事物的正确答案不止一个 优秀教案

事物的正确答案不止一个

【教学目标】

1．读懂课文， 了解文中事物的正确答案不止一个的观点。理解由一个具体实例引出论点
的写法。
2．把握文 章的结构，理解文章的思路，理解围绕中心讲道理，摆事实，逐层深入的论证
方法。理清“事物的正确答 案不止一个”的思维方式与创造性思想、创造力之间的关系。
3．激发学生的创造性思维，培养学生的 创新能力。让学生真正认识创造性思维的重要性，
努力成为具有创造精神的人。
【教学重难点】

激发学生的创造性思维，培养学生的创新能力。让学生真正认识创造 性思维的重要性，努
力成为具有创造精神的人。
【课时安排】
1课时
【教学过程】

一、导入
请同学们仔细观察这幅图，说说你看到了什么？
这幅图也隐含着一种生活的道理：世界是千变万化的，问题是多种多样的，由于角度不同，
问题 的答案也是丰富多彩的。正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，今天我
们就来探讨这个 有趣的话题“事物的正确答案不止一个”。
这篇文章的作者是美国实业家罗迦·费·恩格。
二、整体感知
通读全文，完成下列问题。
1．对文章进行圈点勾画，包括需要积累的词语、文章的关键句、设问句等。
2．请找出作者 的观点，进而思考：作者为什么开头不把观点点明，而用一道四个答案都
正确的选择题呢？
正是因为事物的正确答案不止一个，要想寻求多种解答方法，有赖于什么？创造性思维。
三、深入探讨
请同学们速读课文4——12段，思考：
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针对创造性的思维作者提出了哪几个问题？
1．“创造性思维又有哪些必需的要素”？
2．“创造性思维是否任何人都具备呢？”
3．“是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？”
【探究问题1】
“创造性思维又有哪些必需的要素”？
（1）请同学在文中划出作者的观点。
明确 ：进行创造性思维必须具备：①渊博的知识；②有探求新事物并为此而活用知识的态
度和意识；③持之以 恒地进行各种尝试。
（2）文中用了哪两个事例来证明作者的观点？请分别用一句话概括这两个事例。
明确：约翰将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，由此发明了印刷机和排版术；罗兰把电
视接收 器作为实验对象，发明了对战型的乒乓球游戏，从此开始了游戏机的革命。
这属于什么论证方法？有何作用？
明确：举例论证。事实胜于雄辩，增强文章说服力，使人信服。
（3）刚才我们分析了一下创 造性思维必需的要素，作者认为有三点：……在现实生活中，
有很多事例可以支撑这些观点，能不能举一 个例子？
瓦特受到“水烧开后顶起壶盖”的启发，发明了蒸汽机。
牛顿受到“苹果落地”的启发，创立了“万有引力”学说。
莱特兄弟研制成功世界上第一架成功飞上蓝天的飞机。
东汉的蔡伦改进了造纸术。宋代的毕昇发明了活字印刷术。
下面就请同学们以课文创造性思维 的必须要素之一为论点，充分运用了事实论据和道理论
据以及一些成语、典故，给文章添加一个自然段。
要求：立意新颖，事例能支撑观点，150字左右。
评议，重点在于事例是否支撑观点，事例与观点之间的衔接是否自然。
【探究问题2】 我们刚才小练笔，对创造性思维必需的要素有了更深的认识，你觉得你身上具备了这些要
素吗？你觉 得咱班同学谁具备了这个要素？（你有这方面的经验吗？）
师生交流。
每个人都希望自己成 为一个富有创造力的人，那创造性思维是否任何人都具备呢？作者做
了充分的解答。
（1）请同学们速读课文9——1段，用一句话概括出作者的观点。
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明确：任何人都有创造力，创造的意识在自己的思想里。
（2）作者运用了什么论证方法来证明这一观点？
明确：举例论证，道理论证，对比论证
追问：作者拿什么和什么进行对比？
富有创造力和缺乏创造力的人心态如何？各自的结果如何呢？
富有创造力的人
认为自己具有创造力（自信）
缺乏创造力的人
不认为自己具有创造力（不自信）
关注极其普通，甚至一闪念的想法，并对它进行自我压抑
反复推敲，逐渐充实
【探究问题3】
（1）所以作者得出了一个结论：区别一个人是否拥有创造力，依据是什么?
拥有创造力的人留意自己细小的想法。
（2）小的创意会打开大的突破口，世界上有很多人因 为留意自己细小的想法，而最终实
现了自己的梦想，能不能举例来说明一下？
例：著名的“万有引力”学说的创立，就是牛顿留意了“果子为什么会落地”的结果。
法国大 数学家潘嘉赖，常说他的关于数学的发明，大半是他在街头闲逛时，留意一些“无
意中得出来的细小的想 法”后产生的。
所以，我们想成为一个富有创造力的人，就应该做一个有心人。
四、小结全文
（1）总的来说怎样才能成为一个富有创造性思维的人？齐读最后一段。
自己再读两遍，然后合上书，复述作者提出的三个途径。（略）
延伸补充：
除了作者谈的以外，请同学们联系自己的生活体验，谈谈还有什么补充或建议。
做一个有创造力的人需要：
积累知识——“孜孜不倦地汲取”“学识渊博”
灵活运用——“发挥创造力的真正关键”
反复实验——“持之以恒地进行各种尝试”
拥有自信——“认为自己具有创造力”
珍惜灵感——“锲而不舍地把它发展下去”
保持好奇——“好像迷醉于神话故事一般”
多向思维——打破“根深蒂固”的“思维模式”
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敢于质疑——不“迷信权威”，坚持真理
走进自然——悉心观察、动手实验
异想天开——没有想象就没有创造!
（2）回顾全文，理清全文论证思路。
明确：课文开头先引用材料，引出“事物的正确答案不 止一个”的话题，确立创造性思维
方式，这是提出问题。
主体部分从“创造性思维必须要素” 和“富有创造力和缺乏创造力的区别”的角度进行分
析，这是分析问题。
结尾部分总结出“创造性人才必备的条件”，这是解决问题。
整篇文章逐层深入，结构严谨，深入浅出。
五、拓展延伸
1．创设情境，引发思考。
放赤壁风光画面：这里就是三国时期有名的赤壁之战厮杀的疆场。周瑜因为这一战而名垂
千史。
同一个“赤壁”，为什么苏武就高歌“雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭”；而
杜牧却 低吟“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”？由此联系我们今天学习的课文“事物的正
确答案不止一个” 谈一谈你的理解。
2．请充分发挥创造力，为故事续写一个合情合理的结尾。
钢琴的标价牌上少了一个零
一位年轻的女顾客在美国一家商店里闲逛。逛着逛着，她的眼睛突 然迸出兴奋的火花，本
来不想买东西的她却灵机一动，立刻喊来售货小姐，要买一架德国制造的正宗名牌 货──斯坦
威三角钢琴。售货小姐看了看售价牌，竟然惊讶不已，不敢卖。于是她请来了股长，股长了解
缘由和真相后认真向顾客作了解释，婉谢不卖。而这位顾客却毫不让步，直到部门经理出面斡
旋 都坚持要买，不为所劝。最后请来了总经理。总经理了解情况后当场定夺：卖，按标价卖！
──原来，那 架价值数千美元的钢琴，标价牌上偏偏少了一个零！
请你充分发挥创造力，为故事续写一个合情合理的 结尾（为总经理写一段话），说明总经
理为什么这样做。
佳作之一：接着，总经理对女顾客说 道：“小姐，你是否能稍候一会，让记者采访一下你
现在的感想。”“当然可以。”总经理请来了一位电 视台的记者进行现场报道。当女顾客把事情
说过一遍后，总经理接过了话筒说道：“各位敬爱的顾客，上 述各位所看到的，正是近日本公
司隆重推出的一项经营项目‘请顾客来找错’，具体事项为：本公司将陆 续推出一批标错价的
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商品，如被您选中，均按标价出卖 。来得次数越多，机会越大！可不要错过机会呀！”不用说，
次日顾客盈门，被找出差错的小商品诚然不 少，但利润却颇为可观。
佳作之二：第二天，这家商店的门旁放置了一块大大的标牌：“本店本着‘顾 客是上帝’
的宗旨，热忱为广大客户服务。昨天因工作人员疏忽，在一架名牌钢琴上标价时少加了一个零 。
一位女士看中了这架钢琴要买下来，我们明知有错，却仍然照少一个零的标价售出。上帝们，
在这里，您或许也能买到像那位女士买到的商品！”
佳作之三：总经理虽然答应把那昂贵的钢琴卖给那 位顾客，但还附加了一个条件：请她写
篇文章。第二天，当地最最有名的一家报纸登出了一篇顾客写给报 社的信。文章内容如下：“我
是一名来自加里佛尼亚州的游客，初到此地，路过你们这儿的一家××商店 ，由于店主的疏忽，
将一架价值数千元的名牌钢琴标价少了一个零。但店主待人诚恳，守信用，还是按原 标价卖给
了我，在此，我对他表示万分感谢。”
最后，送给同学们一句话：“如果学生在学校 里学习的结果，使他自己什么也不会创造，
那他的一生将永远是模仿和抄袭。”——托尔斯泰
希望同学们努力做一个富有创造力的人，走出一条只属于自己的路！



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