化迷失的羔羊，否则只能驱使迷失的羔羊步入极端，
那个被冤枉 的孩子蒙丹最终用同样极端的方式来回赠给寄
宿学校。毁损的不止是校舍，还有那个孩子早已残缺的心灵 ，
这便是以暴制暴的结果。马修不是圣人，他无力坚持自我的
真理，他只是一个不成功的小人物 ，做着力所能及的一切。
当他矮小的背影转身离去，我们何尝没有一份无奈的苍凉。
让我 很受感动的是合唱团表演的那一刻，那个最具有音
乐天赋的男孩因为过错被晾在一边，心情沮丧，神情显 得格
外落寞。而第一节音乐结束时老师突然转向男孩示意他演唱，
男孩很惊讶更惊喜，而后带着 一种幸福的满足感完成了他的
演唱。
一位老师可以让一个孩子得到对自己的肯定，对人生 的
期待，真的很伟大!但并不是每一个老师都是伟大的，也不
是每个人都能在人生旅途中遇到伯 乐的，可虽然如此，每一
位孩子都渴望着在自己的人生路上能遇见这样一位老师，这
样一位给自 己最多帮助的人。能够遇上便是一种幸福，尽管

这种幸福在现实中显得这样的奢侈，但是 我们仍然会渴求得
到。而做这种教师又何尝不是一种幸福呢?像马修，虽然被
校长开除了，但那 一双双从窗口伸出的小手，那一个个写满
了孩子最真挚祝福的纸飞机已足以让他感动，让他幸福!
但愿普天下所有的老师都能用尊重、用温和、用爱心、
用情感去感动学生，都能得到学生的 认可，都能收到孩子们
的纸飞机，写满了祝福与期盼的纸飞机!在三尺讲台前真正
实现自己的人 生价值!