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五年级上册《窃读记》教案

作者:高考题库网
来源:https://bjmy2z.cn/zuowen
2021-01-11 06:45
tags:读窃读记有感

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2021年1月11日发(作者:彭祥松)


语文五年级上册第一课《窃读记》教案设计

一、教材分析
《窃读记》为人教版小学语文五年级上册第一组第一课。该组课文以“我爱阅读”为主
题进行编排。其中 ,作家林海音的《窃读记》讲述了作者年少时因买不起书只好在书店里只
光顾而从不购买的故事。课文语 言生动、形象,作者善于通过自语式的独白以及细致入微的
动作描写来描绘心境,从而表达自己的感情。 因而,在教学中,要注意在把握全文故事大意
的基础上,注意体会作者的写作手法,体会作者窃读的感受 。
二、教学目标
1、认识“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑”七个生字,会写“窃、炒、锅、 踮、哟、饿、惧、
充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字;正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、 饥饿、
惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、有感情地朗读课文;抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对
求知的渴望, 并受到感染。
3、学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法,体会用词的准确性。
三、教学重难点
1、重点:体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱之情。
2、难点:学习作者细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的手法,体会用词的准确性。
四、课时安排
2课时
五、课前准备
1、教师:教学课件。
2、学生:搜集读书有关的名人名言或小故事。
六、教学过程
第一课时
(一)教学目标
1、通过本课时的学习,学生能够独立再认“窃、腋、哟、婪、惧、辘、撑” 七个生字,正
确书写“窃、炒、锅、踮、哟、饿、惧、充、檐、皱、碗、酸、撑、柜”十四个生字; < br>2、通过本课时的学习,学生能够正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、惧怕、充足、屋
檐、支 撑、书柜、饥肠辘辘、暂时”等词语;
3、通过本课时的学习,学生能够在理解全文内容的基础上,独 立说出“窃读”的含义,以
及作者是如何“窃读”的,找出相关的语句;
4、通过本课时的学习,学生能初步体会作者窃读的滋味,感悟作者爱书、嗜书的情感。
(二)教学的重点和难点
本课时学习的重点是学生在掌握课文内容的基础上,理解“窃读”的 的含义,并能找出
“如何窃读”的语句,尝试体会作者想要表达的情感。
(三)教学过程
1、课题导入


师:同学们,书籍是人类的朋友,它能帮助我们开拓视野,能陶 冶我们的情操。读书是
一种享受,是一种快乐。那么同学们,你们喜欢读书吗?你们又有着怎样的读书经 历和感受
呢?
生:(预测:图书馆、新华书店等)
(学生述说自己的经历,老师给 予适当总结。联系实际生活,引导学生走进文本,激发
学习兴趣。)
师:同学们刚才谈得很好 ,读书能使人明智(培根)。人不仅要吃饭,更要读书来丰富
我们的精神世界。今天老师就带来了一位爱 读书的孩子,她是林海音笔下的“窃读”小女孩,
为什么“窃读”呢?让我们一起走进《窃读记》,来看 看究竟。
(板书课题:窃读记)
师:看了这个题目,你们有没有什么疑问呢?
生:(预测:窃是什么意思?为什么要窃读?怎么窃读?窃读是什么感受?)
2、朗读课文
(1)初读课文:带着问题读课文,边读边思考,课文说了一件什么事?
(从整体入手,初步感知课文内容和课题含义,培养学生阅读的概括能力。)
①引导学生概括课文内容。
“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。
②理解“窃读”中的“窃”在文中的意思。
(窃在字典中的意思:1、偷:盗窃、窥窃、失窃、窃食等;2、篡夺:剽窃、窃政、
窃位者;3、危害:窃肆,横行无忌;4、偷偷地:本文题目的意思。)
窃读的含义指的是常常光顾而从不购买。(课文第六自然段或自行概括)
(请同学在课题旁做好批注)
③引导学生认读生字词,如“踮起脚尖”中的“踮”读diǎn,“暂时”中的“暂”读 z
àn;有一 些字的笔划较多,如“饿”“惧”“檐”“酸”“撑”等,要提醒学生注意各个部件的
组成。还有一些字 虽然笔划较多,但是形声字,要引导学生根据这一特点进行记忆。写字要
认真,注意书写的习惯。
(2)熟读课文:找出课文描写作者如何“窃读”的语句,并说一说你的体会。
(主要共有五 处,请学生报告,学生举出一句,教师进行分析,每句分析后,要求学生有感
情地进行朗读。)
①我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把短发弄乱了,
没关系,我总算挤到里边来了。(第三自然段)
师:找出句子里描写作者动作的语词,(注意,踮念第三声)说说你的感受。作者为什
么要这样做呢?
生:预测:作者如饥似渴地读书,对读书的渴望。因为书店里的人特别地多,作者只能
用这样的方法才能进入书店,来到自己想看的书的地方,这更加说明了作者对读书的如饥似


渴。
②急忙找开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。(第四自然段)
师:你能否用一个成语来形容这段话的意思?(联系学生实际)同学们,你们去书店看
书,有没有过这种 感受呢?想一想,作者为什么会这样像饿狼似的呢?
生:如饥似渴,因为作者是窃读,买不起书,她要利用每次难得的机会把想看的书看完。
分析:“贪婪 ”是指贪得无厌,没有满足的时候。这句话以一个极其生动形象的比喻──将
满怀读书渴望的“我”比作 一匹饥饿的狼,一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出了“我”
强烈的求知欲,对读书的渴望。
③有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。(第六自然段)
④我有时还要装着皱起眉头,不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,
我的心里却高 兴地喊着:“大些!再大些!”(第七自然段)
师:作者的表情与内心所想一致吗?为什么?
生:不一致,这样做的目的主要是为了能够迷惑店主或店员,能让自己待在书店的时间
长一点,而不被赶走。
师小结:其实第三、第四句都是作者为争取留在书店看书而不被赶走所采用的小花招。
⑤我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求暂时的休息。
(第八自然段)
师:从这些句子当中,你们感受到了窃读是什么滋味吗?(第四自然段)
生:我很快乐,也很惧怕──这种窃读的滋味!
师总结:这句话是课文的中心句,集中概括了窃读的百 般感受,也是作者情感的集中体现。
“我”渴望读书,而又无力购买,因此只好“窃读”。但所谓“窃” ,也无非是只读不买。“我”
在阅读中感受着书籍所带来的智慧与快乐,却时刻害怕被店员或老板发现受 到训斥和驱赶,
这种书中世界的吸引与沉迷,书外世界的担忧与紧张,使快乐与惧怕交织在一起,形成一 种
复杂的、难以言说的感受,正是窃读的滋味。
板书设计:
窃读记
窃读——只看不买
窃读的滋味——既快乐又恐惧
(四)作业布置
1、熟 读课文,思考这种窃读的滋味好受吗?运用了哪些表现手法?从课文中找出运用这些
表现手法的句子。
2、思考课后练习第四题。

第二课时
(一)教学目标
1、在 上一课时学习的基础上,学生能够说出作者“窃读”的感受,并根据作者的动作和心


理活 动的描写使之具体化,能进行有感情地朗读;
2、通过本课文的学习,学生能学习作者细致入微的动作 描写和心理描写来表达感情的手法,
体会用词的准确性。
(二)教学重点和难点
本 课时教学的重点是通过动作和心理活动来具体地感悟窃读的滋味,难点是使学生掌握
相关的表现手法,并 能应用于经后的写作中,从而表达自己的情感。
(三)教学过程
1、复习导入
( 1)认读词语“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支
撑、书柜、哎哟 ”等。
(2)通过提问上节课所学的知识,检查学生掌握的程度,并引入新课。
师:上节课我们学习了“我”是如何窃读的,那么窃读的滋味是什么呢?
生:“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味”。
师:下面,我们就一起来细细品味下作者的这种感受。
师:联系上下文,说一说,作者在窃读 中因什么而快乐,惧怕的又是什么呢?又是通过
什么手法来表现出她的快乐和恐惧呢?
生:快 乐是因为收获了许多知识和智慧,惧怕是因怕书店的老板、店员发现自己只看不
买,受到训斥攻驱赶。动 作描写和心理描写。
师:是的,那你们觉得这种滋味好受吗(即从何而得作者的快乐和惧怕)?请结合 你画
出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。
生: 动作:①放学后从学校急匆匆地赶到这里。
——看书心切。
②我跨进店门,暗喜没人注意。我踮起脚尖,从大人的腋下钻过去。哟,把
短发弄乱了,没关系,我总算挤到里边来了。
——写出了书店的顾客之多,更表现了“我”对读书的如饥似渴。
③在一排排花花绿绿的书里,我的眼睛急切地寻找,??,再找一遍。
——一遍遍急切的寻找正说明了“我”对读书的如饥似渴。
④急忙打开书,一页,两页,我像一匹饿狼,贪婪地读着。
——上节课我们说过了这句话以一个极其生动形象的比喻──将满怀读书
渴望的“我”比作一匹饥饿的狼,一页页贪婪地阅读犹如饿狼进食。写出
了“我”强烈的求知欲,对读书的渴望。
⑤我合上书,咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不
舍地把书放回书架。
——作者用“咽了一口唾沫”这样一个动作,写出了此时的“我”尽管是
腿酸脚麻、饥肠辘辘,却在两个多钟头的饱读之后有一种满足感、充实感。


这种窃读犹如一次精神的盛宴,收获了知识与智慧。所以作者接着说:“我
低着头走出书店,脚站得有些麻木,我却浑身轻松。”(依依不舍:留恋,不
忍分离。)
(以上为快乐的动作描写)
⑥我害怕被老板发现,??,我会知趣地放下书走出去,再到另一家。
——作者不好受,她在看书的同时还要学会察颜观色,以至于一本书要到
几家书店才读完。(知趣:知道好歹,不惹人讨厌。这里指知道常常这样
只读不买是惹人讨厌的,每当感觉到书店里店员态度变化时,我就会放下
书离开。)
⑦有时我会贴在一个大人的身边,仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
——作者看书的时候总是提心吊胆,时不时还要伪装成别人的妹妹或女
儿,万一那个人很烦,该多尴尬呀!
⑧我的腿真酸哪,不得不交替着用一条腿支撑着,有时又靠在书柜旁,以求
暂时的休息。
——“我”没有地方坐,一站便是两个多小时,这着实让人感觉疲惫。
心理:①我边走边想??左边第三排,不错。
——作者对于书所放的位置了如指掌,证明了她对书热爱。她离书店已经
很近了却还要边走边想,写出了她的迫不及待。
②啊!它在这里,原来不在昨天的地方了。
——表达出作者终于发现书并没有卖出去,又可以接着读的惊喜。
③就像在屋檐下躲雨,你总不好意思赶我走吧。我有时还要装着皱起眉头,
不时望着街心,好像说:“这雨,害得我回不去了。”其实,我的心里却高
兴地喊着:“大些!再大些!”
——(好受)利用“下雨天,留客天”这种理所当然的借口,自我安慰,
在书店里开心地读下去,有几分童稚,还有几分诡辩。
——(不好受)下雨固然好,给了她充足的理由待在书店,但是她也不能
专心读书,还要装着皱起眉头,不时望着街心。多累呀!
④我已经饥肠辘辘,那时我也不免要做白日梦:??。
——放学后便来看书,一看就是两个钟头,多饿啊!(饥肠辘辘:饿得肚
子直叫。白日梦:比喻不能实现的胡思乱想。文中是说作者在饿着肚子站
着苦读中,也幻想着能够有钱;要求不高,只不过能吃上一碗面条,再坐
下来舒服地读书。这种最简单的需求对一个穷学生来说像“白日梦”一样
难以实现。)
⑤这时,我总会想起国文老师鼓励我们的话:“记住,你们是吃饭长大的,
也是读书长大的!”


——虽然身体上是饿的,但是精神上却已如刚享用完盛宴一般。“吃饭长
大”指的是身体的物质需求,“读书长大”则是指精神的成长,心灵的成
长。粮食哺育的是身体,而书籍哺育的是灵魂,一个知识与智慧不断增长
的人,才是健康成长的人。
——正值黄金年龄段的同学们,也应该向作者学习,在课余时间多阅读有
益书籍,开拓视野,丰富自身的精神世界。
(3)总结全文,升华主题。
品读课文 ,我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间、匆忙而贪婪地阅读着的小女孩,体
会到读书时腿酸腰麻、饥肠 辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与
满足的幸福。这种精神上和身体上的复杂 感受,正是窃读的百般滋味。课文以“窃读”为线
索,用细致入微的动作描写和自语式的独白描绘作者的 心境变化,表现了“我”对读书的热
爱和对知识的渴望。
2、课堂小练笔
每当书店 的日光灯忽地亮了起来,我才发觉已经站在这里读了两个多钟头。我合上书,咽了
一口唾沫,好像把所有 的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把书放回了书架,心想:
__________________ __________________________________________________ ___________
___________________________________ ___________________________________________。
( 即使我的脚站得发麻,肚子也饿得发慌,但精神上的满足却早已让我忘却了这些。我相信,
腹有诗书气自 华!)
(四)布置作业
1、复习生字词和课文内容。
2、填空:
课文 以____为线索,以放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序
和藏身于众多顾客、借 雨天读书两个场景的插入,细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与
复杂滋味,表现了 _______________________。
3、写几则关于读书的名言警句。
4、选一本自己喜欢的书进行阅读,并做好读书笔记。
七、教学反思

精彩博文-函数及其表示


开学典礼方案-青春唯美


眼泪的温度-四级考试题


空落落的-农业项目建议书


哥妹-老鹰之歌歌词


江半独步寻花-晚会背景音乐


护士入党申请书范文-高中英语手抄报


感伤的文章-先进个人工作总结



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