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语文人教版四年级上册《仿照爬山虎的脚一文的写法,描写喜爱的植物》

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-11 05:51
tags:四年级作文观察日记

如果我老了-大专毕业生自我鉴定

2021年1月11日发(作者:支子杰)


《仿照爬山虎的脚一文的写法,描写喜爱的植物》教学设计
中堂中心小学 梁东杰
设计理念:
习作指导以观察和体验为突破口,引导学生仔细观察,积累素材。
在 交流观察发现、引导言语表达等习作指导过程中,启发学生做有心
人,写出自己的发现,自己的体验,自 己的想象,自己心目中“喜爱
的植物”,那些“我”独有的东西。作文教学应为人而文,张扬学生的个性,培养学生的悟性,焕发学生的灵性,让作文成为学生生命的一
部分。
课前准备:
1.观察、搜集自己喜爱的一种植物。
2.请学生查找自己喜爱的植物的相关资料。
教学目标:
1.观察你喜爱的一种植物。仿照《爬山虎的脚》一文的写法,采
用 连续观察,先从整体地观察,再从局部仔细观察它的干、茎、叶、
花及颜色等的特点。
2. 要做到按一定的顺序写,内容具体,语句通顺。
3.描写植物时,适当运用比喻、拟人等修辞手法。
教学重难点:
1.

学习作者的观察方法,培养细致、有序的观察习惯。
2.

把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。
教学过程:


一、趣味猜谜揭题:老师说,学生猜是什么植物。
1.蔓儿细又长,攀援向上爬,花儿绽笑脸,吹起小喇叭,嘀嘀哒,
嘀嘀哒。(牵牛花)
2.似针尖,形状像宝塔,常年披绿衣,不畏严寒立冬雪。(松树)
师:说说你是通过哪句一下子就猜到的呢?
生:(找原句或词语,谈理解)
师:对 ,正是因为句子中能把植物的形状(小喇叭、宝塔),抓
得那么准,各部分(蔓儿、花儿、叶)看得那么 细。所以我们才能一
眼就看出它写的是什么植物。
你最喜欢的植物是什么呢?
设计意图:通过师生交流,猜谜揭题,虽寥寥数语,却勾起了学
生的回忆,进一步使学生亲近植物。学生 只有“情意”萌动时才有用语
言表达的愿望,在作文指导时努力通过创设情境撩拨学生情感,激发
学生习作激情,产生“我要写”的愿望。
二、审题,明确要求。
师:本次习作是写什么的?(观察一种植物)哪些是植物?(花、
草、树、庄稼)。
师:从题目《仿照爬山虎的脚一文的写法,观察一种植物》中你
知道本次习作有哪些要求?
1. 仿照《爬山虎的脚》一文的写法,观察一种植物。
2.知道应从外形、颜色、 气味或习性等几方面,抓住花、茎、叶
各部分的特点,做到写得形象、生动、具体。


师:怎么样才能写好植物呢? (首先就是眼中有物)
三、回顾课文,法随文悟。
过渡:同学们,我们刚刚学习了《爬山虎的脚》,我们回顾一下< br>课文的内容,看看作者是怎样介绍爬山虎的?
(一).从哪些词句可以看出来,这是作者经过了长时间的连续观
察之后才写成的文章? < br>1.学校操场北边墙上满是爬山虎。我家也有爬山虎,从小院的西
墙爬上去,在房顶上占了一大片 地方。
2.作者细致观察了爬山虎的什么?(脚、叶)
(二).读一读课文第二自然段,看看作者是怎样写爬山虎的叶的?
1. 自读第二自然段,你觉得爬山虎的叶子美在什么地方?
爬山虎刚长出来的叶子是(嫩红)的,不几天叶子(长大),
就变成(嫩绿)的。爬山虎的嫩叶,不大引人注意,引人注意的
是(长大了的叶子)。那些叶 子(绿得那么新鲜),(看着非常舒服)。
叶尖一顺儿(朝下),在墙上铺得(那么均匀),没有(重叠 起来)
的,也不留(一点儿空隙)。一阵风拂过,一墙的叶子就(漾起波纹),
(好看得很)。
2.学法小结:(一阵风拂过,一墙的叶子漾起波纹,好看得很。)
你能读出风轻轻拂过叶子 ,叶子像波浪轻轻漾起的感觉吗?这是
一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿< br>得那么新鲜,看着非常舒服,叶尖一顺儿朝下,在墙上铺得那么
均匀,没有重叠起来的,不留一点 空隙。”)为什么觉得这样的


叶子给人以美的享受?(绿得新鲜,铺得均匀,排列整齐不 重叠。)
那谁能读出叶子这种绿的美,密又匀称的美来呢?观察叶子中,
叶圣陶爷爷还观察到了 叶子颜色的变化,叶子的颜色是怎么变化
的?(刚长出来的叶子是嫩红的,没过几天是嫩绿的,长大的叶
子绿得很新鲜。)
设计意图:处处引导学生观察爬山虎的叶子,学生获得了美的
体验,激发起对美、对大自然的向往。
(三).爬山虎的叶子这样的繁茂、美丽,充满勃勃生 机,跟它的脚
有着很大的关系。出示图片:谁能说说爬山虎的脚长在什么地方?脚
的样子像什么 ?颜色是怎样的?课文是怎么写的?再读一读课文第
三段。
把脚比作蜗牛的触角(比喻),使 人一看就知道很细。这么细的
脚,作者都仔细看过是枝状的,并数了有六七根,说明叶圣陶爷爷观
察得很仔细多具体啊!作者写爬山虎的脚更能看出他观察十分细致
了。
设计意图:图 文结合,不仅体会到语言的生动,还了解作者的观
察很细致。教给学生观察和表达的方法。)
(四).爬山虎是怎么爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分贴切的动词写出了爬山虎爬
的过程?(触、巴、拉、贴)
(五).看文章第五段爬山虎的脚有什么变化呢?
“没有触着墙的,枯萎了,触着墙的,脚巴在墙上的相当牢固。”


这里作者用了对比的 修辞手法,特别是“……要是……休想……”这
句说明了爬山虎的脚巴住墙是多么牢固啊。风能掀下它, 不让它继续
往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?可见爬山虎的脚具有多么不屈不
挠的攀登精神啊 !现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?
设计意图:在理解课文的同时,也让学生了解到具体的观 察方法,
使理论和实际例子相结合,学生更容易掌握。
四、引导发现,总结写法:
1.本文的课题是《爬山虎的脚》,作者对爬山虎的脚作了十分具
体的介绍,那为什么又写了 爬山虎的叶子?(因为人们主要观赏的不
是爬山虎的脚,而是爬山虎好看的叶子。)
2.你从作者观察爬山虎中受到那些启发?
(1)观察细致。
(2)要抓住特点观察。
(3)要注意事物的细微变化。
(4)修辞手法运用。
(5)按一定顺序。
五、拓展文本,课堂延伸:
小练笔:仿照《爬山虎的脚》作者的观察方法,观察一种你喜
爱的植物,先从远处看,再从近处看,特 别要仔细观察它的茎、叶、
花,看看有什么特点,再把它具体写下来。
设计意图:读写结合,学有所用,既是对原有知识的巩固,又让
学生在练笔中提高了写作能力。


六、请同学们把初稿完成以后进行修改。组织学生互相读、评、
议、改,听听 、比比看谁把自己喜爱的植物写得最丰富最生动最具体。

板书设计 :
我喜爱的一种植物
抓住特点 细致观察
运用修辞 有序描写。

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