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钢琴森林:小学高年级语文作文教学策略探讨

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2020-11-23 18:43
tags:职业教育

我对父母爱作文400字作文400字作文-四年级上册语文作文

2020年11月23日发(作者:沈应山)

小学高年级语文作文教学策略探讨
小学高年级语文作文教学策略探讨
当前,小学毕业班作文教学时间紧、任务重、压力大, 毕
业班教师煞费苦心,准毕业生们疲于应对,作文成绩总 难以提
高。面对小考、中考、高考的改革中对作文教学的 日渐重视,
对小学毕业班有效作文教学途径的探索迫在眉 睫地摆在了我们
面前。我想这是每个小学毕业班语文教师 真正想了解的东西,
我愿意以自己长期从事毕业班作文教 学的经验与大家分享。
我以为,在不知不觉间,我们小学毕业班语文教师已 经走
进了作文教学的误区。也就是说,我们辛辛苦苦的付 出,很可
能做的是无效作文教学,用的是无用功。学生们 在作文课堂上
无助的眼神和无力举起的笔,都在提醒我们: 我们挣扎在小学
作文教学的误区。
一、当前小学作文教学的五大误区:
1、无主动性。小学毕业班上下学期,语文教材安排了 十
四个单元的作文训练项目,这些项目是:缩写、看图作 文、一
封信、漫画类作文、快乐的时刻”或“难忘的教 训”、写一
个人、自由作文、读后感……、20年后、童年趣 事、我发现了……、
调查报告、假如我会克隆、难忘的人 与事,仅此而己,很多严
谨的毕业班语文教师严格按照这 十四次作文任务进行作文教学,
殊不知,做得越好,就越 有可能固步自封。我们都看得岀,这

十四项作文训练内容 空泛,虽具有大众性,但缺乏鲜明的个性,
缺少能力提升 的层次性。可以说,被动地学作文,按部就班地
教学,学 生极有可能陷入作文教学的泥沼和围城。
2、 无目的性。也有毕业班语文教师看出六年级作文教 材
的局限性。他们高举旗帜,冲出作文围城,却面对茫茫 荒野,
不知何去何从。是呀,不训练那指定教材,训练什 么?是另选
作文教材,还是自编教材,这是很让人举棋不 定的,是很折磨
人的。确实很多老师就是在这种情况下随 意性地指导学生训练。
今天训练“写人”,明天就改成“叙 事”,这周“写信”,下
周“写景”,随意而为,学生弄得晕 头转向。
3、 无趣味性。其实,从学生角度看,目前最大的问题 是
他们对写作文失去了本应该有的兴趣。而我们知道“兴 趣是最
好的老师”,在没有趣味的课堂,学生的学习热情是 不会高涨
的。而他们笔下的作文也一定是枯燥无味,了无 生趣,缺乏灵
动的生命力的。当作文的教与学没有了趣味 这个润滑剂,它的
动力会越来越小。缺少了内在动力的作 文教学是注定涌不起美
丽的浪花。
4、 无力性。或者称为无支撑力。我们知道作文教学中, 存
在着一些非作文因素。比如字词掌握、写字、标点、卷 面等等。
很多教师重视了对学生作文审题能力、作文方法 运用能力、用
词造句能力的训练,而对那些非作文因素往 往无能为力。没有
了这些支撑点,学生的作文能力就架构 在沙盘之上,很容易坍

塌,作文成绩自然就很难得以提升 To
5、无效性。或者它是微效性,肤浅性,不深入性。很 多
老师好不容易选好一个作文训练题目,进行了精心批阅, 针对
性指导,精心比澜,认真评讲,却也仅止于此,一次 作文训练
宣告结束。我想很多老师都会这样进行训练,这 显然是不够的,
效果是不够好的,如蜻蜓点水,点到为止。 要知道,作文训练
的资源开发远不止于此,有些被浪费了。 这也是个误区。需要
我们走出来。
二、小学毕业班有效作文教学的八个策略:
1、知识性。一个小学准毕业生,是需要比较丰富的知 识
积累才能写好作文的。虽然说知识的积累不是一朝一夕 的事情,
是需要从幼儿园、一年级至五年的学习循序渐进 地来增长见识
的,当然还有六年级的每一篇课文的学习。 虽然,也不是说小
学毕业班的作文教学对学生知识性的提 升完全无能为力,我就
尝试了以写两种读写方法:每天三 读。选一些美文,让学生早
起大声朗读一段美文。傍晚十 分钟轻读一篇佳作。晚上入睡前
就着床头灯看一会儿精美 的文字。这样不但增长了文字积累,
而且培养了语感。每 周一记。每周来让学生看十篇好文章,不
局限于小学生作 文选,儿童文学、世界名著、中国作品、卡通
画作均可涉 猎。只看作文选容易偏食,那些经过家长与编辑老
师层层 修改的作文早已失去了小学生的灵气,不值得大读特读,
应该让学生从自己兴趣的书籍出发,扩大到相近的方面, 乃至

更广,“五谷杂粮”都是作文的维生素呀。然后让学生 作五篇
读书笔记,可以是读后感式的,也可以是摘抄好词 好句方式的,
还可是编内容提要式的,下周一上交,教师 应浏览一遍,尽量
评高分,学生会越来越有兴趣做这件事。 我的学生多年来坚持
做这一点,并为一这方式取名作“采 蜜本。这一方式得到家
长支持,一个家长在儿子笔记本 上书写:“密蜂采蜜,我釆佳
句”,以勉励孩子,试试几周, 相侑孩子的知识悟性会得到提
高,而作文需要知识来丰富。
2、素材性。作文是需要材料来建构的,材料从哪里来, 上
面说的阅读是一个途径吧,阅读积累到的相似的素材能 构成我
们的写作选用素材。但是真正的大素材库都是在我 们的生活中,
要让我们的学生认识到这一点,也要让家长 认识到这一点。这
样,假日呀,周末啊,去外地旅游,甚 至每日上学前、放学后,
到家前屋后走走看看,也是很好 的深入生活的做法。我们会发
现,走到大自然中,会让我 们的孩子得到最可贵的生活馈赠。
生活中的一人一事,一 景一物,都值得我们去辨识,去观察,
去回忆。做生活的 有心人,自然会记下许多素材于脑于心,在
写作文之时材 料就会信手拈来,文思就会喷涌而出。写作教学
的素材性, 还可以表现在作文指导中所讲的故事,所做的游戏。
二者 都提供了写作素材。尤其是写作游戏,作为课堂上刚刚发
生的生活,让学生记忆犹新,写起作文来自然言之有物, 笔下
有神了。

3、趣味性。这是作文教学中非常重要的一点儿。不仅 对
小学毕业班学生重要,对任何一个年级学生学习作文来 说也都
重要。小学生对待作文的畏惧心里,源于作文教学 的单调古板,
不会变通,趣味索然。对症下药,当然是让 作文课生动起来,
让学生兴趣作文起来。为了增强小学毕 业班作文课的趣味性,
很重要的做法是:1、注意语言的幽 默性。2、讲写作事故。3、
做写作游戏。在我的作文指导 课前,总有一个写作故事揭题激
趣的环节,针对每一次作 文训练题目,我总会选择一个或多个
与之相关的精彩故事, 通过生动讲述,引人入胜,揭晓写作任
务。学生听故事之 时聚精会神,深深被吸引,趣味性上来了。
课堂进行之中, 在学生稍感困顿之时,安排一个精心设计的游
戏环节,让 学生积极参与,让整个课堂充满欢声笑语,妙趣横
生,这 是非常有趣的。这些写作游戏均与本次作文题目有关,
与 重点训练项目相连,既可以作为课堂上调节精神之用,也 可
以写入作文作为重要素材。譬如,学生在《千足虫》游 戏中,
扮成蝦蚣前进,既培养了动身能力,协作精神,也 让学生更有
趣味地参与写作。
4、示范性。小学生写作文,从模仿开始,是一个正确 的
途径。小学生学习的特点与规律决定了他们是善于模仿 的,是
长于模仿的。所以作文指导课上教师念范文,确实 对学生具有
示范性,这对包括六年级在内的小学生来说都 是有效的。有的
人认为这对毕业班学生来说效果不大,这 不对,毕业班学生同

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