打老婆屁屁的故事：苏版初一语文下册(2019部编版)部分课文阅读考点

2020年11月23日发(作者：孔继绪)
苏版初一语文下册（2019部编版）部分课文阅
读考点

1.课文写了哪些人？这些人为路边小茅屋做了些什么？为什么要这样
做呢？

“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起
修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅 屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过
这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

修建小木屋、照料小木屋、回报小木屋，只是为了方便后来人，让这
片人与人之间的温情得以传递。作 者描写小木屋，则是为了让这种淳朴的
民风，乐于助人的精神、善良的美德被更多的人知晓、学习。
2.文中有几处描写梨花的语句？这些描写起什么作用？

（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！

（2）一弯新月升起了，我 们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林
里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘 落在我们
身上。

（3）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花 林
里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

（4）我望着这 群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想
起一句诗：“驿路梨花处处开”。

小结：以梨花美景来衬托美丽的梨花姑娘，以花写人，以花映人，
写出了花的美，更突出了人 的精神的美，表达出对助人为乐的雷锋精神的
赞美之情。

1.细读课文8-12段，看作者是怎样对小屋进行细致描写的？为何要这
样写呢？

对小屋的描是由远而近，由外及里的。

外部：草顶、竹篾泥墙（远看）；门从外 扣着，白木门板上用黑炭写
着两个字：“请进”（近视）

内部：先写火塘（室内地上 挖的小坑，四周垒上砖石，中间生火取
暖），灰是冷的；再写大竹床，虽然简陋，却铺着厚厚的稻草；又 写倚在
墙边的大竹筒，里面装满了水，接着写自己的感受，“尝了一口” “清
凉可口”；又借 着电筒光发现墙上几行粗大的字：“屋后边有干柴，梁上
竹筒里有米，有盐巴，有辣子。”屋内的描写， 就像电影镜头的推移，最
后停在那几行粗大的字上，犹如电影中的特写镜头。

这些， 都表明草屋主人很热心，想得细致周到。草屋应有尽有，准备
周全，安排妥当。过路人怎能不“对小茅房 的主人有说不尽的感激”呢？
作者对小屋作如此细致的描绘，正是为了表现小屋主人善良赤诚之心，火< br>一般的热情以及他的细心体贴。

2.“我”和老余发现小茅屋后，围绕着小茅屋的主人是谁设置了几次
悬念，发生了几次误会？ 有什么作用？

设置了三次悬念。

Secord次悬念：“我们”认为瑶 族老人是主人。而老人说：“我不是
主人”。到底谁是主人呢?

第三次悬念：当“ 我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：“不要谢我
们！不要谢我们！房子是解放军叔叔盖的。”解放军叔叔 为什什么盖房子
呢?

悬念作用：在结构安排上，采用一连串的布疑，一环套一环地 设悬与
释念，以形成一股峰回路转、柳暗花明的文势。在故事情节发展上，带有
浓郁的扑朔迷离 、波谲云诡的神秘色彩。在读者心理上，造成疑团顿生、
捉摸不定而非寻根究底不可的情绪。

误会作用：两个误会都带有喜剧色彩，而且又是人物交替误会，波澜
迭起，别有情趣。在这双重 误会中，迸发出雷锋精神的灿烂光辉。

总之，作者巧妙地设置悬念和误会，使情节富有戏剧性 。整篇文章，
短短的篇幅，却形成了路转峰回，跌宕起伏之势，读来很有味道。

1. 结合全文，不难发现作者写此文是为了赞美木屋主人，可在行文中
却时时突出“梨花”，作者为何要这样 安排呢？“梨花”到底是指什么
呢？

文中所写的“梨花”共有三种含义。

课文开头写：“同行老余是在边境地区生活过多年的人。正
走着，他突然指着前 面叫了起来：‘看，梨花！’”这里的“梨花”指自
然界中梨树上开的梨花。

课文中间写：“原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑
娘……多好的梨花啊！”这里的“梨花”指哈尼 族小姑娘。

阅读本文后，从内容和写法上，你有哪些收获？

本篇不是从解 放军盖起小屋、梨花姑娘照料小屋写起，顺叙出十多年
的时间跨度、直接描写解放军和梨花姑娘，而是集 中在一个夜晚和早晨，
按“我们”宿在小屋得解除饥饿疲劳和见闻顺序，组织材料，结构篇章，
间接描写解放军和梨花姑娘，叙中融情，叙后抒情，抒情结尾；其中两段
具有插叙作用的人物语言，表明 小屋的建造者和照料者，并在叙写所见所
闻当中，先设置出一个悬念，穿插两个误会，步步深化悬念，最 后彻底解
开悬念；从而体现出了作者构思谋篇的匠心，构成了波澜起伏的故事情节
和回环递进的 结构形式，有力地表达了赞美青年一代学习雷锋、心灵纯美
的主题。

本篇以“驿路梨花”为题，一语双关，譬喻恰切，形象鲜明，具有深
刻的象征意义。

课文结尾写：“驿路梨花处处开。”这里的“梨花”指善良、热
心、文明，乐于助人的 精神，中华民族的传统美德。

小说的主人公未出场，但课文借洁白美丽的梨花赋予他 们以鲜明
美好的形象，花即是人，人即是花，人花自然结合，作者正是用洁白如
雪，不虚浮、不 艳丽的梨花的具体形象，象征助人为乐的美好精神，把本
来抽象的精神品质具体地表现出来了。

篇末作者引用诗句的用意？

1、照应标题。

2、赞扬助人为乐的精神。

3、雷锋精神在祖国大地到处开花结果。

叶圣陶先生二三事

1.作者写这篇文章的缘由是什么？

叶圣陶先生去世了，作者内心无比悲哀，写此文以示纪念。

2.本文记述了叶圣陶先生哪些品德？分别用了哪些事例来体现？

待人宽和律己严两方面品德。

待人宽：（第3段）修改文章；（第4段）送客；（第5段）复信；

律己严：（第6段）写话重风格；（第7段）文风重简洁；（第8
段）写作求完美。

3.在本文中作者引用了大量的名人名言，积累下来，并说说它们的意
思，小组中进行交流。< br>
（1）.躬行君子，则吾未之有得：做一个身体力行的君子，那我还没
有做到。
（2）.学而不厌，诲而不倦，何有于我哉：学习不觉得厌烦，教人不
知道疲倦，对我来说，做到了 哪些呢？

（3）.己欲立而立人，己欲达而达人：自己要站得住，同时也要使别
人站 得住；自己要事事行得通，同时也要使别人事事行得通。

4.本文记叙的都是叶圣陶先生日常 生活与工作中的小事，作者却给予
极高的评价，找出文中评价性的语句，对照所记叙的事情，谈谈你的看
法。

（1）“我常常跟别人说：‘叶老既是躬行君子，又能学而不厌，诲
人 不倦，所以确是人之师表。’”这句话是对叶老过人品行的高度赞扬。
在作者眼中，叶圣陶先生是待人厚 的，作者举了几个例子来说明叶圣陶先
生的这一品质。例如，吕叔湘先生说，有一天到叶先生屋里去，见 叶先生
伏案执笔改什么，走近一看，是描他的一篇文章的标点。这一次他受了教
育，此后写文章 ，文字标点一定清清楚楚，不敢草率了事。还有就是叶先
生对普通话生疏，但也不耻下问，让“我”给他 修润。有人到他家去探望
他，告别时，他鞠躬，口说谢谢，看着来人上路才转身回去。晚年，记得
有两次是已经不能起床，“我”同一些人去问候，告辞，他总是举手打
拱，还是不断地说谢谢。这都体 现了他的待人厚。

（2）“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽的一面。他还有严的
一面，是律己，这包括正心修身和‘己欲立而立人，己欲达而达人’。”
这句话在文中是承上启下的过 渡句，承接了上文叶老为人宽厚的一面，引
出下文叶老严于律己的另一方面，使文章语意连贯，衔接自然 。

（3）“凡是拿笔的人，尤其或有意或无意而写得不像话的人，都要
常常想想叶圣 陶先生的写话的主张，以及提出这种主张的深重的苦心。”
叶老虽然不在了，但他对写话风格的严格，对 文风简洁的要求，对写作的
监督执行，以及对这种主张贯彻坚持的苦心，一直是我们学习和效仿的榜样。

“双层的悲哀”的含义：大处说，中国的文学界和教育界，失去了一
位坚守 语文主张的著名语文学家；小处说，“我”失去了一位相交多年、
感情深厚的老师及朋友。表达了张中行 对叶老的尊敬与爱戴。

示例：（1）“我看了信，也很悲伤，不是为自己的颠沛流离，是想< br>到十年来的社会现象，像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了。”通过叶老
给“我”回信这件事，“ 我”明白了十年的浩劫改变了很多人，但叶老始
终坚守自己高尚的道德情操，在黑暗的日子里依旧保持着 为人宽厚的一
面。

（2）“像这样的废字，删去不只是意思没变，而且是变拖沓无理 为
简洁合理，可是竟然很少人肯删，也就无怪乎叶圣陶先生感慨系之了。”
在当时文风应简偏繁 的现实中，叶老一直坚持着自己的主张，希望大家做
到文风简洁，规范写话等，其实是反对浮夸的文风。

6.作者用了一个什么词来形容叶圣陶先生的语文主张？这种风格具体
讲是什么？书话

“写话”。平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，听，悦耳，
说像话还不够，就是话。还 特别重视“简洁”。

7.因作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例来再现人物，所< br>以仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。说说本文在写作上的特点。

（1）.在感情表达方面：善于理性控制感情，反显其真挚。

（2）.在人物刻画方面：用具体的典型事例进行记叙，以小见大，凸
显出人物的精神风貌。

（3）.在文风方面：态度诚恳，叙述平实，语言朴素，所写是简明而
有条理的口头 语，却又不失其深致。

本文的文字转换之处，下笔至简，如“文字之外，日常交往，他同样< br>是一以贯之，宽厚待人”。又如“以上说待人厚，是叶圣陶先生为人的宽
的一面。他还有严的一面 ，是律己”。这些地方都是文意转换的地方，而
张中行先生均以一句话就完成了转换，简洁有力，深显功 力。

叶圣陶先生说“写成文章，在这间房里念，要让那间房里的人听着，
是说话，不 是念稿，才算及了格。”怎样理解这种写话的主张？本文具有
这样的“写话”风格吗？举例说说。

这是叶老的写话风格，平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念，顺口，
听，悦耳，说像话还不 够，就是话。在文风方面，叶先生还特别重视“简
洁”，也就是不累赘，不写废话。本文就有这样的“写 话”风格，如：作
者在列举叶老的生活小事时就用这种口语化的、娓娓道来的语言风格向我
们展 示了一个躬行君子、堪为师表的忠厚长者独具而可贵的精神风貌，叶
老宽以待人，严以律己的过人品德值 得我们每个人学习。

8.叶圣陶先生关于写文章要简洁的观点，对你有启发吗？拿出自己刚< br>写过的作文，看看有没有累赘的地方，做些修改。

（1）.标点符号方面；

（2）.书面语和口语的运用方面；

（3）.用语的简洁准确方面；

（4）.是否顺口悦耳平易恳切；

（5）.用字用词是否准确。

9.作者重点塑造了叶先生的两种过人品行：

待人厚。

体现叶先生既是躬行君子，又能学而不厌，诲人不倦的过人之处。

（2）律己严。

通过叶先生有关自己无法当他人短处的一次发言，表现“使人自重”
的“德的力量”。

10.叶圣陶先生的语文主张，简而言之就是——“写话”。

叶圣陶先生就是这样严格要求自己的：一旦所写的不像“话”，就坚
决改。

写话的风格：平易自然，鲜明简洁，细致恳切，念着顺口，听着悦
耳，说像话还不够，其实就是“话”。 此外，还特别重视“简洁”。

张中行在文章回答了为什么叶先生的语文主张应该受到高度重视：

而从现实看，叶先 生“写话”主张，是切中时症的。时症是：脱离口
语甚至有意远离口语的文风，正在制造“新文言”。所 以，叶先生“写
话”主张的本质是坚决反对这种文风。

主张的核心

“写话”与“简洁”，是我们每一个学习和使用语文的人都应高度重
视的问题，具有很强的理论意义和 现实指导性。

但因作者并非空泛地叙议，而是通过一件件具体事例来再现人物，所
以 仍有鲜明的形象性和动人的情感力量。

《紫藤萝瀑布》

1、文章是从哪些 角度怎样描绘紫藤萝的？试加以分析。（可从文章
中找出有关语句，并从修辞方法及表达作用上去分析）

（1）花形：像一条瀑布、大条幅、帆、船舱、笑容 （比喻、拟
人）

（2）花色：辉煌的淡紫色、深深浅浅的紫 （拟人）

（3）花香：浅紫色 （通感人的感觉互相沟通，修辞上叫做“通
感”。）

赏花前：焦虑、悲痛;赏花时：宁静、喜悦;赏花后：振作、感悟

请思考课文的写作线索是怎样的？

全文围绕“花”抒发感情，分为三个部分:

第三部分：悟花（10—11）振奋精神

由于家庭遭受文革迫害，小弟也因身患绝症而死,所以焦虑和悲痛一直
压在作者的心头。当她面 对生机勃勃的紫藤萝花时，作者深受启发和鼓
舞，从而产生了精神的宁静和生的鼓舞。

五、试从文中找出中心句。这篇文章表达了怎样的中心思想？

尽管家庭，人生以至国 家，民族等都象紫藤萝花一样，有着不幸的过
去，但毕竟事过境迁。现在一切都象紫藤萝花一样好起来了 。作者看到了
紫藤萝花后睹物思情，由花的衰落到盛开感悟到人生的美好和生命的永
恒。

面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那
样的感悟呢？

一、写作时间—1982年

文章提到“十多年前”的一大株紫藤萝被拆掉花架，改种 果树，理由
是“花和生活腐化有什么必然联系”。文革十年，极左论调泛滥，直到粉
碎“四人帮 ”，神州大地才重发生机。联系背景，紫藤萝的命运，从花儿
稀落到毁掉，到如今繁花似锦，正是国家十 几年命运的写照和象征。作者
亲历十年浩劫，看到这样充满生机的社会自然有感而发。

二、“生死谜，手足情”（生死未卜，手足情深）

作者小弟当时正身患绝症，生命垂 危，姐姐在焦虑悲痛之际看到这么
昂然生气的一大树紫藤萝，心中受到鼓舞振奋。紫藤萝的枯木逢春似乎 让
人看透生死，看到希望。

第9自然段“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命 的长河是无
止境的。”依据上题的提示，你怎样理解作者得出的这个结论？

花和人都 会遇到各种各样的不幸，遭遇不幸时不能被厄运击倒，要对
生命保持长久坚定的信念，厄运过后，不要让 悲痛长压心头，要面对新生
活，振奋精神，投身新事业。

第10自然段“我抚摸了一 下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的
酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的 一朵，也
正是一朵一朵的花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”请联系写作背景谈
谈你对这句话 的理解？

每个人都是社会主义现代建设中的一份子，只有每个人都奋发有力，
四化大 业才能灿烂辉煌，也就能明白作者为什么“加快了脚步。”

通过以上的讨论分析，大家能谈谈这篇文章的写作方法吗？怎样写好
这类文章？

借景抒情（托物言志）

1、写景是前提基础，抒情是自然升华。

2、从不同角度仔细观察，合理安排写作 顺序，例如整体—局
部—整体。

3、富于表现力的句子，多种修辞手法。

本文在写法上主要采用了托物言志和借景抒 情的表现方法。借景抒情
大家是知道的。所谓托物言志，就是假托一种事物，赋以某种象征意义，
表现作者的思想感情。而写景状物是抒情言志的基础，首先要把景物写
好，在写景状物中要饱含感情。 待水到渠成，再加以精要的抒情和议论。

这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇 反衬眼前这片紫
藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的
历史轨 迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。

二、作者是按什么顺序描写盛开的紫藤萝花的？

先写花瀑----次写花穗----再写花朵 (从整体到局部的顺序)

三、作者是从几个方面描写盛开的紫藤萝花？

⑴ 色：一片辉煌的淡紫色，深深浅浅的紫，紫色的大条幅上，泛着点
点银光，就像迸溅的水花。

⑵形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树
闪光的、盛开的藤萝。花朵 儿一串挨着一串，一朵挨着一朵。

⑶态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地成长。在和阳光互相挑逗，彼
此推着挤着。

结合课后练习二分析以下句子写景的妙处何在?

1、“从未看过开得这样盛的藤萝, 只见一片辉煌的淡紫色,象一条瀑布,
从空中垂下,不见其发端,也不见其终极

运 用比喻,将一树盛开的紫藤萝比作瀑布,显得气势非凡,灿烂辉煌，也
形象地表现了紫藤萝的繁茂。
2、“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看
时，才知道那是每一朵 紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”

比喻手法，“银光”是紫花最浅淡的部分，由深而浅，可见作者观
察非常仔细，笔触细腻。

“挑逗”一词是拟人用法，更显紫藤萝亮丽可爱，玲珑剔透，既富
动感又充满情趣。

“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的
舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍 俊不禁的笑容，就要绽开似的。”

比喻 将盛开的紫藤萝比喻成帆和船，显得生机勃勃 ；又比喻成笑
容，更显美好可爱，是作者喜悦心情的表现。

拟人 “忍俊不禁的笑容 ”

4、“紫色瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断流着，流着，
流向人的心底。

物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发愉快欢畅的心情。

小结:人们往往赋予一些花木以某种象征意义。

发现——观察——思考——感悟 （关注生活,热爱生活,体味生活
的真善美）

1.用心感受画面美，并思考文章围绕什么事物来抒发感情？由哪几部
分组成？
（1）紫藤萝。（2）全文由看花(1-6)、忆花(7-9)和思花(10-11)三部分
组成。

眼前的紫藤萝树的特点：枝繁叶茂，生机勃勃。

①色：一片辉煌的淡紫色 ；深深浅浅的紫；紫色的大条幅上，泛着点
点银光，就像迸溅的水花。

②形：像一条 瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极；一树
闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵 接着一朵。

③态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长；在和阳光互相挑逗；彼
此推着挤着。

（2）作者是按什么顺序描写紫藤萝花的？

先整体再局部，即先写花瀑，再写花穗，最后写花朵。

（3）作者是怎样描写紫藤萝花的？