是我是我-护花使者歌词
《小学低年级观察日记指导初探》
课题研究方案
南安市仑苍中心小学
2015年04月
洪芬芳
《小学低年级观察日记指导初探》课题研究方案
一、课题的提出背景及意义
从事多年的小学
高年级语文教学工作,最头疼的就是作文教学。每次布置作文,
学生都在纠结不知道写什么,怎么写。对
农村的小学老师们来说:想上好作文课,
让学生爱写作文、写好作文,是一个相当大的挑战。要写好作文
首先学生要积累足
够多的写作素材,到时才有东西可写。同时还要有丰富优美的语言积累,这样学生的作文才能写得通顺、有中心、详略得当、又优美,活灵活现,才能把作文写得好。
首先是大部分学
生害怕写作文,根本没有写作的兴趣;他们的阅读量很小,语言积
累量又少,写作基础较差;其次是课堂
写作缺乏有效指导,平时没有留心周围的事
物,素材的积累非常缺乏,。
《语文课程标准》提
出:“写作要写自己要说的话,要感情真挚,力求表达自
己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
作文教学要为学生的自主写作提供
有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意
的表达。”
因此,我们教师要不断激发学生的写作兴趣,不断提高学生观察周围事物的能
力,
不断提高学生习作能力。所以,我们更应帮助学生从生活中选取习作的材料,
在创作中展现自己特有的个
性和自身独有的本色,使作文成为他们生活中不可缺少
的一部分。
所以,我选择从观察日记指导来促进学生作文水平的有效提高。
二、研究的理论依据
有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,是“教学是艺术还是科学”
之争的产物,其核心
是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。
所谓“有效教学”,是指在师生双方的教学活
动中,通过运用适当的教学策略,
使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。
1、《基础教育课程改革纲要(试行)解读》的基本理念
《基础教育课程改革纲要(试
行)解读》指出:所谓“有效”,主要是指通过教
师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或
发展。也就是说,学生有无
进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。所谓的“观察日记”就是写自然观
察日
记,这是新编自然教学大纲规定的一项重要教学内容。而我就把它引进到我的作文
<
br>指导策略里。
2、观察日记指导的认知理论及儿童心理。
“观察日
记指导”就是指导学生长期坚持观察、记录,坚持写日记,获得方方
面面的知识。这样既激发学生的写作
兴趣和求知欲,又培养了学生实事求是、认真
细致、追求新知、勇于创造、克服困难的优良品质。同时,
也培养了学生学习知识,
观察积累,记忆储存,训练思维,丰富想象,培养情感,锻炼意志;从说到写,
推
敲修改,多读勤写。 同时,也解决了作文“无米下锅”的难题。重视学生对语言文字
和社会
生活观察相融合的体验过程,尊重学生真实的生活感受和体验,鼓励学生抒
写真实的感受和体验,才是观
察日记指导促进习作教学的真谛。
三、研究内容和目标
本课题研究的主要内
容是要探索和总结新课改的形式下观察日记的指导对促
进小学作文教学的基本方法和途径。在新课标下,
如何指导学生观察,如何指导学
生阅读和积累,如何指导观察日记的书写,从而形成小学观察日记指导促
进作文教
学的教学模式和经验积累。
要充分发挥学生生活经历的优势,体现学生学习的主体地
位与作用,提高教学
效果进行研究,特别要对观察日记的指导和学生生活的观察以及学生的个性体验等<
br>要素的整合方法进行研究。
本课题的目标是在现代教育技术条件下,以《新课标》理论为指导,
以学生为
桥梁,以课堂教学为平台,通过各种手段,在作文课堂教学中指导学生观察生活,
帮助
学生准确地理解作文,在作文创作中努力展现学生本色,优化课堂教学,提高
教学效率,锻炼自主创作能
力,从而引导学生在创作中展现个性,体验成功,逐步
提高学生的习作兴趣和习作水平。
四、研究条件
我校有一支教学经验丰富,科研能力强的教师队伍,学习氛围浓厚,同时我校<
br>投资配置了全套多媒体设备,设有计算机教室、实物投影仪等。
课题负责人本科学历,有较好的
理论基础,长期在教学一线工作,善于关注学
生的变化,并经常对教学进行反思。目前本人多次参加省市
各级教育教学能力培训,
是南安市骨干教师。有丰富的教学经验和较强的科研能力、组织能力。经常和农
村
小学语文老师探讨各种教学研究,有较多的时间和空间观察学生,与学生、教师交流,保证课题的深入实施。
课题主要成员都是南安市、泉州市骨干老师,大专以上学历,
有的长期在教学
一线工作,有较深厚的教育教学经验和理论基础,有的从事科研组织工作,有较强
的组织能力。
每位教师制定了符合本班实际的观察日记指导教学计划,每周除了上两节看图<
br>写话外,最重要的是外加一节观察日记指导课的兴趣课。要求学生坚持写观察日记,
注意不断地向
学生渗透以读促写的教学策略与方法。根据年段的不同制定不同字数
的阅读量,以让学生达到一定的好词
、佳句的积累,并且要求学生坚持做读书摘录
笔记。设立“读书课”(1:20—1:50)和睡前“读
书10分钟”活动。以保证学生
每天都有读书,有积累。
五、研究对象
南安市仑苍中心小学一、二年级学生
六、研究原则
1、科学性原则:研究要体现实事求是的科学精神,能保证自主性实践探索方向
的正确性。 <
br>2、主体性原则:研究以学生为主体,选择问题、资料收集、方案设计、问题解
决、结果评价等整
个过程都要放手让学生自主完成。教师主要起组织、指导和参与
评估的作用。
3、实践性原则
:研究性学习特别强调理论与社会、科学和生活实际的联系。
学校要引导学生关注现实生活,亲身参与社
会实践活动,使学生通过亲身实践获得
直接经验和情感体验。
4、创造性原则:强调学生学习创新的方法,培养学生创新的思想意识和创新能
力。
5、合作性原则:引进小组合作学习的形式,让学生在学习实践中相互合作,共
同完成学习任务,达成学
习目标。
七、研究方法
1、案例研究法:对师生在研究性学习中的典型学习指导经验和研究
案例,进
行分析、提炼,寻找内在规律。
2、调查研究法:直接深入到研究性
学习的实践活动中,通过观察、访谈和调
查等形式总结提炼相关材料。
3、文献资料研究法
:查阅有关研究性学习的资料,对各子课题研究性学习的
资料进行分析、归纳,根据课题的要求有所取舍
,从而得出结论性的见解。
4、综合研究法:即综合运用上述各种方法。
八、研究步骤
1、准备阶段:(2015.04—2014.07)
制订课题实施计划,学习相关理论知识,查阅同类课题的研究成果 ,着手开
展研究。
2、实施阶段:(2015.08——2016.12)
在充分准备的基础上,扎实开展实验
研究,通过文献,调查、实验等探索课题
目标的实施、深入研究,有效提高课堂教学效果,积累过程性资
料,并定期小结。
3、总结阶段:
通过文献、实验等研究,整理资料,分析结果,撰写结题报告。
九、研究措施:
1
、研究教师要有强烈的研究欲望和研究动力,明确对作文教学的研究是对新
教材研究的重要组成部分,是
新课改必然迎接的挑战。认识到研究的目标是尽可能
地发挥每个学生的个性特点,同时必须遵循学生个性
差异的特点,重视学生的主体
地位,为学生终身发展服务,一切以学生为本而不是知识本位。
2、根据观察内容划分不同的研究模块,根据不同模块的差异,有针对性地对
观察日记的指导进行系统的
研究分析。
3、制定科学、合理的备课制度。
(1)备课要有个性化,但必须基本做到“三有”和“三明”。
“三有”即:有设计意图、有
预想效果、有课后反思。“三明”即明确教材如
何体现课标,明确课标理念在教材中如何落实,明确课堂
设计如何体现教材编写意
图。
(2)阅读相关教学书籍,用先进理论指导备课,把所学知识和
备课有机结合
起来。对每次学习的知识进行总结,对每次的教学进行反思,不断改进,不断提高。
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(3)加强教学实践,把握教材,突出学生主体地位。备课既要备教材,也要
备学生
。无论课程多新,教材多精,方法多活,都要通过课堂教学才能实践。因此
备课的目的是为课堂教学做准
备,最终都是为学生服务。在实施课程改革中,课堂
教学的重点应放在教师的角色转换、教学方式和学生
学习方式的转变上。
十、成果形式
1、总 报 告
2、阶段报告
3、案例分析
4、优秀教案
5、论
文
6、其 它
十、研究人员
执
笔 洪芬芳
材料整理 洪芬芳 蔡银华
材料收集 洪芬芳 蔡银华 吴小春 卓爱珍
课 题 参 加 者 基 本 情 况
姓 名
洪芬芳
卓爱珍
吴小春
年 龄 职 称
35
40
34
35
小高
小高
小高
小高
职 务
教师
教师
教师
教师
工 作 单 位
仑苍中心小学
仑苍中心小学
仑苍中心小学
仑苍中心小学
分 工
二年级
二年级
二年级
二年级
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