小学作文教学与评价策略探讨

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小学作文教学与评价策略探讨

作者：贾正银

来源：《小学科学·教师版》2011年第03期

随着新教材在小学起始年级的全面推广。作为最重要、最基础的工具学科，小学语文的课
程及教学的改革 号角吹响。当然，作为语文教学的一个重要内容，作文教学也将应时代之需求
发生深刻的变革。

一、小学作文教学策略
1、激发学生的作文兴趣
叶圣陶先生说过：“作文的自然程序应该是：我认识事物， 我心中有感，感情的波澜冲击
我，有说的欲望，这时我就要倾吐。”由此可见，当人亲历或受到环境事物 气氛感染后，才会
激发人的情感。当内心涌起不能抑制的情感时，便要用言语表达出来，这就是写作的欲 望。当
学生观察眼前、关注周围、体验自身后会不由自主地想表达个体经验、个体愿望、个体情感。这种表达个体经验、个体愿望、个体情感自然的需要，应该称之为人的自然性动机。
作文是用来交流思想、情感的，是一种用书面语言来进行思想交流的方式。既然是交流，
当然要有交流的 对象，即读者。作文是有感而发，有感是对某一件事有了强烈的感受，形成了
强烈想和别人交流的冲动， 于是书写出来，抒发出来，告诉一定范围的社会群体以引起共鸣。
这样写出来的文章才是有血有肉、有激 情、有灵气的。当学生面对着自己愿意与之交流的写作
对象时，他的思路、他的语词库就会以相应的方式 打开，他的表现欲就会增强。
这种希望通过作文获得读者、某一个集体，或是社会对 自己表达的经验、愿望、情感的需
要，应该称之为作文的社会性动机。按照马斯洛的“需要层次说” 社会性动机应该高于自然性动
机。
2、加强说写训练
加强说话训练使作文的起步提前。小学低年级学生虽然学了不少口头语言，但由于种种原
因，有的害怕在 众人面前说话，有的虽然说了很多，但不够连贯。甚至前后顺序颠倒。因此教
师首先要指导学生进行说话 的练习。事实上，孩子的各种口头表达都是与眼前的人与事分不开
的，这就需要教师不失时机地引导学生 观察眼前的事物，让学生有话可言，进而在老师的指导
下，使学生说完整话。
3、让写作成为学生的习惯和需要