老师作文之我为有这样的老师感到骄傲作文

我为有这样的老师感到骄傲作文
【篇一：我自豪我有这样一位好老师】



我自豪我有这样一位好老师，她就是我的数学老师——唐海燕。她
严厉 而幽默，每次数学课上看起来她非常严厉，其实她也有和蔼的
一面。

记得有一次数 学课上，她讲得特别快，因为我反应慢没有跟上，我
听着听着就走神了，便和前面的同学小声地说起话来 ，结果被老师
看见了。此时，我只看见老师在笑着讲课，而眼睛却注视着我们，
她看见我们没有 停止的意思，便笑着说：“周艳艳，你在老师心目中
还是一个好学生，而且各科老师对你的评价也很高， 希望你不要因
此而破坏自己的‘形象’。”此时，全班同学的目光都注视在了我身上，
有的在大 声说话，有的在乘机捣乱，还有的在对着我笑??“上课，”
老师严肃的一声令下班里一片寂静。这时的 我慢慢地低下了头，感
觉脸在发烧，在老师心目中一直都是好学生的我竟然做出这种事。
老师不 但没有指责我，反而提醒我不该这样做。 下课以后，我拿着
书惭愧的走进办公室站在老师面前向她解释 道：“老师，你刚才可讲
的有些快，我没听懂，所以??”“你能不能??再??再给我讲??讲一遍？”我吞吞吐吐地说不出话来。“上课听不懂下课我可以给你多讲
一遍，但不许在课堂上说与课题 无关的话，刚才我只是提醒你，希
望以后类似的事不要发生，”老师慢慢的教导我。其实我一直都知道< br>我在唐老师眼里是事后，我给老师写了一封长长的信，告诉她我的
心事，告诉她我为什么要这样做 。她没有严

厉的指责我，反而告诉我：“对于你的努力老师看到了，不管是学习
还是 工作，你的表现都是得到我们的肯定，凭你自己的力量不可能
把班级管理的十全十美，继续努力，不要灰 心，相信你行的！”突然
间我感觉到了唐老师对我的亲切安慰与鼓励。个积极努力的 是啊！
教 师是火种，点燃了学生的心灵之火；教师是石级，承受着学生一
步步踏实地向上攀登。教师是一支蜡烛， 虽然细弱，但有一份热，
发一份光，照亮了别人，耗尽了自己。这无私的奉献，令令人永志
不忘 ！学生，她不希望我像其他成绩不好的同学一样犯错误。

【篇二：我骄傲我是一名教师】


辛安小学班主任经验交流体会

陈海强

根据学校安排,连续两个周五下午组织了学校的优秀班主 任的经验交
流,恰逢刚刚去第七中学听取了教育专家李镇西的教育讲座,一波精神
饕餮还没有完 全消化,学校的经验丰富的班主任又给我们分享了许多
实用的教育经验，李老师用自己的真诚来为班级管 理刻画了崇高的
教育理念，也教给了我们为人、为师的道理，学校身边的老师又给
我们树立里一 个身边教育的榜样。

一、学习的总体印象——爱是永恒的教育理念

二、班主任的幸福-——享受职业，赢得尊严，学生爱戴，同行敬佩，
家庭幸福，衣食无忧，超越自己。

（一）童心。李镇西老师说作为一名班主任，要用童心理解童心，
要善于在某种意 义上把自己变成和学生同年龄的一个学生，这不但
是

教师是最基本的素质之一，更是 班主任对学生产生真感情的心理基
础。所谓把自己变成一个学生，是指我们应努力使自己与学生的思想感情保持一致，甚至某种意义上尽可能让自己有同年龄学生般的
情感，同年龄般学生的兴趣和纯真 。当我们努力保持这一份童心时，
其实我们已经融入到了孩子们的心灵世界中去。我们便构建了一条通往学生心灵深处的途径。当学生发现老师和自己变得“一样大”时，
他们就会在不知不觉中把老师 当作朋友。当老师撕下成人的面具，
在与学生嬉笑游戏时，学生越会对老师油然而生亲切之情，这正是< br>教育成功的起点。

我想当我们怀着李老师所说的用童心理解童心时，我们就能够发现
学生的可爱。即使学生做错了事时也是如此，因为孩子们总是怀着
善良而美好地动机去做自己认 为对的事，总是怀着渴望得到周围人
的赞扬、理解的心理去做自己认为对的事，或许会好心办坏事，当< br>是我们用童心去衡量时，自己就会变得平易近人，会使学生觉得你
亲近，具有亲和力。

童心决定着童心，教育者的童心，是我们当好班主任的必不可少的
“精神软件”。 所以孩子 们喜欢的，应该是自己要喜欢的；孩子们喜
欢看的书籍，自己更应该多看、多研究。童心是最好的老师！ 童心
就是最好的兴趣爱好！

(二) 爱心。李老师说“离开了情感，一切教育都 无以谈起”，可见教
育离不开情感。同时李老师告诉我们，爱心应该是是日常生活（即
常态的条 件下）所自然而然的一种情感和行为。

对学生的爱，并不一定需要什么催人 泪下的“爱的奉献”，平平淡淡
才是真。其实质正如李镇西老师所言：“以厚此薄彼的态度对待学生，< br>并不是真心爱学生。所爱的一部分学生实际上成了班主任的私有物，
因而这种爱是自私的。”李老 师的话自己使我明白，只要我们真心爱
学生，从日常教育教学中，把爱化在平常的一言一行上，用我们平
常的

言行去感动学生，那么，我们就算成功了。所以让我们真正做到爱
学生 吧！爱每一个学生。在八五班有个学生叫王宁，他自从一进校
开始就一直稳居我班的最后一名，无论怎么 说服教育都不起任何作
用。面对这样的学生，有时真的令人头痛，但我不能放弃，因为我
给我们 班的学生说过55歌人永远是一家，绝对不能让其中的一个掉
队。于是我投入满腔的热情，关怀他的生活 ，又从周围的同学身上
做文章，然给大家诚心诚意的帮助他，这样在大家的努力下，他终
于有所 好转，虽然他现在的学习任然在后一百名，但相对与以前已
经有了很大的进步。

(三) 责任心。我时常以为责任心就是从早到晚一直守着着学生，学
生成绩好，考上好的学校这就是 责任心的表现。李老师让我明白，
所谓真正的责任心既是班主任在日常工作中的点点滴滴，认真细致和绝不敷衍地做好每一件事，更是着眼于未来培养学生良好的人格
品质和行为习惯。

班主任每天在学生面前所展示的言谈误举止，都会潜移默化地影响
着学生的成长，进而影响着 国家的未来。我们今天怎样对待学生，
今天作学生怎样的榜样，明天的学生就怎样对待他人，我们手中诞
生的是未来的人才。

教育者具有怎样的思想行为就会培养出怎样的人，因此，我们 应该
追求理想的教育和教育理想，以把学生培养成为现代化建设有用人
才为目标，只有站在这样 的高度看待班主任的责任心，我们才无愧
于教师的历史使命。

（四）宽容心。李镇 西老师以一颗宽容的心在对待着自己的学生，
面对犯错的学生能以一颗理解的心深入到学生的内心世界。 当学生
犯了错误，不是批评也不是说教而是让他当众表演节目，可以唱一
首歌，也可以讲故事、 朗诵文章，让学生在表演中记住自己的错误。
他允许

学生犯错误，因为孩子所做的每 一件事都是孩子认为有用的都是带
着美好的愿望去做的。所以老师应该以宽容的心面对学生。而我在

管理八五班学生的时候流于简单化，不是讲道理就是讲道理，有时
还以请家长来吓唬 学生。通过学习我才真正明白，这样的教育不仅
起不到教育作用，有时还会激发学生的逆反心理。适得其 反。

（五）耐心。李镇西老师给我的深刻启示还有一点就是：他对学生
是少有的耐 心，尤其在转化后进生的时候，为了找到一个与学生谈
心的好机会他可以等待一个学期，在无数次的等待 之后他觉得时机
成熟时候才去找这个学生谈话，这种难得的耐心正是抓住了学生易
于反弹的心里 而采取的措施。李老师的耐心还表现在对学生的写信
上，无论是开学初的第一封信还是平时与学生交流的 书信，都可以
看出他在对待学生时少有的耐心。正是因为这种耐心，李老师才成
了学生的知心朋 友，他的班主任才党的得心应手。

三、班主任的责任——培养社会主义合格公民

（一）让每个学生都成为班级管理者

培养学生干部，班主任首先应具备崭新而科 学的“学生干部观”。优
秀的学生干部无疑是班主任的得力助手，但又不仅仅是助手。他们
既在 工作上给班主任以有力的配合，又作为代表全体学生对班主任
工作进行有效的监督。同时，我们培养学生 干部的目的，也不只是
为了使自己图个轻松，而是为未来培养组织者、管理者的幼苗。

（二）以人为本的教育理念。李镇西十分重视班级教育中各种力量
的利用和协调，依靠学生、 科任老师、家长以及社会的各种力量，
尤其突出“以人为本”的理念。他在班级工作中，紧紧依靠学生， 让
学生真正成为班级生活、班级教育的主人。李镇西相信学生，把班
级里的事交给学生去做，让 学生在做中得到锻炼，从而提高学生的
素质，

把教师的权威转化为集体的权威。这是 一条班级教育的根本原则。
李镇西老师讲究用法治代替人治，让学生自己制定班规，，也就是
所 谓的民主治班。并以鲜活的实例告诉我们如何治理班级。

（三）走进学生心灵。能否走进学 生的心灵，是班级工作能否取得
成功的关键。李镇西经常强调说，不走进学生心灵的教育不是真教
育。要走进学生心灵，班主任就要走进学生生活，尽可能多地和学
生生活在一起，了解他们发展的需求 、兴趣爱好、个性特长，温暖
他们的心。李镇西善待学生的求助，真诚地和他们做朋友。李镇西
善于化解学生的抵触情绪，经常和学生进行“非功利谈心”，巧妙地
把自己的教育意愿转化为集体舆论。 李镇西还指导学生上网，艺术
地处理学生“早恋”问题，以真诚赢得学生的心，从而走进学生心灵。

李镇西与学生心心相印、心心相通，为了解学生打开了通道，为解
决问题奠定了基础 。在这一点上我始终走不进学生的心灵，这可能
是由于我不善于交往的原因，我与学生除了学习上的事情 之外从不
探讨其他的事情，从李镇西的《做最好的班主任》一书中我才发现
自己存在的不足，以 后我将加以改正。

总之在听了李镇西老师的报告后我收益颇多，学校的优秀班主任的
经验分享给我了我班主任工作中的许多困惑也给我以后的班主任工
作指明了方向。以后我定加坚持学习 ，以期把604班的班主任工作
搞的更好。

【篇三：我为自己是个思品老师感到骄傲】


在街上听到“老师好”，的 声音回头一看，原来是一个学生和他的家
长，那位家长知道我是他的老师后，很热情地跟我打招呼，当又 知
道我只是教孩子“思品”时，笑容马上就淡了，说了句：“再见”接着
远去，本来我还要夸孩 子几句的，却只能面带尴尬的站在那里。虽
然我当了两年的班主任,但家长们一听说是思品老师,就认为 学校对这
个班级不重视,有的还找关系为自己孩子转班。这就是思品老师的经
常遇到的尴尬事件 。

教了两年的品德，多数时候感觉这门课备受冷落，学校到处悬挂着
有关德育的标 牌，但很少有学校重视思品课，这不是很悲哀的一件
事吗？

中学教育以养成教育为 主，要培养孩子各方面的良好习惯，其中德
育又是最重要的，这就已经说明品德课的意义，所以，我骄傲 ，我
是一名品德老师。每当我讲一些感人的故事让孩子们留下眼泪时，
我就会一阵欣慰，孩子柔 软的心灵又被我给打动了；

每当我讲校园里发生的不文明行为让孩子们不齿时，我就会一阵 欣
慰，孩子们有明辨是非的能力；

每当说起社会上一些丑恶的现象让孩子们义愤填 膺时，我也会一阵
欣慰，我们的孩子有强烈的正义感；

我在上课时，经常会对课本 的内容进行延伸，就听说过的或身边发
生的一些事让同学们做评价，然后从中明白做人的道理。比如，“ 感
恩节”，先让同学们谈“感恩节”的含义。然后谈该采用哪些方式表达
自己的谢意，让他们明 白帮助别人和感谢别人都是一件美好的事。

也许，我不是一名优秀的教师，但我认为我是一 名称职的“品德”老
师。看到孩子们一点一点的进步，一点一点的懂事，就算我被家长

< br>冷落，就算我教的学科不受重视，我还是想说：我骄傲，我是一名
品德老师.