《这片土地是神圣的》教案

《这片土地是神圣的》教学设计
一、教材分析：
这篇课文语言优 美，内涵丰富，情感充沛。课文运用了大量的拟人、比喻等
表现手法。字里行间洋溢着作者对这片土地的 珍惜和热爱。另外，“如果我们放
弃这片土地，转让给你们，你们要记住：这片土地是神圣的。”在课文 中反复出
现了三次。产生了一咏三叹的效果。强化了作者表达的情感，并深化了主题。
二、教学目标
1、会写8个生字，正确读写“圣洁、回荡、滋润、眷恋、闪闪发光”等词语。
2、有感情地朗读课文，揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。。
3、了解演讲稿的结构和特点，学写演讲稿。
4、体会人类与大自然休戚相关、不可分离的密切关系，懂得印第安人热爱和眷
恋自己的土地。
教学重点：引导学生通过诵读课文，了解演讲稿的结构，感悟文章优美的语言，
感受人与自然息 息相关的情感，印第安人对土地的热爱和眷恋。
教学难点：理解含义深刻的语言，感受印第安人对土地的热爱和土地融为一体。
三、课前准备：PPT
学生：预习课文：读熟课文，会写8个新词，写下疑问，不懂句子做标记。
四、教学流程
一、课前谈话
同学们，上课之前我们先来欣赏一段视频，是一段美国现任总统奥巴马胜选当晚演讲，是英文版，需要你关注中文，关注现场气氛。
1、观看奥巴马演讲视频。
2、谈感受。好，看完之后，你有什么想说的？学生交流。
3、小结，演讲。
刚才 ，这几位同学都说了自己真实的感受，这就演讲啊。演讲就是这样，用
独特的语言，独特的表达，产生独 特的效果，就是要唤醒每位听众的耳朵，又能
打动每位听众的心。
二、揭题
1、直接导入。今天我们就来学习一篇演讲稿。
2、介绍西雅图。图1
同学们 ，150年前，有一位印第安人的酋长，他手指天空，满怀深情地发表了
一次著名的演说。他就是本文的 作者——西雅图（图2）。这篇演讲稿改动后就
成了今天我们要学习的课文——《这片神圣的土地》。（ 图3）
3、齐读课题。

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三、初读课文，整体感知。
1、检查预习情况。课前让同学们去预习过课文了，现在老师就来检查一下你们
的预习情况。
（1）写词语。（图4）这8个新词会写吗？拿出抽屉中的作业纸，来把他们写下
来吧。 评价：咱们班同学的写字姿势真好。
（2）校对、订正。（图5）看大屏幕，你都写对了吗？写错的赶紧在旁边再写一
个。 评价：你们的自学能力真不错。
2、质疑。预习时，你们有什么问题吗？学生提问。
3、教师小结归纳学生问题。
学生问题大致可以归纳为：1、为什么这片土地是神圣的 ？2、想要了解背后
的故事。为什么这么热爱还要放弃？3、对几句含义深刻的句子产生疑问，弄不明白他们的意思。
这节课，我们就要用这些问题展开学习，并在学习过程中不断地再去发现问
题，这才是真正的学习。
4、看资料。谈收获。（图6）
好，我们先来看一段资料。看了之后，你的某些问题可能就迎刃而解了。
刚才，你们静静地阅读有什么收获吗？我们一起来交流一下。
5、交流。
师：Ａ这片土地对印第安人意味着什么？(生： 生：生命。)甚至比生命
更重要。是呀 ，谁愿意放弃自己的生命呢？但是酋长和所有印第安人还是做出了
这样一个决定：放弃，好吧。
Ｂ：这是印第安人怕死吗？那怕什么？（生：他们不想让土地遭到破坏……）
其实印第安人也 曾奋起抗争，但他们的武器实在太落后了，怎么打得过白人的长
枪大炮呢。那么既然不怕死，为什么放弃 ？
小结：因为不想让这片土地被伤害，是因为他们对这片土地的热爱，因为热爱所
以放弃，因 为热爱，西雅图酋长才要发表这篇演说。
四、理清文章脉络，了解演讲稿的特点。
过渡：那么，他演讲的主要观点是什么呢？请同学们打开课文，大声地朗读，思
考这两个问题。
1、出示思考题。（图7）好，开始。学生朗读课文，划出句子。
2、交流。好，我们一起来交流一下。
（1）这篇演讲稿反复强调的观点是（这片土地是神圣 的），你从哪儿看出来？那
么这个观点在文中出现了（三次）。反复出现的句子有三次，分别在文中什么 地
方，找一找。(6718)通过反复出现的句子传达了他的主要观点：

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（2）除了这三次有没有第四次啊？
3、演讲稿的特点。
对呀，其实在文章的开篇就提出了这样的观点。板书：提出观点
一起来把第1自然段来读一读。那么，中间的反复都是在说明理由。板书：说明
理由 三次反复强调的内容一样吗？ 第一次强调是（ 善待河水），第二次强调
的是（善待空气），第三次强调的是（照顾好动物）
再三的反复就是 为了说明，文章最后有没有出现这样的句子？（没）可是有一句
更有力地话回应了这个观点，是哪句？生 说（ ）这句话其实就是对这个观点的
再次强调。板书：再次强调
4小结演讲稿的特点。
同学们，看黑板，这就是演讲稿的特点，先提出观点，中间三次说明理由，最后
再次强调观点， 这也是一般演讲稿的特点。我们今后学写演讲稿时也可以这样。
五、研读句子，体会“神圣”。
过渡：下面就让我们把目光聚焦在课文的开头部分1—3自然段吧。
1、出示1-3自然分段 。（图8）自由朗读1-3自然段，去感受西雅图独特的语言
和丰富的情感。（学生朗读）
2、理解“神圣”
西雅图说“每一部分土地都是神圣的”。同学们，你们有没有发现，很少有 人用
神圣来形容土地。那么在你心目中“神圣”是什么样的感觉？生：崇高、庄严
3、学习第2小节（图9）
（1） 自由读。那么，西雅图又是怎样具体将神圣的感觉用言语 传达给我们的
呢？让我们先来看看第二自然段，轻轻地读，去感受他的语言。
（2） 指读。 是啊，每一处沙滩，每一片耕地，所有的一切都是圣洁的。让我们
打开记忆和体验之门，一起走进这片圣 洁的土地。谁能来读读这段话呢？
指读。评价：谢谢你用你的朗读把我们带进这片圣洁的土地。
（3） 师读——齐读。用这种深情的朗读让我们领略了这片土地圣洁，老师也想
来读一读。孩 子们，让我们带着这种感受一起来读这段话吧。（音乐）
（4） 指读。读着读着，你们眼前有没有看 到这圣洁的画面，带着你的情感，随
着音乐的流淌，根据语气、语调的变化再来读读这段话。
（5） 让我们走出记忆和体验，再来关注这段话。这段话有什么样的语言特点？
（排比）还有 什么发现（语句工整，结构分总）其实这段话就是围绕“圣
洁”来写的。这段话结构相同，每一，每一， 非常整齐，还用了排比。这
就是演讲中常用的语言形式。
（6） 齐读。排比读着读着越来越 有激情，是层层推进的情感。刚才我们用朗读
已经告诉我们。好的，就让我们层层推进的情感读出来，排 比的气势读出
来。读
（7） 是呀，像这种圣洁的体验大到山脉、河流，小到松针、昆虫，远 到蓝天阿
白云，近到我们身边的薄雾。这一切在我们这个民族的记忆和体验中都是
圣洁的。板书 ：圣洁
4、学习第3小节
过渡：难怪西雅图才会这么说。（图10）这段话，含义深刻，有 同学已经提到过
不明白的句子。
（1） 请你们抓住其中的一句来说所自己的感受。

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（2）学生交流。
Ａ“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分。”
“大地也是我们的一部分。”你是怎么理解的？想想我们的生活，想想生活中的
一切。（生说 ） 人类生活中的一切都来源于大地的给予。
Ｂ“青草、绿叶、花朵是我们的姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟。”
“兄弟姐妹”让我 们感受动植物和我们人类感情深，深到了把他们当做自己的兄
弟姐妹。这样的句子让我们倍感亲切。
C“树脂流经树干，就像血液流经我们的血管一样。”
人就是树，树就是人，早和自然界中的 一切融为一体，能感受到动植物身上顽强
的生命力。印第安人认为万物都是有灵性的。
D“我们和大地上的山峦河流、动植物共同属于一个家园。”
如果说，动植物是我们的兄弟姐妹，那么山脉、河流又是什么？（我们身上的血
管）再去读 < br>（3）、这些含义深刻的句子有点明白了吗？其实这段话中的意思是要我们好好去
思考，也许以后 你又有新的发现，甚至几年以后再去读，还会有全新的发现。
（4） 带着自己的感受朗读。
让我们带着自己的理解，带着自己的感受一起再来读读这段话，体会150年前印
第安人的智慧吧！
是呀，我们属于一个家园，那就是这圣洁的家园。板书：的家园
五、写话训练
过渡：可是，我们就要离开这家园了，离开之后，就不会允许我们再踏进这片土
地了。临别前，最后一次 回望这片土地，你有有什么想说的？请你结合2、3自
然段的内容展开联想，写一段演讲稿。
1、出示要求（图11）
2、学生写话，教师巡视指导，批改。
3、交流
4、修改
5、交流
六、再读课题
1、在印第安人的心中,读（ ）；其实面对我们脚下的这片土地，我们同样可以
这样说（ ）；可是土地，我们的母亲已灾害频 频，伤痕累累，血迹斑斑，这
不由得让我们再次想起150年前西雅图的告诫，让我们记住这个对全人类 的告诫
吧（ ）
2、再次质疑。学到这里，你对“神圣”这个词有新的理解吗？
3、总结学法。
在学习的过程中，我们有了新的收获。你们真的很会学习。那么有没有新的问 题
呢?那么就带着你的收获去发现。学习就是在不断地发现问题，解决问题。下节
课下午同学们 能带着问题进课堂。
板书：
１５、 这片土地是神圣的

圣 洁 提出观点
的 说明理由
家 园 再次强调

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