朝花夕拾读后感800字-红河哈尼梯田
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小学生写作的现状及分析
作者:张宏哲
来源:《新教育时代·教师版》2016年第17期
摘要:通过对小学生写作现状的阐述和成因的分析,重要的是培养小学生创造性思维、
联
想能力方面,从而提高写作能力。
关键词:缺少兴趣 能力培养
一、小学生写作的现状
从小学语文教学的实际情况看,学
生的作文兴趣呈现出相当明显的冷淡趋势,许多人兴趣
不高,认为是一种“苦差事”,讨厌作文,惧怕作
文,产生一种谈“文”色变的压抑心理。只有极
少部分人有浓厚的兴趣,视作文为快乐。
二、小学生作文写作困难的原因
要积极发展学生作文的兴趣,首先就必须探究当前学
生作文兴趣缺乏的原因,以便采取适
当的教学策略。分析其原因,主要有以下几个方面:
1.小学生获取作文材料的知觉过程不健全
事物是怎样通过知觉——信息进入出库后
大脑的门户,而成为小学生作文材料的呢?先来
做一个实验分析一下。让学生带来各种小动物玩具和布娃
娃,在校园的草坪上进行了一次观
察、想象、作文训练——在这次训练中,老师要求学生观察带来的布娃
娃和小动物玩具,抓住
它们各自的特点,考虑它们之间的相互联系,编童话故事。学生观察后如果用话言
来表达时,
出现过于直白、层次不清、单一形态认识。
2.目标过高,学生情绪受挫
作文教学离不开知识,认识水平这一基础,两者之间是
同步发展,循序渐进的整体。目前
还有不少教师对作文教学的目的不够明确,常追随考试这根指挥棒,讲
求“近期效益”,作文教
学超纲,拔高的现象极普遍。如有些学校三年级就要求命题作文,高年级则要求
“面面俱到”。
在作文教学指导中,产生了盲目、偏高、偏难及对学生习作评估要求过高等现象,使学生
觉得
写作“高不可攀”,严重地反冲了作文教学应有的效果。
3.封闭式教学,作文脱离学生实际生活
许多教师在作文教学中,袭用旧有的封闭的
教学模式,大多侧重于命题作文的指导,重形
式,轻内容,习惯于教师教,学生写,导致学生“举一”有
余,“反三”不足,这样不以学生生活
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