我应该这样做：教学经验交流发言稿：做一个学生喜欢的数学教师【精品范文】

2020年11月23日发(作者：包大中)
教学经验交流发言稿：做一个学生喜欢的数学教师
教学经验交流发言稿：做一个学生喜欢的数学教师

各位领导、各位同行：大家好!

经常看到，名教师们上大型公开课前都有一套路,不 是和学
生谈话、提问，就是和学生一起做游戏啊等等，为什么要这样啊？
说穿了，那就是和学生 套近乎,拉关系,我想他们的目的就是消除
学生的陌生感和紧张心理，让学生从容、自信，从而使课堂变 得
和谐、轻松、自然、民主。其实，可不能小看这个环节，如果引
导的好，学生一下被这个老师 吸引，从喜欢这个老师开始就喜欢
上这节课了。华应龙老师是比较特别的一位名师，他的学生不想
下课！这在他的很多公开课中可以看到，下课铃响了，老师示意
下课，学生挥舞着小拳头高喊“抗议， 抗议”。为什么会出现这
种情况呢？这不仅仅是华老师的课讲的精彩，还因为在他的课堂
上，学 生有话可说，有话敢说，说的话管用，更为重要的是，学
生喜欢他，喜欢他的数学课。

要做一个学生喜欢的数学老师，也真的不是一件容易的事
情。我们需要学习、积累和积淀，在 专业水平和理论素养上提升
自己。

如果把教育比作大海，那教师的专业成长就 好比教师驾驶
着自己的小船向前航行，有的教师可能会一帆风顺，而有的教师
可能会遇上大风大 浪，教师的成长，环境固然很重要，但是良好
的心态和积极的作为尤为重要。

有这样一个故事，也许大家都知道，有位秀才第三次进京
赶考，住在一个经常住的店里。考试前两天他做 了三个梦，第一
个梦是梦到自己在墙上种白菜，第二个梦是下雨天，他戴了斗笠
还打伞，第三个 梦是梦到跟心爱的表妹脱光了衣服躺在一起，但
是背靠着背。 这三个梦似乎有些深意，秀才第二天就赶 紧去找
算命的解梦。算命的一听，连拍大腿说：“你还是回家吧。你想
想，高墙上种菜不是白费 劲吗？戴斗笠打雨伞不是多此一举吗？
跟表妹都脱光了躺在一张床上了，却背靠背，不是没戏吗？”秀< br>才一听，心灰意冷，回店收拾包袱准备回家。店老板非常奇怪，
问：“不是明天才考试吗，今天你 怎么就回乡了？”秀才如此这
般说了一番，店老板乐了：“哟，我也会解梦的。我倒觉得，你
这 次一定要留下来。你想想，墙上种菜不是高种吗？戴斗笠打伞
不是说明你这次有备无患吗？跟你表妹脱光 了背靠背躺在床上，
不是说明你翻身的时候就要到了吗？” 秀才一听，更有道理，
于是精神振奋地参加考试，居然中了个探花。

还看到这 样一个故事，一位老奶奶有两个女儿，大女儿已
去世，小女儿在美国。她坐船去美国看小女儿，途中遇危 险，生
死难料。其他人都很紧张，只有她还泰然自若。别人问她为什么，
她说，如果没沉船，我 就可以见到小女儿了，哦耶！如果沉了，
我就可以见到大女儿了。哦耶！大家看到了，积极的人，象太阳 ，
照到哪里哪里亮，消极的人，象月亮，初一十五不一样。想法决
定我们的生活，有什么样的想 法，就有什么样的结果。

所以说：积极的心态创造人生，消极的心态摧毁人生。如果把人生比作一副牌，而牌是上帝发的，我们分到什么就是什么，
别无选择，也不可更换，我们能够 做到的，也应该去做的，就是
如何将手中的牌优化组合，并力求把每张牌打好。就好比冯巩的
相 声中所说：和潘长江比个大,和陈佩思比美发，与美国总统比
说中国话，发挥自己的优势。当然这只是一 个笑话，我们不可能
和最差的比，达到阿Q式的心理安慰，我们应该向好的看齐，发
挥个人的潜 力、发掘团队的力量，去积极主动地做好自己的工作。

在我的教学生涯中，我最喜欢的 一句话：“每天进步一点
点”，集小成大，从身边的每一件小事做起，把每一件简单的事
做好就 是不简单；把每一件平凡的事做好就是不平凡。说到每天
进步一点点，集小为大，我想给大家讲一个故事 ：

有二个和尚住在相邻的两座山上，这二座山之间有一条小
溪，于是这二个和 尚每天都会在同一时间下山去溪边挑水，久而
久之他们便成为好朋友了。就这样，时间在每天挑水中不知 不觉
己经过了五年，突然有一天左边这座山的和尚没有下山挑水，右
边那座山的和尚心想：他大 概睡过头了。便不以为然，哪知第二
天左边这座山的和尚还是没有下山挑水，第三天也一样，过了一个星期还是一样，直到过了一个月，右边那座山的和尚终于受不
了了。他心想：我的朋友可能生病了 ，我要过去拜访他看看能帮
上什么忙。

于是他便爬上了左边这座山，去探望他 的老朋友，等他到
达左边这座山的庙前，看到他的老友之后大吃一惊，因为他的老
友正在庙前打 大极拳，一点也不像一个月没水的人，他好奇地问：
你已经一个月没有下山挑水了，难道你可以不用喝水 吗？左边这
座山的和尚说：来来来，我带你去看。

于是他带着右边那座山的和 尚走到庙的后院，指着一囗井
说：这五年来，我每天做完功课后都会抽空挖这囗井，即使有时
很 忙，能挖多少就算多少，如今终于让我挖出井水，我就不必再
下山挑水，我可以有更多时间练我喜欢的太 极拳。

故事讲完了，这个故事的题目叫：“挖一口属于自己的井”。
对于这个 故事中蕴含的哲理，我想仁者见仁，智者见智，大家的
想法可能不尽相同，但有一点却值得我们思考，那 就是左边这座
山上的和尚他有长远的眼光，有自己的理想，并且为了实现这个
理想，他每天都去 做一点事。

相信在坐的每一名青年教师，我们都有自己的思想，这也
就决定了 我们与芦苇的区别，不是随风而倒，我们不仅要会思考，
更要学会为理想而努力，没有理想就会迷失方向 ，其中“做”也
就是行动，是最关键的。因为“做，还有50%的可能，不做，则
100%不可 能！”

那么，我们到底怎样做，才能成为一个学生喜欢的数学老
师呢？

一、首先，让学生喜欢你这个人

1、给学生的初次印象特别重要，所以你要重视第一节课

去年6月下旬，我带6年级2 个班的数学临近毕业，本来
安排我和几个班主任一起，带毕业生去上海看世博，结果领导突
然通 知我，让我第二批又去，现在由于工作需要，让我马上接替
5年级数学最差的一个班级的教学工作。我虽 然有些不情愿，但
是还是马上调整心态，我这样想，这个班需要我，肯定是领导信
任我。早读课 的时候领导找的我，吃早饭的时候我找到这个班的
班主任了解情况，知道了这个班的孩子数学基础差，愿 意学好，
可是没信心。而且一看课程表，上午第二节就是这个班的数学课。
于是，我想，第一堂 课就讲知识肯定不行，首先要激发孩子们，
树立他们的信心。只有一节课的准备时间，于是我这样设计， 见
课件。一节课下来，孩子们很激动，从他们的表情我看出来了。
通过一个月，月考成绩就进步 很大。一年满了，这个班从最差变
成了全级第二名，和第一名比只相差0.7分。当然，学习的进步仅靠一节课是不够的，（后面我还会说到一些具体的做法），但是
有一点可以肯定，学生改变了对数 学的态度。

就在前不久，班上一个特别淘气的小男孩下课突然塞给我
一张纸条 ，还说，阳老师，你到办公室再看。见《感谢信》，而这
次毕业考试这个孩子的数学考了94.5分，应 该说进步很大的。

还记得5年前，我新接了一个班级，这个班的孩子聪明、
活 跃，数学基础不错，但综合思维欠佳。开学的第一节课，我首
先给大家介绍：我是阳老师，你们新的数学 老师，我能给大家带
来阳光，让你们感受到温暖，从此你们变得更加智慧，信不信？
一双双单纯 的可爱的大眼睛疑惑的望着我，顿了下，我说，我给
大家提个问题：请你们猜一猜，阳老师今年多大了？ 一下子学生
活跃了，小手一个接一个，至今我都记得当时的情景。有的说：
30了，有的说34 了，我趁势问他们怎么猜到的，于是总结到了
用观察、比较、推测等数学方法，其实我真正的年龄并不重 要，
重要的是学生知道数学在生活中的用处，并知道用数学的方法来
解决问题。于是，我引导孩 子们明白学数学的作用，以及能学好
数学的方法，特别是思考的重要性。一节课快完了，当时感觉孩子们意犹未尽，于是，我说，请你们马上动笔，把刚才的所见、
所想、所感记录下来，行吗？孩子们 刷刷的写起来。

其中2个孩子的日记我带过来了，大家可以看一下。而我
也就 这一节课写了教学随笔，和一个学生的日记一起被发表在广
外《晨星作文》上。而班上孩子们的数学日记 存放在我的博客里。
学生和家长可以随时浏览。

2、善待孩子的错误，等待他的成长

我这里说的错误是指孩子的不足，缺点，也包括作 业中的
错误，而我对他们的包容，等待，赏识，确实让很多孩子在他们
的成长道路上多了一些闪 光点。

第一个孩子，是我们一个同事的儿子，数学成绩中等，每
次考试就在8 0来分。他妈妈班主任，我一到这个班，他妈妈就
说，阳老师，只要你把我儿子的数学补起来，我一定好 好请你，
还怎么怎么的。我当时就笑了，我说，只要你请我，那好说。分
析了这个孩子的情况， 我就想试一下我一直想用而没用过的办法。
上课的时候，这个孩子习惯还好，听讲也专心，我时不时让他 回
答一下简单的问题，顺势表扬他。第一次的作业，全班40多个
人，全对的就有一半，可是他 ，竟然错了三道。要知道，我有个
习惯，每次的课堂作业，我会让学生独立做，而每次全对的我会
在全班读名字表扬，并在作业星级榜上加星一颗。该怎么办？我
把他单独叫到办公室，先教他把错改了 ，然后试探的问他，想不
想作业是全对的，好在全班表扬你？他低下了头，我明白，孩子
很自责 ，我就说，阳老师知道你是很棒的，你能把题做全对的，
只是今天检查的不仔细，是吗？孩子点了点头。 我说，这样行不
行，我给你三次机会，你到老师这改错，是我们的秘密，可别告
诉别人，我在课 堂上依然表扬你，怎么样？孩子的眼睛一下亮起
来，真的啊？真的，我这样做了，我发现，表扬他之后， 课堂上
他更认真了，作业也能做完后反复检查，第二次、第三次错的分
别是2道、1道，我依然 这样，在办公室进行我们的秘密。第4
次，第5次，他的作业真的全对了，他自己高兴，我也很开心的。
偶尔还是会有小错，但是我相信他。因为他的自信越来越强，能
主动和同学讨论问题，甚至和数 学科代表一起研究我出的思考题
而不想去吃饭。还经常和其他几个机灵鬼到我办公室主动帮我拿
小黑板，抱作业本，要不就是问：阳老师，好久给我们加节数学
课？而我总是说：你们表现好了，我就奖 励你们一节。这孩子的
月考成绩由原来的80多分升到90、92、94、96...100分，还争< br>着当小老师，给全班讲题。这个孩子现在在我们学校上初二了，
如果在校园遇到我，远远的一个拥 抱就来了。

还有一个孩子，也是这个班的，性格叛逆，数学基础差点，
每次7 0来分，关键是懒惰，不喜欢听课，更不想做作业，还偶
尔和邻座的不是说话，就是闹点别扭。为了这个 孩子，我可没少
费脑筋。我先是和他家长取得了联系。对待这个孩子，就不是简
单的弥补数学知 识了。而是解决他的态度、认识和正确做事情的
持久性的问题。我和他谈话，散步，找到他的优点，改正 他的不
足，哪怕一丁点进步，我都把他的名字写在黑板右下角的表扬栏
里。看到他一次次的进步 ，特别是回家做家庭作业的态度，他家
长经常打电话过来说感谢我。可是这个孩子也会反复，还是偶尔< br>不完成作业，还是偶尔和同桌发生口角，还是把字写的像豆芽，
还是不想好好听课和好好做笔记. ..有的时候我也会泄气，但是
我清楚的知道，他在6.1班，是我的孩子，我不能放弃，更没权
利放弃。一个声音在告诫我：等待！对，等待，我就这样坚持，
一年后他的态度有了明显的进步，2年 后他的态度、持久性有了
长进，对待同学上能做到大度，还能主动帮助同学了，3年后他
6年级 毕业了，变化更大了，毕业成绩考了91分，他自己画了一
幅画送给了我。（他一直喜欢画画的）我把他 的变化写了一篇教
育案例《等待每一朵花开》放在了我的博客，同时也被学校的招
生报采用。

3、走进学生，做他们的好朋友

例如有一次，我到5、3班上 课，发现学生集体比较疲惫，
精神不振，怎么办？这样想着上课的铃声也响起来了，我果断地
让 孩子们站起来，说；“同学门，今天老师想和你们一起唱首歌，
好吗？你们要用你们最美的声音和最美丽 的姿态，能做到吗？”
学生一听唱歌，马上来了精神，站的整整齐齐，和我一起拍着手，
唱起我 亲自为他们编的班歌：“我们5、3班，团结有朝气，…”
仅几分钟时间，学生兴奋起来，结果这节课的 学习效果比我预想
的还要好。

5、1班的孩子爱看书，特别是 《故事会》， 他们是走路在
看，下课也在看，坐在教室里看，靠在大厅也在看，甚至上厕所
书也不离手…本来 看书是好事情，可是我觉得他们太着迷了，经
常是上课铃响了才匆忙冲进厕所，而下课太用功看书，没出 去走
走，休息下，到上数学课就会疲倦的，怎么做才好呢？是简单的
训斥，没收书吗？我想这样 学生会心里不舒服，会适得其反的。
我何不爱着学生的爱呢？于是，我走到孩子们中间，告诉他们，老师也喜欢看《故事会》，谁愿意和老师一起看啊？孩子们可高
兴了，呼啦一下过来围着我：“老师 ，你也喜欢看我们喜欢的书，
那看我的吧？”“看我的…？”我顺势给他们讲，老师当年如他
们 那么大时，想看书，可是书太少，而现在你们条件好了，在什
么时间看书合适呢？下课时间有限，看书久 了有什么坏处呢？终
于，孩子们和我形成了共识，多在午饭后，晚饭后，或者课外活
动时间看书 ，我也经常陪他们看，还偶尔借他们的书，让学生感
觉我和他们在一起，爱着他们的爱，数学课上他们也 就表现得更
积极了。

4、偶尔来点幽默，和学生一起轻松学习

回想赵本山、范伟的小品中有一句经典对白，范伟：“大
忽悠，你不讲究呀，你不按套路出牌呀。”

“不按套路出牌”有时更精彩。在相声作品中，很多的包
袱都是“出人意料”的 ，是“不按套路出牌”的，这样更能吸引
观众。

数学课是需要安静思考的，可 是如果偶尔来点幽默，会收
到意想不到的效果。例如我们在地震后复课期间，复习分数与除
法的 关系，我问：“分子相当于什么？”一生说“分母”，我说：
“早饭相当于午饭吗？”学生笑，我们的数 学科代表补充：“衣
服相当于裤子吗？”学生大笑。因为好久没学习了，学生把学过
的知识忘记 了，没关系，我们在笑声中纠正了错误，并轻松地复
习了相关的知识。

又如，我们遇到了填空题：把4个苹果平均分给5个小朋
友，每个小朋友分到（ ）个苹果，总是有学生 错写成5/4个。
分析时，我说，我们是把苹果平均分给谁？我们能把5个小朋友
平均分给4个 苹果吗？孩子们乐了，我们在快乐的时光中分析错
误的原因，找到正确的解法。也许，有时候的这些说法 并不是很
恰当，但是我觉得，这些偶尔的幽默却能给学生带来学习时的愉
悦，这就够了。

二，让学生喜欢你教的数学课

苏霍姆林斯基说过：“无条件地 热爱你所教的学科”。干
国祥语：“做你所教学科虔诚的传教士”。作为一名小学数学老
师，其 魅力何在？首先，我们要自己喜欢、热爱数学，喜欢自己
的事业，才能让学生也热爱你所教的学科。小学 数学教师必须要
有自己的特色，必须是一个有内涵的人，必须是一个不断吸收新
知识且有较强学 习力的人，这样才能具有较高的学术造诣，一个
教师如果具有了底蕴，也就做到了所谓的腹有诗书气自华 。一个
教师一定要比学生懂的多，虽然《师说》中说过，术业有专攻，
师不必不如弟子，弟子也 不必不如师，但是当老师博学总是件好
事，老师博学才能赢得学生的信任和喜欢。总不能今天学生拿一< br>道题，你说，不会，明天再问你一个知识，你说不知道，这样你
就会失去学生，同时也失去了自我 。比如历史教师袁腾飞，讲历
史讲上了百家讲坛，是因为他不仅有知识，是一个通才和杂家，
而 且他有教育的机智，所以他才能把枯燥的历史讲出了无限精彩，
讲出了超常的名气。所以可以这样说，一 个平庸的老师带着一门
学科走向一群学生，一个优秀的老师带着一群学生走向一门学科。

常言道：好教师靠一堂课成就自己，好医生靠一把刀成就
自己，好演员靠一台戏成就自己。那 么要成就一堂好课，要做好
以下几个方面。教学常规里的教学六认真首先就要求要备好课和
上好 课。而备课是上课的前提。

1、解读课标

小学数学课程标准 是我们教学的风向标，是我们教学的出
发点和归宿，是我们教学的纲要和法典。而课标的学习不能老抱< br>着一个老本子，要随时关注新的修改稿。各位老师在备课前，要
认真解读和分析课标对整个小学数 学阶段和本年度、本学期学生
的具体要求，做到心中有数。除了自学之外，教研组和备课组也
可 以组织老师集中学习，可以一起交流，谈谈对课标学习的理解
和收获，也可以在备课本的前面写下课标的 具体要求，以方便随
时翻阅。

例如课标在基本理念方面，“人人学有价值的数 学”“人
人都能获得必需的数学”修改稿已经这样叙述：“人人都能获得
良好的数学教育，不同 的人在数学上得到不同的发展”。

在课程目标方面，以前强调的是双基，基础知识和基 本技
能，修改后加了2个，一个是基本思想，一个是基本活动经验，
成为四基。以前强调2个能 力，分析问题和解决问题的能力，现
在改成：发现问题、提出问题，分析问题和解决问题的能力。

在课程内容方面，第一学段增加“能进行简单的四则运算”
（两步），把“能在 方格纸上画出简单图形沿水平方向、垂直方
向平移后的图形”和“能在方格纸上画出轴对称图形”放到第
二学段；

在第二学段删掉“两点确定一条直线和两条相交直线确定
一个点”。

增加“通过操作，了解圆的周长与直径的比为定值”。

2、解读教材

（1）、每个教师对教材体系要熟悉，也就是不要只关注自
己所教的那一册和那个年段，要熟 悉1到12册的内容和编排顺
序。要了解每课知识的前卫知识和后续知识。对教材的丰厚理解，
体现在把教材由厚读薄，这个过程，要理出教材的知识体系和主
干知识，再把书由薄读厚，这个过程中， 要读出自己的思考，读
出自己的思想，读出自己的感悟，要注意教材的特点，新旧教材
的变化， 教材的重难点，教材的考点和疑点等。同一个知识点，
不同的教材，不同的版本要求不一样，放的年段也 不一样。例如
《用数对确定位置》这节内容人教版安排在6年级上册，而苏教
版安排在五年级下 册。《异分母分数加减法》人教版和苏教版都
安排在五年级下册，而北师大版却安排在5年级的上册.. .为什
么要了解这些？因为我们所在的这个学校规格高，学生来自四面
八方，他学习的版本就各 不一样，家长又特别重视孩子的学习，
当家长把他的孩子带到你面前，向你介绍他所学的版本时候，你< br>已经胸有成竹了，就可以泰然处之，一点都不必惊慌，学生和家
长还会在第一时间对你另眼相待。

例如四年级在学习了《乘除法的一些简便算法》后，让学
生计算36×25=？ 有的同学说，可以先把一个数分解成两个数的
乘积，再用乘法结合律进行计算，于是36×25=9×（ 4×25）、
36×25=2×25×18、36×25=6×25×6或者36×25=36×5×5 等；
有的同学说，可以先把一个数分解成两个数的和（或差），再用
乘法分配律进行计算，于是 36×25=（30+6）×25=30×25+6×25
或者36×25=（40-4）×25=40 ×25-4×25；有的学生说，可以根
据积的变化规律进行计算，把36缩小到原来的4倍，把25扩 大
到原来的4倍，积不变，于是36×25=（36÷4）×（25×4）。

学生得到这么多的简便算法后，教师再引导学生观察比较
交流哪一种方法最好？后进行总结点拨：你们探 索的每一种方法
都很好，但我们大家要根据计算的实际，选择适当的，你最容易
懂的简便算法进 行计算。鼓励学生勤于探索算法的最优化。让他
们从小感受“多中选优、择优而用”的数学思想方法。

又如学习第五单元“三角形三边的关系”时就可以开展探
索性学习活动，先提供 长短不同的若干小棒，提问“任意三根小
棒都可以围成一个三角形吗”，让学生通过操作得出结论；进而
再问“为什么有的可以围成三角形，而有的不行呢，三条边之间
有什么关系呢”，可以先猜测， 再通过小组合作学习的形式进行
实验、探讨与交流；接着可以运用具体的事例，如判断“三条线
段分别长3厘米、6厘米、2厘米，3+6＞2，所以可以围成一个
三角形”是否正确，让学生进一步理 解“任意两边之和大于第三
边”的含义，找到判断的简便方法是：只要把最短的两条边相加
就可 以了。