鱼游到了纸上听课评课记录

听评课记录表
记录者：
任课教师
教学内容

《鱼游到了纸上》
年级 四年级 听课日期
课型 新授

听 课 记 录
一、回顾前知导入新学
1、 回顾课文的两位主要人物
这节课我们一起来继续学习第2课《鱼游到了纸上》，经过上一节课的学习，相信
大家已经对文章内容 有一定的了解，请一位同学告诉我们这篇课文的两位主要人物
分别是谁？
2、 围绕我和青年，文章记录了哪几件事。
3、 借助黑板上的提示，说一说文章的主要内容。
二、感受人物形象，理解“鱼游到了纸上”。
借助课外资料，指导朗读感悟人物形象。
1、 出示：“哟，金鱼游到了他的纸上来了！”一个小姑娘惊奇地叫了起来。
2、 通过这句话你读出了什么？
3、 这位小姑娘看到了青年怎样画鱼，让他感觉到了这位青年画技高超呢？
4、 抓住了一个“细”字和速字谈出了自己的理解，我们一起来看这两种画法。
①出示“工笔细描”和“挥笔速写”的图片让学生选择。
②接着让学生说一说他们知道的“工笔细描”“挥笔速写”是怎么理解的。
③教师出示“工笔细描”和“挥笔速写”的图片让学生选择。
④指导学生将“工笔细描”“挥笔速写”用朗读表现出来。
小结：刚刚我们通过大家交流，资 料引入，对比朗读在一静一动之间体会到了这位青年
画技高超。
三、体会人物品质，理解“鱼游过心里“
过渡：通过刚才的学习，同学们已经明白了鱼之所以 会游到纸上是因为这位青年画技高
超，那么，他是如此高超画技的呢？请你在文中找找答案，用直线画下 来。
出示5句话。
1、 说他“特别”，因为他爱鱼到了忘我境界。他是一个人呆呆地站在 金鱼缸边，静静
地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
2、 围观的人越来越多，大 家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像
和游鱼已经融为一体了。
3、 我 仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了，才起身往回走，路过后院，看到那位青年
还在金鱼缸边画画。他似 乎忘记了时间，也忘记了自己。

4、 他告诉我，他学画才一年 多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一
整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
5、 他笑了，笑得那么甜，他接过笔在纸上加了一句，先游到了我的心里。
请同学们看看屏幕上的五句话，看看你从哪能够体会到青年为什么能够拥有如此高
超的画技？
抓住忘字，感受忘我专注。
①这五句话中，有一个字反复出现，看能不能给我们启示。忘：忘 记了什么？吃饭、时
间、回家、自己。所以作者说：他爱鱼爱到了忘我的境界。（板书：忘我）
你能把这份忘我读出来吗？选择一句话，谁来读。
②是啊！他忘记了时间，忘记了地点，忘记 了一切，甚至忘记了她自己，但他头脑里记
着的是什么？
③因为他爱鱼已经到了忘我的境界， 所以才能把鱼画的出神入化，请同学们看一下包含
忘我的这个句子是对青年那个情节的描写？（看鱼）因 此这个忘我其实重点的想表现青年在
看鱼时的那份专心。（抓住融为一体，感受痴心画鱼。）
这句话中有个词语最能体会青年忘我的精神。融为一体
①“融为一体”是什么意思？在文中的 意思是他已经和鱼融为一体了。出示文与可画竹
资料，谈“融为一体”。
②无论身处何时，无 论身处何地，无论面对什么样的困难，这位青年依然专心致志的看
鱼、画鱼，眼中所见，心中所想，笔下 所画，都是鱼。如果我们刚才用专心来形容青年看鱼，
那么此刻的画鱼，你又感受到青年怎么样的心？
小结：同学们，真是由于青年的专心看鱼，痴心画鱼，和他那份对画鱼的忘我精神，才
使得鱼游 到了他心里，然后游到了纸上。
四、回顾全文，升华形象。
让我们来细细的认识一下这位青年吧！
出示引读：我在玉泉喝茶的时候，看到了一位举止特别 的青年，我很好奇，因为他老是
一个人呆呆的……好奇
他的专心吸引着我，让我由衷的赞赏，只见他……
他的痴心让我感到，当我和他交谈的时候……
同学们，这位青年是残疾人，不能说话，却能把 鱼画得出神入化，除了他的坚持和毅力，
还有什么原因？（热爱生活）






评 课

1.在 教学中充分发挥师生双方的主体性和创造性。学生是学习语文的主体，教师是教学活动
的引导者，教师有 意识的让学生放手去观察文段，自己发现。同时，教师适时引入课外阅读
资料，做到了课内阅读与课外阅 读相结合的大语文观。让学生切实感受到世间万物皆不顾，
唯有游鱼在我心的境界。

2.会抓词，把大问题细化，更便于学生理解。比如田老师在讲授文章是如何体现青年的画技
高超时， 引导孩子们抓重点，抓住了两个词语：“工笔细描”和“挥笔速写”，并出示图片便
于学生理解词语的意 思，再通过指导朗读把这两种技法读出来，从词语中，从朗读中真正感
受青年的画技精妙。

3.田老师在引导学生学习课文时，并没有逐句逐段地讲解，通过对文中重点语段的品析，关
键 词语的理解感悟文章的内容，起到事半功倍的效果。例如:以“忘我的境界”为线索使学
生逐步感悟到青 年不仅爱鱼到了忘我的境界；而且他看鱼到了忘我的境界；画鱼亦到了忘我
的境界；从而体会到聋哑青年 的勤奋与执着。明白也正是他的这种坚持不懈，持之以恒的精
神和超乎寻常的勤奋，才有了跃然纸上，惟 妙惟肖的鱼，活灵活现的鱼，才会有他成功的喜
悦。随着学生对文本深入的探究，学生内心产生了越来越 强烈的感情，对这位聋哑青年的敬
佩油然而生，使学生受到了一次精神的洗礼和情感的升华。

4.田老师虽相对年轻，但是.教态亲切自然，能与学生平等对话、交流，也能够走进学生的内
心世界。
注：若表格不够，请自行添加。