秋收起义广场放牛班的春天观后感5篇

放牛班的春天观后感5篇


放牛班的春天>观后感5篇


篇一：爱心成就春天

——观《放牛班的春天》有感

作者：何梦娇

《放牛班的春天》，这是一部>温暖的电影。看完之后，我的心里除了感动、敬佩，
还有思考。

不得不说，随着日记本的打开来到”池塘之底“，看到那些调皮捣蛋的孩子，看到< br>那凌乱吵闹的场面，我非常同情马修先生。如果换做是我，我可能没有>勇气打开那扇
教室的门； 如果换做是我，我也许会挖空心思地寻找”制服“他们的方法；如果换做是
我，我或许常会焦虑、常会暴 躁，只因这样的班级太难管理。也正因为情况看起来如此”
糟糕“，当我看到孩子们在马修先生的带领下 的改变，那种震撼与佩服充斥着我的内心。
当马修先生离开学校时，那一架架纸飞机、那稚嫩的字迹、还 有窗口伸出的一双双小手，
都印证着马修先生的成功，同时也让每一个观众都深深感动。

那么多”混世魔王“为什么会那么喜爱、尊敬、信任、拥戴他们的学监马修先生呢？
从影片 中不难发现，首先就是马修先生对每一个孩子的爱，再者就是”合唱团“或者是
音乐把他们彼此串联在了 一起。

马修先生对孩子的爱，涵盖面很广，有关心、喜欢、尊敬、宽容。对每一个 孩子生
活上的关心，想办法让他们不再洗冷水澡，洗上热水澡；对每一个孩子发自内心的喜欢，
发现他们身上的优点和长处，从不片面，不存偏见；尊敬每一个孩子，把孩子当成同自
己同等的人来对待 ，不喜欢让孩子关禁闭；有原则地宽容他的孩子，因为是孩子，原谅
他的错误，告诉他弥补的方法，勒盖 莱克真诚自愿地去照顾马克森斯大叔就是最好的例
子。

这让我想起刚接这 个班级的时候发生的一件事。五年级刚开学没几天就是教师节，
这个节日总是令老师们处境非常尴尬，” 送礼“问题又成了网上热议的话题。一早上，
不少孩子都非常兴奋地给老师们送花递贺卡，面对孩子们的 热情，心里面不免暖融融的。
当然除了孩子们的祝福，家长们也以短信形式送祝福，其中有一条让我们三 个任课老师
非常惊诧。因为短信告诉我们，这位母亲让孩子给每个任课老师送了贺卡，贺卡里竟然
还都夹着三百元现金！可是却不曾看见那个孩子——涛，来给我们送贺卡。到了快放学
时，我们只能把 事情如实告诉了孩子的母亲。已经带他们一段时间的老师说这孩子以前
撒过慌，藏过东西，所以这次的事 情就显得很不单纯。第二天，我找来涛询问此事，孩
子一口咬定已经给老师们了，但是后来听他自己的陈 述不免漏洞百出，涛看上去很慌张，
但仍一口咬定已经给老师了。看着他的样子，我知道他害怕后果，其 实早就后悔自己的
所作所为。我答应他不把此事告诉其他人，答应他会跟他妈妈好好沟通交流，只要他能

改正，还是好孩子。最后，孩子说出了真相，我也履行了对他的诺言。当然，现在的涛< br>非常正直，只要是他犯的错误，他从不狡辩，认真改正，对班级的每一件事他也是非常
热心、并且 总能出色完成。看到他的改变，我庆幸当时给予他宽容，毕竟他还只是个孩
子。

如果说马修先生的爱让每个孩子慢慢改变的话，那”合唱团“的成立把他和孩子们
紧紧地联 系在了一起，让孩子们在集体中找到自我、寻求进步。美国著名>心理学家马
斯洛在 1 9 4 3 年提出” 需要层次理论“ ，他认为，” 归属和爱的需要“ 是人的
重要心理需要，只有满足了这一需要， 人们才有可能” 自我实现“。

心理学研究表明，每个人都害怕>孤独和寂寞，希望自己归属于某一个或多个群体，
从中得 到温暖，获得帮助和爱，从而消除或减少孤独和寂寞感，获得安全感。

在群体内， 成员可以与别人保持联系，获得友情与支持；成员间在发生相互作用时，
其行为表现是协调的，同一个群 体的成员在一致对外时，不会发生矛盾和摩擦，彼此都
体会到大家都同属于一个群体，特别是当群体受到 攻击或群体取得荣誉的时候，群体成
员会表现得更加团结。

合唱队就满足 了孩子们”归属和爱的需要“。根据不同的声音条件，每个孩子在合
唱团找到了自己的位置：高音、次高 音、低音，不会唱歌的孩子派皮诺被任命为合唱团
的”副指挥“，找不着调的科宾被委任以乐谱架的工作 。就这样，每一个孩子都在这个
集体中找到了位置，找到了自我，也找到了为之努力的方向，所以，奇迹 发生了，孩子
们自律了，团结了，向上了。这就是集体对于个人的力量所在。

这种形式让我想起了学校的”爱心教室“，这真是英雄所见略同啊。相信每个老师
在构建”爱心教室“的 过程中都看到了学生在一间间普通的教室里发生改变。他们自
律、自强，有竞争意识，把每一件事做到最 好，因为这不仅有利于自身，更能为他所处
的小组添砖加瓦，他们的小组是一个集体，要团结、互助；他 们以班级为中心，以班级
为荣，以为班级奉献力量为荣。这就是”爱心教室“的力量所在。

我想，每一位从事教育工作的人都能从《放牛班的春天》中”放牛班“前后的对比
中得到启 发。教育不是专制，需要专注，需要爱，需要智慧。希望春天能在每一位教师
的带领下来到每一个班级、 每一间教室！


篇二：付出理解和接受 >收获尊重和认可


——《放牛班的春天》观影有感

作者：何美琴

职业原因，特别爱看有关教育的优秀电影。今天，我重看《放牛班的春天》，再学< br>电影里中的马修老师，如何赢得孩子的心，如何帮助孩子们学习成长。

影片 讲的是1949年发生在法国乡村一所专为”再教育“儿童设置寄宿学校——”

池塘之底 “里的>故事。在这里，一位失意的音乐家马修用自己音乐和宽容拯救了几十
名孩子的心灵，给他们的生 活带来的春天，带来了希望，教师马修的教育哲学也在帮助
学生成长的过程中展示的淋漓尽致。

美国心理学家马斯洛的需要层次理论认为，人有七种基本需要，由低级到高级依次< br>为：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、美的需要、自
我实现的需 要。但这所寄宿制学校里的孩子，可能只有生理需要得到了勉强的满足。亲
情的缺失，校长滥用体罚的管 教方法，使孩子们缺乏心灵的沟通和成长。马修老师可能
没有学习过各种心理学和教育学，但是他的所作 所为却满足了孩子们的各种基本需要，
从而赢得了孩子的认可。

让我们来看看马修老师是如何做的。

在第一节课上马修读到了孩子们的理想，他觉 得他们如同音乐一样”前方总有希望
“。所以他没有像另一位老师那样对这里的孩子形成偏见，”看什么 都觉得是坏事！“而
是永远正面的积极关注，对孩子暂时表现出来的缺点，也能在理解的基础上进行教育 。
正是这样的睿智和宽容，马修老师渐渐走进了孩子的内心。

首先马修老 师在见识了校长的滥用体罚后，深不以为然，为了尽可能帮学生从校长
的淫威下解脱出来，他总是尽量避 免把犯错的学生交到校长手上，还竭力为犯错的学生
寻求庇护，保护他们不受身心伤害。因此，孩子们从 他那里首先得到了安全的需要。

他理解孩子的心理需求，带孩子们去野外做游戏； 给予弱小而无依无靠的贝比诺更
多的关爱，到最后几乎完全充当了父亲的角色；为了达到纠正孩子们的错 误行为，他采
取了独特的惩罚方法：在处理乐格克弄伤马桑大叔的问题上，马修老师让乐格克去照顾马桑大叔，给孩子悔改的机会，让他自己去悔悟。这些都让孩子们得到了归属和爱的需
要。

当发现校长的十万法郎是郭邦为”实现愿望“所偷时，他上交了法郎、教育了郭邦，
却在暴力的校长面前有所隐瞒，保留了郭邦的尊严；在莫杭治因画了”校长吃屎“的漫
画被关禁 闭期间，他谎称莫杭治去治疗牙疼了，为一个有恋母情节的孩子保住了在母亲
面前的尊严。这一切，都给 了孩子们尊重的需要。

如果说前面的都是体现了马修老师的伟大人格，那么在满足 审美的需要和自我价值
实现需要方面，马修老师的超强专业技能起到了不可或缺的重要作用。试想，如果 他没
有能力作出那么优美的曲调，不能写出那么契合孩子心灵的诗词，没有组织能力来管理
水平 参差不齐合唱队，他就只能做到善良马桑大叔那样。在组织合唱组时，马修教师把
毫无音乐天赋的两个孩 子任命为”合唱团指挥助理“和”乐谱架“ ，让每个孩子都认
识到自己的价值，并从活动中感受到音乐 之美、集体合作之乐。另外，马修老师通过组
成合唱团，慧眼识珠，把那个有着”天使脸孔“的音乐天才 莫杭治推荐给了音乐学院，
为他一生辉煌的音乐事业奠定了基础，搭好了阶梯，令他实现了原本无法想象 的人生价
值。

影片中贯穿始终的是感人的音乐，而音乐象征着爱。罗杰斯 说过，爱，就是深深的

理解和接受。马修老师做到了这一点，他理解和尊重学生，因而得 到了学生的尊重和认
可。

我们的学校有着许多马修老师般懂学生的一线教 师，所以才有那么多凝聚力强，班
风班貌优秀的班集体。向他们致敬！


篇三：不要遮挡阳光


——观《放牛班的春天》有感

作者：朱晴

怀着好奇的心情观看了《放牛班的春天》，看完电影眼前 跳出了这样一个词语”阳
光“，在这一个”问题学校“中，主人公——马修，一位普通，甚至是长得不怎 么好看
的老师，给孩子们带去了阳光，音乐给孩子们带去了阳光。他究竟是怎样让这样的阳光
照 亮了六十几位孩子的人生？

在这所学校里有幼小的，总是在等待爸爸妈妈的孩子； 有高大而又有坏主意的顽劣
的孩子；还有一群不断起哄模仿的孩子??一开始孩子害怕的是关禁闭，后来 孩子害怕
的是不能一起唱歌，这样的变化就是那位普通的马修撑起的美好的天空。

教育是一项美的事业，无论是引导、解决、沟通等都是孩子成长的过程，孩子的成
长就如花 儿的成长应该时时听到花开的声音。而走进这一所学校似乎是阴沉、犹豫、血
腥??应为这里从不沟通， 只有呵斥、威胁、惩罚。自然，阳光被遮挡，美好被拒之门
外。

直到马修 的出现，剧中可以用六个字来概括他洒下的阳光”从简、从真、从美“孩
子们犯错时，简单地交流，孩子 有问题时真诚地告知，眼中关注更多关注孩子们美好的
一面。合唱队中每一位孩子都有自己的位置，发挥 自己最大的价值，可能这就是他能遍
洒阳光的智慧。

回忆我们平时的>班 主任共作，如果同样”从简、从、真、从美“每一位孩子也能
看到头顶的太阳。如：值日是每个孩子多要 完成的，但完成的效果也是各不相同，如何
让让孩子出色地完成每一次之日？在班干部会议商量后便成立 了：爱心菜田，把每一个
岗位美其名曰”菜田“既激发同学的兴趣，更有利于督促每个孩子能在自己的菜 园中辛
勤劳动，或者说是孩子在自己的园地中自主、高效的活动，让它结出>幸福的果实。

班级纪律管理员常常是很多人羡慕的岗位，但一些调皮的孩子常常是让管理员无可
奈何，因 此，成立菜园的竞争机制，这样后更多的孩子以更高的要求提醒自己，最主要
的是，都积极、自愿地参与 了班级管理，班内有位孩子就这样说：”我一定要‘风光’
一回。“简单真实的语言说出的是孩子的心声 ，传递的是孩子美好的向往，见证的是每
个孩子的成长。每天陪伴这样一群孩子，相信班主任的工作一定 也定会是得心应手、惊
喜不断。

美的语言、美的行为、美 的友情，班主任就是要时时刻刻发现这样的美、放大这样
的美，甚至创造这样的美。

交到我们手中的每一个孩子其实都是一块未经雕琢的璞玉，那如何让翡翠更翠，玉
石更灵， 那就做一个”从美“的班主任。艺术的美不仅局限于外表，深深吸引你的更是
艺术的精神，也是从事艺术 工作者的执着、品味。班主任工作同样需要美，需要对美的
再现、追求、塑造。

孙子曰：”赠人以言，重于珠宝。“那么在怎样的场合赠人言？赠怎样的言？以怎
样的方式 来赠人言？这同样也是班主任与孩子沟通的艺术。无论是沟通、范例、引导、
教育都是一门值得探讨的艺 术，固然从不同的角度有不同的处事方法，但是不变是的是
班主任工作的原则：从简塑造行为、从真走得 更近、从美成就班主任工作的艺术，还美
于孩子，成就孩子的艺术人生，让孩子的人生充满阳光。


篇四：理解的彼岸是爱

——观《放牛班的春天》有感

作者：周华英

当光明 的使者降临到灰暗的尘埃，绚丽的彩虹绽放出雨殇后的光彩，稚嫩但又甜美
的童声淌过了天堂的阶梯，一 群被遮住翅膀的小天使们终于来到的理解的彼岸，感受到
了爱。

——题记

《放牛班的春天》是一部法国的著名影片，不同于其他片子，这部影片中没有美女，
没有金钱，也没有权力，有的，只是老师对孩子们的理解，和孩子们的互相关爱。因此，
这部阳 光情感片也被评为法国电影中的心灵鸡汤。

看完这部影片，我思考了许多，影片中 的每一个孩子，都是有严重问题的孩子，这
些孩子，只要放一个到我们现在的班级里就够我们老师受的了 。

片中的学监马修老师在刚来到池塘之地的时候，正是他经历了人生中的各种>挫 折
后的最低点，所以，当他初看到这些孩子的时候，便觉得他们和自己一样，只是不被他
人理解 ，不相信他们真的如校长所说，有那么坏，那么不懂事，只是觉得他们的纯真、
美好，都被校长的”暴力 教育“给遮盖起来了。于是，他决定用他彻底的真心去感化他
们，靠近他们，寻找孩子们真正需要的，并 用音乐去抚慰他们，包容他们。就算到最后
找到了那个偷了20万法郎的孩子，也没有轻易将他交给警局 ，而是找他谈心，了解他
偷钱真正的动机，并把他这不可饶恕的行为当成了教育的资源。

而我们中的部分老师，虽然口口声声说爱学生如爱自己的孩子，但当孩子真的出现
什么问题 的时候，仍只会罚站、罚抄、罚做，甚至动不动还需要请家长、写检讨。这样
的行为， 虽然也有震慑的 作用，但无疑给孩子在潜意识中灌输了”这个老师，我不能

把他当朋友“的理念，孩子们 也自然不会愿意将自己的真心话告诉我们。

”彻底的真爱“并不是简简单单的五个 字就可以诠释的，我们口口声声诉说着的
爱，真的都付诸行动了吗？我们并没有设身处地的考虑孩子们的 感受，只是一昧的”实
施“着自己觉得对孩子们好的”方案“，无法真正做到”将心比心“、”推己及人 “，
也正是我们许多老师觉得学生们不听话，和感觉上课累的重要原因，也是根本原因。

还记得结尾时，孩子们将自己的祝福写在纸飞机上，那一个个的纸飞机，就好像一
个个小花 骨朵儿，代表着孩子们刚刚绽放的梦想，送给了即将要离去的马修，他们那时
所唱的《风筝》，正是他们 的理想，没有束缚，自由自在。而作为一个老师，我也深深
的明白了，有时候，爱与理解真的可以改变那 些我们所谓的后进生，感化每个人。爱，
永远在理解的彼岸，等待着我们的发现。


篇五：理解的彼岸是爱


——观《放牛班的春天》有感

作者：周华英

当光明 的使者降临到灰暗的尘埃，绚丽的彩虹绽放出雨殇后的光彩，稚嫩但又甜美
的童声淌过了天堂的阶梯，一 群被遮住翅膀的小天使们终于来到的理解的彼岸，感受到
了爱。

——题记

《放牛班的春天》是一部法国的著名影片，不同于其他片子，这部影片中没有美女，
没有金钱，也没有权力，有的，只是老师对孩子们的理解，和孩子们的互相关爱。因此，
这部阳 光情感片也被评为法国电影中的心灵鸡汤。

看完这部影片，我思考了许多，影片中 的每一个孩子，都是有严重问题的孩子，这
些孩子，只要放一个到我们现在的班级里就够我们老师受的了 。

片中的学监马修老师在刚来到池塘之地的时候，正是他经历了人生中的各种挫折 后
的最低点，所以，当他初看到这些孩子的时候，便觉得他们和自己一样，只是不被他人
理解， 不相信他们真的如校长所说，有那么坏，那么不懂事，只是觉得他们的纯真、美
好，都被校长的”暴力教 育“给遮盖起来了。于是，他决定用他彻底的真心去感化他们，
靠近他们，寻找孩子们真正需要的，并用 音乐去抚慰他们，包容他们。就算到最后找到
了那个偷了20万法郎的孩子，也没有轻易将他交给警局， 而是找他谈心，了解他偷钱
真正的动机，并把他这不可饶恕的行为当成了教育的资源。

而我们中的部分老师，虽然口口声声说爱学生如爱自己的孩子，但当孩子真的出现
什么问题 的时候，仍只会罚站、罚抄、罚做，甚至动不动还需要请家长、写检讨。这样
的行为， 虽然也有震慑的 作用，但无疑给孩子在潜意识中灌输了”这个老师，我不能
把他当朋友“的理念，孩子们也自然不会愿意 将自己的真心话告诉我们。

”彻底的真爱“并不是简简单单的五个 字就可以诠释的，我们口口声声诉说着的
爱，真的都付诸行动了吗？我们并没有设身处地的考虑孩子们的 感受，只是一昧的”实
施“着自己觉得对孩子们好的”方案“，无法真正做到”将心比心“、”推己及人 “，
也正是我们许多老师觉得学生们不听话，和感觉上课累的重要原因，也是根本原因。

还记得结尾时，孩子们将自己的祝福写在纸飞机上，那一个个的纸飞机，就好像一
个个小花 骨朵儿，代表着孩子们刚刚绽放的梦想，送给了即将要离去的马修，他们那时
所唱的《风筝》，正是他们 的理想，没有束缚，自由自在。而作为一个老师，我也深深
的明白了，有时候，爱与理解真的可以改变那 些我们所谓的后进生，感化每个人。爱，
永远在理解的彼岸，等待着我们的发现。