五年级语文上册作文评语

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五年级语文上册作文评语

篇一：五年级下册语文第一单元书信作文评语
第一单元评语
开头：
1、开头交代写信的原因，并表达愿望，拉近了彼此间的距离，使读
信人产生亲近感。
2、交代写信的原因，拉近彼此的距离。
3、交代写信的原因，并提出交友期望。
4、开头太突然，建议简要地说明一下写信的目的，拉近彼此的距离。
中间：
1、小作者在介绍自己的时候，抓住了主要特点。
2、自我介绍语言幽默风趣，相信远方的小朋友一定愿意和你交朋友。
3、介绍自身情况以及 学校环境等，语言简洁、重点突出，虽然文字
不多，但是可以让对方有一定的了解。
4、多么真诚的语言，对方一定会接受的。
5、引用诗句使语言更加生动。
6、提出“手拉手”活动的设想，切实可行，有一定实际意义。
7、“手拉手”活动的设想很有新意，切实可行。
8、符合习作要求，交代“手拉手”活动的设想。
9、详细介绍自己的校园。

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10、语言亲切、自然。
11、书信内容具体，语言诚恳、朴实，感情真挚。
12、这句话里有一个用错的词，一个错别字，你能找出来吗？
13、本次自作的重点是要和对方谈谈“手拉手”活动的建议，因此要围
绕习作要求写。
结尾：
1、言辞真诚恳切，让对方更乐于接受。
2、书信格式正确。
3、前呼后应，点明主旨。
4、提出自己内心的愿望，构想美好的明天，真是令人期待啊！
5、此处书信的格式不正确，你能改一改吗？
总评：
1、书信格式正确，在信中小 作者介绍了自己及家乡美丽的风景，提
出开展“手拉手”活动的想法及建议。书信语言自然真诚，能够达 到联
谊、交友的目的。
2、这封信格式正确，条理清晰，小作者向对方热情地介绍了美丽的< br>校园，还发出了真诚的邀请，字里行间流露这小作者对远方朋友的关
爱和彼此建立友谊的愿望。
3、小作者不但说明了写信的原因，而且还详细地介绍了自己及自己
家乡的特点，表达了想与远 方小朋友交友的意愿，书信内容充实。
4、我要是收到这封信的小朋友，一定愿意与小作者交朋友，因为我
被他的真诚打动了。

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5、书信中重点写了“手拉手”活动的设想， 不仅表达了小作者真诚地
想交朋友的情感，而且体现了书信这种文体交流亲切的特点。
篇二：五年级作文评语
一、具体实在，确切审慎
作文评语要具体、实在，使学生真 正有所收获，而不要写那些放之四
海皆准的抽象、空间的套话、废话。比如，有学生写的游记内容单薄，
如果评语只写“内容单薄”，学生就很难准确把握，不知从哪里去修改。
可以这样写：“这个景 点不错，我很想欣赏那里的风光。你能不能具
体地告诉我？比如，它与我们本地的名胜古迹有什么不同？ 你说游玩
途中被?宰了一刀?，怎样被宰的？结果如何？”如果一时很难就学生
的作文作出具体 的、恰如其分的、有针对性的评语，就写些鼓励学生
上进或对其为人处事、日常生活有指导意义的话语。 比如我有次布置
学生写题为《我喜欢的衣着打扮》的作文，有一篇作文写得内容空洞，
我就针对 该学生平时的衣着打扮进行品评，指出了她衣着打扮的特
点，哪些地方很好，哪些地方不足。评语看起来 似乎与作文本身关联
不大，但它既对学生的日常生活提供了有益的参考，提高了学生的审
美趣味 ，又激发了学生关心生活、注重观察的兴致，起到了打开学生
作文之源的应答功能。
二、人文合评，沟通回应
心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点 与
评价，你必须同对方保持“同体观”关系，即在对方看来，你是为他好，
为他着想，这样双方 的心理距离就缩小了，写作文评语时也可以利用

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这种效应。教师要通过作文了解学生的心态，将心比心，对学生作文
中流露出来的情感、意向、兴趣、 爱好及时给予回应；评语要在字里
行间寄予厚望，在一言一语中传递爱心；在语言形式上要尽量多用委< br>婉、商量、探讨的口吻，少下指令、断语，杜绝挖苦、嘲讽，让评语
处处传递着老师爱学生的诚挚 殷切之情、平等宽容之意，让学生从中
受到感染与启发，得到抚慰与交流，获得信心与力量。如有次我让 学
生自由作文，有个男生写了篇《渴望爱情》的文章，文中写出了自己
对异性的好奇，对爱情的 渴望。应该说文章写得相当不错，但如果任
由他的这种感情发展下去，势必会陷入早恋的泥潭，影响学业 ，有害
身心成长。因此，我在给他的评语中首先肯定了他的作文很有特色，
敢于袒露胸怀，感情 也真挚，写出了花季少年的情怀；同时指出这种
情怀虽可理解，但要用理智来驾驭。评语中写道：“爱情 迟早会来，
但不是现在。如果没有成熟的心理和一定的基础，早开的爱情之花也
会早谢，为了迎 接真正的爱情的到来，我想你会知道怎么去做。”
三、诚于嘉许，宽于称道
“诚于嘉许，宽 于称道”是美国历史上第一个年薪过百万的管理人员斯
瓦伯的管理之道。在记者问及他有什么本事使得老 板愿意付给他超过
百万的年薪时，他回答说：“我对钢铁懂的并不多。我最大的本事就
是能鼓舞 起员工，而鼓舞员工的最好办法就是赞赏与鼓励。”“如果说
我喜欢什么的话，那就是我诚于嘉许，宽于 称道。”企业管理之道是
如此，教育之道又何尝不是这样呢？教师写作文评语时，也应充分挖
掘 学生习作的长处与优点，并予以充分的甚至放大的肯定与赞许，让

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学生品尝到成功的喜悦，从而增强自信心，提高作文兴趣。我们也不
妨多写一些激发 学生写作信心、调动其写作热情的赏识鼓励性评语，
如：“这个比喻新颖、别致，看得出你费了一番心思 ”等。
四、精心修改，妙语赏析
教师的评语应既评人又评文，不能忽视学生作文在写作形式、写作技
巧方面存在的问题，这 < br>方面可以借鉴我国古代文论家、评点家的方法和艺术。例如毛宗岗评
点《三国演义》，增加了卷首 词《临江仙》（滚滚长江东逝水），然后
又增添了开篇语“话说天下大事，分久必合，合久必分”。又将 卷末《古
风》最后两句“鼎足三分已成梦，一统乾坤归晋朝”改为“鼎足三分已
成梦，后人凭吊 空牢骚”。不仅如此，他还就此写了一段鉴赏性的评
语：“此一篇《古风》，将全部事迹隐括其中。而末 两语，以?梦?字、?
空?字结之，正与卷首词中之意相合。一部大书，以词起，以诗收，
绝妙 章法。”这种对原文精修后，又对修改处赏析的评语方法，不仅
解决了“应该怎样写”的问题，还指出了 “为什么应该这样写”的理由。
如果我们把这种方法运用到学生的作文评改中，必会给他们带来深刻的启迪和感悟。
五、讲究文采，张扬个性
作文评语其实也是教师的作品，那种文字精美 而富有个性的评语，那
种字字珠玑、掷地有声的评语，则能以其独特的魅力，给学生耳目一
新的 感觉，一种文学的熏陶，一种精神愉悦的审美享受，令学生长久
铭记，永志不忘。因此，语文教师要通过 评语让学生感受到自己的老

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师也是一个文章高 手，因为“示范是最好的老师”“榜样的力量是无穷
的”。另外，可尝试在评语的形式和体式上进行改进 。如可运用古人
诗词、名人格言、精短寓言、哲理故事、精彩比喻、标点图式等方式
来品评，力 求活泼新颖，引人入胜，印象深刻。如评改一篇题为《父
爱》的习作时，我写了如下评语：“父爱是人生 命深处的根，而这根
上的花、果乃至心情无疑是最美丽的，它不但滴露着奋进者青春年华
的光与 影，更流溢着人世间纯净美丽的人伦情感美。有谁能忘记这人
世间的真爱呢？”好的评语，对学生而言， 既是示范，更是有形的教
育和无形的鞭策。
作文评语集锦
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个
很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希
望我们共同切磋，在文学的百花园 中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗？
谢谢你。
4．你 的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。文章选材如果再新
颖些，肯定会与书写交相辉映。你认为呢？
5．太棒了！你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清
气爽。语言流畅至极，通感 运用尤为巧妙。你的笔锋具有征服力和感
染力。努力，再创辉煌！
6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。文笔优美，感情