妈妈作文之作文《烛光里的妈妈》

在茫茫的人海里，我的母亲是普普通通的农家妇女。当我在繁 华的
都市学习，受到嘲笑或极少的表扬时，我都在心里默念：你是母亲
唯一的希望，你不可以后 退。

“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，
报得三 春晖？”读着孟郊的《游子吟》，我似乎又飞回了那弥漫着泥
土气息的大山脚下，依稀望见母亲伫立的身 影。我在内心深处默念
着：母亲，你是我一生的感动！我永远爱你、敬你！

【篇三：体会母爱作文】


一、课前序曲：

课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。

二、新课导入：

师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜
的笑容。那么听着这首

歌，你有想到了什么呢？

生：母亲。

生：妈妈对我的关心 。师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，
给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既

古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真
情”。（展示课题）师：说 起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的
歌——《懂你》。谁会唱吗？ （有许多

学生摇头）

师：今天我把这首歌的mtv带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我
有个要求：你要谈谈

mtv中哪个细节最能体现母爱。（播放《懂你》mtv，学生欣赏。）

三、说真话，诉真情

师：你觉得mtv中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？ 生
1：妈妈在夜里为孩

子盖被子的情景最另我感动。

生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。 生3：雪地里
妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子 的爱。生4：妈妈深夜为孩子补
衣服。生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。
师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是
平凡小事，但也正是

这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。
（多媒体展示《母亲》） 师：我们一起来读一读，好吗？生（齐

答）：好！（齐读《母亲》） 师：你能说说诗中所写的哪些事情体
现了母爱吗？ 生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。生7：包三鲜 馅，
在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。 师：那我想知
道：

诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们
谈谈你与母亲之间发生的

难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生
活中，你被母亲感动的情

节。）

生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，
而且总喜欢看着我吃。生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，
妈妈还是起来为我烧吃的。 生10：妈妈

上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。有次她为
我准备了两个荷包蛋。我

趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，把两个荷
包蛋又给我送了回来。 师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了
很远的路。 生10：是的，从这件事我更感受到了妈妈对我关心。师：
看的出来，你也是一个懂事的孩子。谢谢。 生11：我每次来学校上
学，妈妈总是有很多话跟我讲，而且要将我的用品全部准备好。师：
相 信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和mtv中母亲一
样无私地深爱着

我们，他们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情节写
下来，该如何落笔呢？（停

顿一下）别急，先让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？

四、范文引导

１、多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。 师：这是我们同龄人
的一篇习作。请大家自由朗读，然后回答这个问题：文中的妈妈有

怎样的特点？（多媒体展示问题；学生自由朗读范文《妈妈的唠叨
之歌》片段） 生12：文中的妈妈爱唠叨。师：你觉得作者讨厌妈妈
的唠叨吗？ 生12：不会，作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱，他
把妈妈的唠叨称为“歌”。 师：说的好！你的母亲会唠叨吗？ 生12
（微笑）：会。

师：你读的懂妈妈的唠 叨吗？生12：能，那是对我的关心。师：其
他同学呢，你的妈妈会唠叨吗？会的请举手。（全体学生举 手）看
来我们的母亲也

是爱唠叨的。母亲为我们所做的小事体现了 爱，原来唠叨也是爱呀！
那么母亲的严格要求呢？生：也是爱的体现。

师：对，只是爱的方式不同。小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体
现母爱，这说明他平

时对母亲的言行观察的很仔细。这是否也给我们启示呢？生13：平
时应多观察母亲。

生14：要多留心妈妈的语言和动作。你看作者就很好的把妈妈的唠
叨语言写出来了。 师：说的很好。在生活中多观察母亲，多理解母
亲，那么你会发现：原来生活中的许多

事情都可以成为我们写作母爱的材料。（板书：善于观察生活，体
会母爱。）

2、发下范文二《母亲，你是我一生的感动》。师：这样我们有许多
小事可以写，那该如何取 舍呢？我们来看范文二《母亲，你是我一

生的感动》。请推荐我们班朗读最好的一位同学给 我们朗读。（一
名学生朗读）师：谢谢！读的很好。看了本文后，谁能说说哪个情
节最令你感动 吗？ 生15：不知怎

的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她
别来学校，东西可以让别

人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲
在角落里，然后，默默地

走回家去，为的是省下车钱。这个情节最令我感动。 师：为什么呢？
生15：因为作者 不让母亲来，可他母亲还是来躲在角落里看他。而
且是默默地走回家，

为的是省下车钱。

师：那我就奇怪了，不让来就不来好了，干嘛还要来呢？ 生16：
因为母亲对孩子非常关心，放心不下。师：那为啥要偷偷的来呢？

生17 ：因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲，于是就叮嘱
她别来学校。师：说的好！这件小事足以体 现母爱。如果我把原文
改成这样呢。（多媒体展示改文：有

一次，我从姑姑口里得知，母亲每星期都躲在角落里来看我，然后，
默默地走回家去，为的

是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗
暗地说：妈妈，你真是太

好了！）

师：你觉得原文好，还是改文好？为什么？ 生18：原文好。因为
原文讲了不让母亲来，可她还来。而改掉的没有讲“我”不让母亲

来，这样不能更好的体现妈妈的爱。师：分析的好极了。

生19：原文好，因为原文“听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。
我在心里暗暗地谴

责自己：你太自私了！”很好的表达了自己的感受，而改文没有。
师：对。大家注意到了吗？作者选取的是一件小事还是大事？

生（齐答）：小事。

师：那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢？ 生20：我们写
作时可选取日常小事来表现母爱。 师：任何小事都能很好的表现吗？
生21：应该选取感人的情节来写。 生22：写作时把事情的缘由和
当时的感受写出来。 师：对，特别应把当时的情境交代清楚，以此
来突出人物形象。来，我们总结一下：选

取细节材料，凸现情境。（板书：选取细节材料，凸现情境。）

五、课堂练笔。 师：这样，不仅有事可写，而且能很好的表达情感。
（板书：事；情。）好，现在请同学

们打开你尘封的记忆，翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深
深母爱的一件小事，写一

个片段，注意刚才我们总结的写作启示。能写吗？生（自信）：能！

1、学生当堂练笔（10分钟）。

2、学生点评。

3、教师总结：希望我们今后无论干什么工作，无论走到哪里，都不
能忘记我们的身后有

母亲注视的目光；也无论我们的母亲是多么的衰老，多么的体弱，
她永远是我们心中最美丽

的人。

六、布置作业。

师：（多媒体展示作业）１、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱
母亲。２、课外给母亲

打个电话，问候一声或回家时为母亲做一件小事，体会母亲的反映。
３、用心观察、感受母

亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，以“母爱”为话题
写一篇作文。 教师结束语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私
的爱。我有一种感觉，就是发现你

们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱，
体会母爱开始，去感受来

自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的生活，感
受生活，写出真情实感的

好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。
（多媒体展示：在作文中

流露真情，在生活中学做真人。）下课！

七、板书设计

感受母爱，体验真情 善于观察生活，体会母爱

选取细节材料，凸现情境教学反思：脱离生 活的语文教学是没有生
命力的，作文教学也是如此。作文，本来就是对认识到的

一、课前序曲：

课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。

二、新课导入： 师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学
脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首

歌，你有想到了什么呢？ 生：母亲。

生：妈妈对我的关心。师：是呀，母亲给 了我们无微不至的关怀，
给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既

古老又常新的话 题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真
情”。（展示课题）师：说起母爱，我想到了满文军一 首歌颂母亲的
歌——《懂你》。谁会唱吗？（有许多学生摇头）

师：今天我把这首歌的mtv带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我
有个要求：你要谈谈

mtv中哪个细节最能体现母爱。（播放《懂你》mtv，学生欣赏。）

三、说真话，诉真情

师：你觉得mtv中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？
生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。 生2：妈妈把吃
的东西都给子女了，自己在舔碗底。 生3：雪地里妈妈背着孩子行
走，体现了 她对孩子的爱。生4：妈妈深夜为孩子补衣服。生5：妈
妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱 。 师：同学们说的
很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也
正是

这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。
（多媒体展示《母亲》） 师：

我们一起来读一读，好吗？

生（齐答）：好！（齐读《母亲》） 师：你能说说诗中所写的哪些
事情体现了母爱吗？ 生6：拿 新书包，打雨伞，沏热茶。生7：包
三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。师：< br>那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？
你能向我们谈

谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉
真情——说说在现实生活

中，你被母亲感动的情节。）生8：每次周末我回到家里，妈妈都
会为我做很多我爱吃的东西 ，而且总喜欢看着我吃。

生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我
烧吃的。生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准
备好中饭。有次她为我准备 了

两个荷包蛋。我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑
回来，把两个荷包蛋又给

我送了回来。

师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。 生10： 是的，
从这件事我更感受到了妈妈对我关心。师：看的出来，你也是一个
懂事的孩子。谢谢。 生11：我每次来学校上学，妈妈总是有很多话
跟我讲，而且要将我的用品全部准备好。师：相信天底下 所有母亲
的心都是一样的，我们的母亲和mtv中母亲一样无私地深爱着

我们，他们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情节写
下来，该如何落笔呢？（停

顿一下）别急，先让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？

四、范文引导 １、多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。 师：这
是我们同龄人的一篇习作。请大家自由朗读，然后回答这个问题：
文中的妈妈有

怎样的特点？（多媒体展示问题；学生自由朗读范文《妈妈的唠叨
之歌》片段） 生12：文中的妈妈爱唠叨。 师：你觉得作者讨厌妈妈
的唠叨吗？ 生12：不会，作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱，他
把妈妈的唠叨称为“歌”。 师：说的好！你的母亲会唠叨吗？ 生12
（微笑）：会。 师：你读的懂妈妈的唠叨吗？

生12：能，那是对我的关心。 师：其他同学呢，你的妈妈会唠叨吗？
会的请举手。（全体学生举手）看来我们的母亲也

是爱唠叨的。母亲为我们所做的小事体现了爱，原来唠叨也是爱呀！
那么母亲 的严格要求呢？生：也是爱的体现。 师：对，只是爱的方
式不同。小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱，这说明他平

时对母亲的言行观察的很仔细。这是否也给我们启示呢？生13：平
时应多观察母亲。 生14：要多留心妈妈的语言和动作。你看作者就
很好的把妈妈的唠叨语言写出来了。 师：说的很好。在生活中多观
察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中的许多

事情都可以成为我们写作母爱的材料。（板书：善于观察生活，体
会母爱。）

2、发下范文二《母亲，你是我一生的感动》。师：这样我们有许多
小事可以写，那该如何取 舍呢？我们来看范文二《母亲，你是我一

生的感动》。请推荐我们班朗读最好的一位同学给 我们朗读。（一
名学生朗读）师：谢谢！读的很好。看了本文后，谁能说说哪个情
节最令你感动 吗？ 生15：不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村
模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学

校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期
都来看我，都是躲在角落

里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。这个情节最令我感
动。师：为什么呢？ 生15：因为作者不让母亲来，可他母亲还是来
躲在角落里看他。而且是默默地走回家，

为的是省下车钱。 师：那我就奇怪了，不让来就不来好了，干嘛还
要来呢？ 生16：因为母亲对孩子非常关心，放心不下。师：那为啥
要偷偷的来呢？ 生17：因为作者不愿让同 学们看见那农村模样的母
亲，于是就叮嘱她别来学校。师：说的好！这件小事足以体现母爱。
如 果我把原文改成这样呢。（多媒体展示改文：有

一次，我从姑姑口里得知，母亲每星期都躲在角落里来看我，然后，
默默地走回家去，为的

是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗
暗地说：妈妈，你真是太

好了！） 师：你觉得原文好，还是改文好？为什么？ 生18：原文
好。因为原文讲了不 让母亲来，可她还来。而改掉的没有讲“我”不
让母亲

来，这样不能更好的体现妈妈的爱。师：分析的好极了。 生19：原
文好，因为原文“听着，听着，我 的眼泪禁不住流了出来。我在心里
暗暗地谴

责自己：你太自私了！”很好的表达了自己的感受，而改文没有。
师：对。大家注意到了吗？作者选取的是一件小事还是大事？ 生
（齐答）：小事。 师：那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢？
生20：我们写作时可选取日常小事来表现母爱。 师：任何小事都能
很好的表现吗？ 生21：应该选取感人的情节来写。 生22：写作时
把事情的缘由和当时的感受写出来。 师：对，特别应把当时的情境
交代清楚，以此来突出人物形象。来，我们总结一下：选

取细节材料，凸现情境。（板书：选取细节材料，凸现情境。）

五、课堂练笔。