以梦想为题的作文放牛班的春天观后感2000字作文

放牛班的春天观后感2000字作文
《放牛班的春天》讲述一个才华横溢的音乐家 马修，不过在1949
年的法国乡村，他没有发展自己才华的机会，最终成为了一间男子寄
宿学 校的助理教师。下面我们一起来看看放牛班的春天观后感!
放牛班的春天的观后感
有这样一个故事，发生在法国某个小镇的郊外。
有这样一个学校，名叫“池塘之底”，拥有着阴寒 森然的建筑、
沉重笨拙的大门，陈旧斑驳的教室以及压抑阴森的氛围。
有这样一帮孩子， 在严格甚至近似于残酷的教育管理模式下，他
们孤傲而坚强的抗争着，仿佛等待着一个救星，又仿佛他们 已经放弃
了这种期待。
有这样一个失落的音乐家，带着一丝失落来到这里，见到了这一
帮等待着救赎的孩子。
这 一切来自于一本陈旧的日志，世界著名音乐指挥家莫杭治重回
法国故地出席母亲的葬礼，他的旧友佩皮诺 送给他一本陈旧的日记，
作者是他的启蒙老师马修。两位老人沉浸在对于往事的回忆。
故 事就这样开始了，一部电影，没有了奢华的场面，没有了惊心
动魄，但是却多出了一丝的温情，展示了一 个伟大的音乐家，伟大的
教育家如果与他的学生进行心理的对抗，进行心灵的沟通。
整部 电影中，马修通过自己的智慧与包容，赢得了学生的喜爱，
也将学生甚至是被哈桑校长的粗暴、刻薄、自 私、贪婪和刚愎自用而
压制的老师们拯救。
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带着一丝的失落来到这里的马修，发现了这帮“无药可救”的“恶魔”们对自由的渴望，对音乐的向往，这也唤起了他内心对音乐的挚
爱。于是，在他的“怂恿”下， 这帮“放牛班”的“恶魔”组成了一
个令人惊叹的合唱团。
这其实只是电影的一个层面， 一个多小时中，我们看到的不仅仅
是这些，但是仅仅这点也就值得我们思考。
这个是一个 关于教育理念的探讨影片，“行动—反应”原则导致
了孩子们的更加叛逆，而马修的音乐团却将这帮“恶 魔”拯救，让他
们看到了自己的“春天”，释放了自己的“青春”。
不得不承认，这部看 似简单质朴的电影，反应出了伟大而温情的
人性主题，不得不承认，那班孩子有着不同的个性，让人头痛 ，但是
马修没有放弃，他成功的让这般失去了春天的孩子享受了春天的沐浴，
给了他们释放青春 梦想的途径。在此只想浅浅谈谈马修与他们的故事，
莫杭治、佩皮诺。
佩皮诺，这是一个 执着的小孩子，每天星期六他都等着他那已经
故去的父母来接他，于是他成了马修见到的第一个孩子。它 是这里面
最小的孩子，在这里是饱受欺凌的，但是马修给了他希望，他很特别
的关怀给了小佩皮 诺亲人的温暖，这也是为什么最后小佩皮诺要执着
的跟着马修走，因为，经过相处，他已经离不开马修， 也只有马修可
以给他温情与亲情，马修被他的执着所打动，最后，带着这个有点笨
还没有成长的 小孩，心情沉重而又轻松的踏上了归途。
这是另外一个让马修难忘的学生，一个“天使脸蛋，魔鬼 身材”，
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2

这个用来 形容一个女生的词汇的主人竟然是一个男生，莫杭治，一个
喜爱偷窃、屡次逃学而被公立学校开除了的单 亲家庭的孩子，在马修
的细心与惊讶中，莫杭治的音乐才华被充分的挖掘，因此他与莫杭治
的母 亲也有了一段特殊的感情经历，而这却引起了莫杭治的强烈不满。
于是马修就给了他一个小小的惩罚，当 公爵夫人来听合唱团的表演的
时候，他，这个热爱音乐的精灵莫杭治被排除在外，他孤单的立在那
里，眼神中充满的哀怨与委屈，同时还有强烈的渴望。终于，在最后，
马修转向了莫杭治，在马修鼓励 与首肯的眼神中，莫杭治放开了歌喉，
他的眼神中充满了感激，理解与信心。他唱出了心中的理想，他的 歌
喉征服了所有人，也证明了自己的天赋才能，此时，莫杭治封闭的心
灵完全打开，最终他成就 了自己的理想，取得了不俗的成就。
马修与学生的故事有很多，他对于所有人都是宽容与鼓励，同 时
不失时机的随进应变与幽默风趣，将他与学生之间的距离彻底的拉近。
其实很喜欢这部 影片，很大程度上源于马修令人倍感舒适的教育
管理模式，对于即将走上教学岗位的我来说，启发很大， 对于经历了
各种教育方式的我来说，也深有体会。
这部影片，多了一份宁静与温情，给人 无限的思考，眼睛是心灵
的窗户，而影片中充分的利用这点，莫杭治对于音乐与演唱的渴望，
小 佩皮诺对于亲情与关怀的渴望，马修对于孩子们期待自由的眼神中
显示出的无奈，马修对于强悍蒙丹时更 加犀利而坚定的眼神，孩子们
看着窗外放的飞风筝时眼神中对于释放青春，对于自由的渴望……
影片给我们最大的启示就是，不要放弃书写青春，每一个人，都
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3

渴望着成功，都拥有着梦想，教师，要为学生的青春书 写规划，无论
学生是什么样的，都不能放弃书写这些青春，不要打消他们对于梦想
实现的渴望。 对于学生，同样不能放弃自己去书写青春，自己的青春
与梦想，要靠自己的努力来书写。
所以，不要放弃书写青春，即使是被放弃的“放牛班”的“恶魔”，
即使是“池塘之底”也会绽放青春， 也会拥有春天。
观放牛班的春天的感想
终于完整地观看了影片《放牛班的春天》， 这要感谢暑期师德学
习活动。之前很早就知道了这部电影，但一直没有心思去看，原因简
单地可 笑——影片名称太土，以为又是以中国农村教育为题材的电影，
诸如《凤凰琴》之类。为什么对此类电影 有抵触?倒不是电影不感人，
而是太感人，感人得没法学，离自己的工作生活太遥远，看后除了感
动，没留下多少东西。但《放牛班的春天》不是这样，影片中没有哪
个老师带病坚持上课，直至倒在讲 台上;没有哪个扎根山区数十年，
誓志把青春和生命洒在大山深处。就是这么一部情节简单、事迹平常< br>的电影，却深深地触动了我的心灵，引发了对教育的遐思。
影片主人公马修是一个失意的音 乐家，为了谋生，他来到一所叫
“池塘之底”的寄宿制学校担任学监，同时任音乐教师。这所学校的学生是一群问题儿童，撒谎、打架、偷窃、抽烟、粗口、捉弄老师、
欺压同学，种种劣行，不一而足 ，就如校名所示，是沉在池塘底部的
一堆顽石。在绝大多数人眼中，甚至是家长眼中，这是一群不可救药
的儿童。因此，学校盛行的教育方法是“行动——反应”。这是一种
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以惩罚为唯一手段的教育方法，这种方法似乎是建立在 某种心理学理
论基础上的：通过对学生的错误行为采用外部强制的惩罚制裁，让学
生产生痛苦的 、恐惧的感受和记忆，从而遏制自身错误行为的发生。
表面看来这种理论很有道理，但实践证明效果很差 ，学生并未由于受
到惩罚而变得文明，“以暴制暴”演变成了“军备竞赛”，学生受到的
惩罚越 重，行为变得越恶劣，行为越恶劣，受到的惩罚就更重。这简
直不是一所学校，而是一家劳改所，学生被 任意地打耳光、揪耳朵、
关禁闭、连坐受罚，任意地剥夺娱乐、休息的权利。而学生同时也竭
尽 所能反抗这一切：咒骂、撕咬、刺伤老师、漫画丑化校长、……。
影片用形象的手法宣告了惩罚教 育的失败。这时，马修来了，他
用一个教育实验以及与校长的约法三章，居然使奇迹产生了：这群顽劣的儿童逐渐变得温和、谦逊，甚至感恩。马修的实验很简单，他利
用自己的特长把这群孩子组成一 个合唱团，同时向校长哈珊要求：他
的学生如果犯事由他来查找肇事者，用他自己的方式来惩罚，但肇事
者的姓名要由他保密。
马修成功了。在感动之余，我不由地想：惩罚教育为什么会失败，
马修的教育为什么会成功?惩罚虽然有威慑力，但没有触动学生的心
灵，学生的行为受到遏制不 是出于内心意愿而是迫于外部的威胁。学
生的内心是抵触的，随着年龄的增强，逆反心理越来越强，其报 复式
的破坏行为也越来越激烈。蒙丹的纵火恶行就是一个鲜明的例子：蒙
丹被怀疑偷窃了校长的 公款，遭到了极不人道的虐待：被校长狂抽耳
光，并在无证据情况下锒铛入狱。事后虽然无罪释放，但仇 恨之火已
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被点燃，终于演成一场熊熊大火，把学校宿舍烧成灰烬。
而马修的做法恰 恰相反。马修会“包庇”自己的学生。学生犯错
他会替为掩饰，这让习惯了“一有错就受罚”的学生在惊 讶之余充满
感激。别的老师惩罚手段不是打就是关，而马修的“惩罚”别出心裁：
由于一个学生 的恶作剧，一位老师的眼角被刺伤了，马修让这个学生
去照料这位老师直到痊愈以示惩治，学生被受伤老 师的仁慈、宽容感
动了，为自己的行为感到惭愧。在校长哈珊眼里，这群学生不是人，
至少不是 正常的人、平等的人，惩罚过程类似于驯兽;在马修眼里，
每个学生的错都是可以原谅的，不应该受到冷 酷无情的肉体虐待、精
神摧残。在哈珊眼里，这群学生是社会的残渣、垃圾，未来的罪犯，
这就 是明知证据不足还要把蒙丹送进监狱的原因;而在马修眼里，这
群孩子虽然素质差些，但每个人都有用， 个别甚至是天才。在他的合
唱团里，人人都有分工，一句都不会唱的佩皮诺做了他的“指挥助理”，五音不全的××被光荣地任命为“乐谱架”，而莫杭奇，拥有天使脸
蛋、魔鬼心肠的莫杭奇，在马修 这位伯乐的栽培下，日后成了法国著
名音乐家。我在马修与学生的相处中，读到了慈爱、尊重、宽恕和坚
持。我想，这就是马修成功的原因吧。
在马修的教育中，合唱团是不可缺少的载体或纽带 。音乐本身具
有震撼心灵、荡涤灵魂的作用，在音乐的熏陶下，这群顽劣学生变得
安静、平和， 开始憧憬、向往自由的生活、美好的事物。有的影评说
音乐在马修的教育中起了决定作用，我不敢盲从这 个观点。我看过其
他一些教育励志片，影片也讲述一些教育成功的故事，但所使用的教
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育载体不一定是音乐，可以是足球、 篮球、朗诵，或别的什么。给我
的启示是：要想使散沙一盘的玩劣学生积极向上，必须开展某项集体活动，诸如合唱团、乐队、球队，等等。
放牛班的春天观感作文
其实生活中有 很多简单的快乐，生命中的每一个阶段都有它的美
丽：只要你心中有春天。不管被什么压制着，也同意拥 有春天般的种
子在慢慢发芽。每个人都是独一无二的，都是天上的一颗星星，所以
每个人都有发 光的一面，就因为他们有自己独自的特点，是无法代替
的。
教师可以造就一个人，同时也 可以毁灭一个人，我们在心理课上
观看了电影《放牛班的春天》，让我感触很深。因为电影特性把故事< br>情感表现得淋漓尽致，放牛班孩子们的无法无天但又被这种教育制
度压迫得可怜无助。孩子们是有 爱玩的天性，但是教育制度不向着他
们趋势发展，而“春天”他们有得到了怎样的希望呢?
故事主要讲述了一位富有才华却失败的音乐家作为代课老师到
去教书，其中亲眼目睹了学校各项严厉的惩 罚手段，管理制度。让马
修产生了一种想改变学校的管教。反对用强权制度压迫学生的校长，
他 在乐谱上写下了专门为孩子们谱写的歌曲，试着用纯净的音乐唤回
了管教们冰冷已久的心，让他们的心重 新换回希望。
一个最大的麻烦制造者就是皮埃尔，皮埃尔拥有天使的面孔和歌
喉却有着令 人头疼的性格，他非常叛逆但从不失去去音乐的爱好，他
调皮是每个孩子的天性，但校长善于用强权制度 压迫他，被关禁闭最
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长时间至少为15天，还要干活。压制了孩子的一切。这对学生有一
定的震慑作用。他开始压制自己， 这类教师体罚学生不是为了达到某
个教育的目的，他们在主观意念上是没有目的性的，纯粹是因为情绪< br>波动，行为冲动的自然结果。这往往遏制了学生的成长。
影片是把这位校长与马修对比起来 刻画的，他们的教育理念有着
天壤之别，马修利用了孩子的天性，他们的爱好，用另一种方式去感
化他们，让他们真正学到很多，从心灵上去了解。马修老师对孩子们
的爱在于对于每个孩子，他都坚持 不抛弃不放弃，用音乐重造他们的
灵魂，得到了学生的认可、同事的认可。最后校长一败涂地。这也无< br>不体现着马修教育理念是值得歌颂的。马修老师之所以能够得到孩子
们的认可，能够成功，是因为 他付出了真爱，还有就是因为他爱好音
乐，可以说是用音乐让孩子们快乐起来的，他们便成了有爱的精灵 ，
纷飞在春的序曲中，有了希望如春天般。而叫自己最感动的是在快结
尾处，老师指挥全班合唱 一曲。那个最具天分的男孩因为过错被晾在
一边，神情显得格外落寞。第一节音乐结束时，老师突然转向 男孩示
意他演唱，男孩很惊讶更惊喜，而后则带着一种幸福的满足感完成了
演唱。他的这种用心 教育造化了这群放牛班学生的心灵，拯救了放牛
班学生也拥有美好的春天。
他的教育还是 不能被校长认可，在他被校长解雇时，害怕被关禁
闭而不敢出来送行的孩子们在窗口挥动着小手，带着祝 福的纸飞机从
窗口不断地飞出来，这些都是把那些天真可爱的孩子们送给马修老师
的祝福，为他 送别。孩子们都舍不得这位有着父爱般的老师。至少在
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这个时间可以肯定的是他们接受的马修老师这种教育方式。
学生的心理虽在发展，但毕竟很不成熟，其承受力远远不及成人，
长期的紧张和焦虑必然使其心理功能失 调。学生的喜怒哀乐影响着其
成长，虽说要培养其受挫能力，但大多时应使其处于良好的状态中，
以利于思考和发挥。学生倔强、逆反心理时常发生，教师若是把控不
好，随意无原则的处理，会有悖于 学生的健康发展。我的母校前不久
就有一个学生因为考试没有考好就跳河自杀，这就体现了中国教育制< br>度的致命点，人的一生追求的不仅仅是学习，还有很多很多，只是我
们不能发现自己。
教师教育学生是一门极其复杂的艺术。教育可以改变学生的人生，
它可以拯救一个人，也可以毁灭一个人 ，有的放矢的教育可以荡涤学
生的心灵，使其内心总能健康、明理;挖苦侮辱的教育言辞将使其内
心时常笼罩阴影，长此以往会变得怪癖、叛逆。教师要把握好教育语
言的温度，批评也好、鼓励也好， 总能让学生心服口服，思想上有飞
跃，行为上有指南。
《放牛班的春天》不是刻意地去诠 释故事的情感，而是故事裸露
地摆在我们面前，显得那么真实，那么亲切。但它感人的故事、鲜明
的人物刻画、动人的音乐已足以使每一个观众感动万千，并深深爱上
了这部电影。我起初被学校的教育 方式所震惊，后来春风化雨式的教
育方式的萌生又让我看到了希望。可是，我们又能做什么呢，现实的< br>残酷永远不会彻底泯灭。
人活着的理由太多，每个人都希望自己能有所作为，因为我们是< br>----来源网络，搜集整理，仅供参考学习
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独一无二的，所以我 们应该拥有自己的信念，拥有春天般的阳光，教
育制度跟着时代发展，但是我们可以前进，当人的教育被 权利制约着
那我们就可以试着从心理去改造他，或许会重见另一种光明。人的一
生不仅仅只有学 习书本，当他有另外一种爱好时千万别错过抓住它就
会有另一种途径去造化自己。

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