我爱上会计实习之形式比较

会计实习之形式比较
浙江台州学院 胡嘉将 蒋 轶
【 摘要】 目前会计 专业的实习主要有社会会计实习、手工会计模拟实习、
电算化会计模拟实习和会计实习信息化四种形式， 笔者从实习内容、实习组织、
实习考核、实习费用、实习效果方面对它们进行比较评价，其优劣排序依次 是
会计实习信息化、社会会计实习、电算化会计模拟实习、手工会计模拟实习。
由于手工会计模 拟实习和电算化会计模拟实习的内容全部包含在会计实习信息
化中，所以在条件成熟时终将被更理想的会 计实习信息化所取代。这样，社会
会计实习和会计实习信息化将成为未来会计实习的基本形式。
【 关键词】 会计实习形式 社会会计实习 手工会计模拟实习 电算化会计
模拟实习 会计实习信息化

会计是实践性极强的学科，而实习是会计实践教学的主要形式。目前 各高校
会计专业的实习主要有社会会计实习、手工会计模拟实习、电算化会计模拟实习
和会计实 习信息化四种形式。本文拟从实习内容、实习组织、实习考核、实习费
用、实习效果方面对以上四种实习 形式进行比较，以供相关人员在选择会计实习
形式时参考。
1、实习内容。
实习内容是实习效果的基本保证，合适的会计实习内容应该使实习学生
接触的经济业务类型具有代表性、 数量充分而不过度、内容全面、体系完整。
社会会计实习的内容受实习企业具体情况影响，实习内容的代 表性、全面性、
适量性常常不能尽如人意。对于手工会计模拟实习和电算化会计模拟实习，
高校 可以根据需要自行设计或选购合适的实习题（教材），能保证会计实习
内容的适当性，但它们只分别适用 于手工会计核算或电算化会计核算。而在
会计实习信息化形式下，既可以实习手工会计核算内容，也可以 实习电算化
会计核算内容。其具体实习内容不受客观条件的制约，可以完全根据需要确
定，实习 所采用的经济业务在代表性、适量性、全面系统性上几乎趋于完美。
2、实习组织。
各种会计实习形式在实习组织上的差异主要体现在实习地点、时间安
排、指导教师素质要求、实习过程的 可控性等方面。社会会计实习是由学校
与某个具体企业联系的，只能在规定的时间内集中进行，由企业会 计人员负
责实习的具体指导工作，学校只安排少量教师负责巡视了解各实习点情况，
发现问题时 再与企业沟通解决，学校对实习过程实行间接控制。手工会计模

拟实习通常由学校安排在 手工会计模拟实验室进行，如实验室设施不足也可
以安排在教室等校内空闲场所进行。而实习时间则比较 灵活，既可以集中进
行，也可以与其他课程教学交叉进行。但学校应安排具有较高会计理论水平、
较强会计实践能力且工作认真负责的教师负责实习指导工作，及时而适度地
解答学生疑问。在这种会计 实习形式下，学校可以随时了解学生的实习情况，
能对实习过程进行较为严格有效的控制，保证实习的顺 利进行。电算化会计
模拟实习和会计实习信息化两种形式在实习组织上与手工会计模拟实习基
本 一致，只在场地要求和过程控制上有所不同，这两种形式的实习场所都必
须是计算机实验室，进行电算化 会计模拟实习的计算机必须能运行会计软
件，会计实习信息化实验室则必须有能够运行会计软件和会计实 验软件的多
媒体计算机及网络。在实习过程控制上，这两种形式不仅像手工会计模拟实
习那样可 以根据情况进行事后控制，而且计算机软件可以自动保证学生只能
按照规定的程序和方法进行会计处理， 使实习控制更加严密有效。
3、实习考核。
实习考核的基本要求是及时、合理和客 观。由于各种会计实习形式下的
考核方法、考核内容和考核标准都是由学校统一制定的，因此其合理性没 有
太大差别。但及时性与客观性受具体实习形式的影响较大。社会会计实习的
考核工作主要由实 习企业负责，学校指导教师只需汇总有关情况，并进行必
要的核实，再根据学生的实习报告等实习成果和 其他某些例外情况即可得出
实习成绩。但由于各个实习企业负责实习指导的会计人员对学校实习考核标< br>准的理解存在差异，在不同企业实习的两个表现相同的学生所获得的评价是
很难完全相同的，为此 多数学校对社会实习成绩的评定采用了比较模糊的等
级制，但显然这一措施仍然无法保证实习成绩具有足 够的客观性。手工会计
模拟实习由指导教师根据学生处理经济业务的程序和结果以及其他有关情
况进行考核，由于会计处理错误的向后传递性，前一个环节发生错误，后一
个环节即使处理方法正确，其 结果也是错误的，因此不能直接根据结果数据
来评定成绩。指导教师通常采用以下两种方法来处理这一问 题：一是跟踪每
一笔经济业务的各个处理环节，二是对每个环节分别进行考核后立即改正错
误， 使其不再传递到下一环节。这两种考核办法的工作量都非常大，从而影
响了考核的及时性。从考核的客观 性来看，手工会计模拟实习的考核标准由
指导教师统一掌握，比社会会计实习中由多人分别掌握考标核准 要客观得
多。电算化会计模拟实习成绩的评定通常只需对初始设置、输入数据及会计
处理流程等 关键点进行评定。因为会计软件可以保证除了初始设置和输入数
据外的后续数据处理的正确性，除非实习 学生没有完成必要的会计处理流

程，这样实习考核的工作量就大大减少。在会计实习信息 化形式下，实习考
核完全由计算机系统自动按照预设的标准进行，使考核既及时又客观。
4、
实习费用
。
在社会会计实习形式下，学校只需支付少量的实习 学生往返路费及带
队、巡视教师的差旅费。实习学生不需负担实习费用，甚至还可能从实习企
业 取得实习工资。在手工会计模拟实习形式下，学校必须一次性投入数万元
购置设备、设施，每次实习时需 支付教师实习指导费和实验耗材费用，学生
需要购买实习资料。在电算化会计模拟实习形式下，学校需要 投资数十万元
建设计算机实验室，每次实习时需支付教师实习指导费和少量的设备运行
费，学生 也需要购买实习资料，但后来许多学校采用了无纸化实习形式，免
去了学生的这部分负担。会计实习信息 化的前期投资除了计算机设备外，还
需配置价值数万元的多媒体会计实验软件。每次实习时学校发生的费 用与电
算化会计模拟实习相同，但学生不需要购买实习资料和其他实习用品。
5、实习效果。
学校组织会计实习总是有一定目标的，实习效果就是指这些目标的实现
程度或者说是进 行会计实习所达到的功效。在社会会计实习形式下，学生直
接去企业接触实际业务，可以巩固、充实专业 知识，提高专业技能，更重要
的是能增加对社会现实的感性认识，促进了理论与实践的结合，提高了分析
和解决问题的能力。参加社会会计实习的学生是学校形象的具体体现者，其
表现对学校的声誉有 一定影响，且学生实习本身就可以提高学校的知名度，
同时目前的社会会计实习一般安排在毕业前一学期 进行，大多数学校允许学
生自行联系实习企业，学生往往能充分利用这一机会提前为就业作准备，从而提高了毕业生就业率。手工会计模拟实习、电算化会计模拟实习、会计实
习信息化三种形式都是在 校内进行，其对巩固和充实会计专业知识能起到比
社会会计实习更好的效果，学生在同样的时间里可以处 理更多的经济业务，
从而提高实习效率。但由于其至多只能在仿真环境下进行，不能接触社会实
际，在能力培养上不可能达到社会会计实习的效果。