人教版五年级语文上册窃读记

窃读记
学情分析：
现在的学生大多没有因贫穷而读不起书的经历，可能会< br>难以理解主人公“窃读”的感受。所以我们要在引入文章之
前做好铺垫，讲清背景，力求让学生走 进那个贫穷艰苦的年
代走近小女孩求知若渴的境界，因起情感上的共鸣。 教学
教学目标
1. 是要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
2. 在阅读中能够结合学习 和生活实际，习得一些读书和习
作的方法。更重要的是让学生明白阅读的重要意义，激起阅
读的 兴趣，逐步养成阅读的习惯。

课时课题：《窃读记》第二课时
教学目标：
1.有感情地朗读课文，体会作者情感。
2.抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者 对读书的
热爱，对求知的渴望，并受到感染。
3.学习作者通过细致入微的动作描写和心理描 写来表达感
情的方法，体会作者用词的准确生动。
4.小练笔
教学重点与难点
1. 抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味。

2. 学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感
情的方法。

教学方法与手段：
多媒体教学法、朗读体会法、小组讨论法

使用教材的构想：
要引导学生把握主要内容，体会作者对书的深厚情感。
“我”“窃 读”的经历一波三折，“窃读”时的心理、动作描
写更是入木三分。教学中应引导学生联系生活实际体会 作者
在艰难环境中对读书的酷爱。

教学过程
一、直奔“窃读”.整体感知
1.同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一
个什么词?(偷读)。
读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边
写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分 段读等）。
2.整体感知课文.
（1）自读课文，注意生字的读音.
（2）认读生字词.
（3）指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通

顺.
（4）再读课文，想一想课文记叙了一件什么事?
课文记叙了 “我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事
情。
二、品味“窃读”,感受渴望
1 .边默读课文边用“_____”划出描写“我”是怎样“窃读”
的语句。读一读句子，说一说体会.
(小组交流、汇报.)
2.重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句.
（ 1）“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去.哟，
把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来 了.”
①画出句中表示动作的词：“挤”“钻”“贪婪”“装着”
②感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么?
（2）“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读
着.”
①这句话把什么比作什么?
②“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把
自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好
处?(表现出作者如饥似渴地读书.)
③你在生活中有这样的体验吗?说一说.
④结合生活体验，相机指导朗读.
（3） “有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹

或小女儿。”“我有时还要装着皱 起眉头，不时望着街心，好
像说：‘这雨，害得我回不去了.’其实，我的心里却高兴地
喊着： ‘大些!再大些!’”
①读了这两句话，你发现了什么?
一般人物的神态和内心是一致的， 从神态描写可以看出心理
活动，可这句话中，神态和内心是不一致的.
②这样写有什么好处?
突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度.
（4）“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时
靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
①作者感受怎样？
②从这句中可以体会出作者怎样的情感？
3、再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？
一句或几句都可以，感受长短不限。
（学生练习在书上批注。全班交流批注心得，指名答。教师
随机指导朗读。）.
4、读书在我们面前是何等的简简单单，而文中的“我”却
是怎样一番滋味“涌上心头”呢？
（快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。）
课件出示句子：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味!”
（1）从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，
又惧怕什么?

（2）联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。
（3）相机指导朗读.
5、深悟“窃读”，回归整体
观察课文插图，刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子?(生答.)确实是这样，她
为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚 木，为了读书可以连跑
几家书店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难!让
我们再次读好 课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”.
三、合作探究，深入研读
1.合作小组研读最后一个自然段，探究是什么原因鼓励“我”
窃读。
课件显示：我们是吃饭长大的，也是读书长大的。
（1）联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解.
（2）交流课前搜集的读书名言，谈自己对这句话的理解.
（3）小结：“吃饭长大”指的是 身体的物质需求，“读书长
大”则是指精神的成长，心灵的成长。粮食哺育的是身体，
而书籍哺 育的是灵魂，一个只有知识与智慧不断增长的人，
才是一个真正健康成长起来的人。
（4）诵读句子.
四、拓展延伸
１、以后你应该怎样来读书。
２、说一说有关读书的名言。

（1） 抓紧时间读书：黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
（2） 善读书：读书有三到，谓心到，眼到，口到。──
（3） 读书的乐趣：我觉得，当书本给我讲到闻所未 闻，
见所未见的人物、感情、思想和态度时，似乎是每一本书都
在我面前打开一扇窗户，日日让 我看到一个不可思议的新世
界。

五、布置作业
１、小练笔：好书伴我一生
2、阅读《窃读记》节选（发放材料），写出读后感。
3、根据综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐。
窃读滋味
孔乙己说：“窃书不算偷。”那我窃读更不算偷了，所以窃读
之事我但说无妨。
问我 为什么要窃读？家里穷吗？非也，非也，只因为我要看
的书是恐怖小说，与学习无关，没获批准购买，只 好在妈妈
逛商场之际死缠烂打溜进书店窃读。
窃读有两大要点：其一，脸皮厚；其二，要有速度。本人两
样无一具备，因此常挨营业员白眼。
经常窃读也积累了些许经验：
先找到爱看的书，拣个人多嘴杂的地方蹲下。嗨，可别以为我学习认真喔，人家只是为了不让营业员看到。但呆在一个

书架前看书，不被营业员 的“火眼金睛”发现可有点难。蹲
下之后，就是一场消耗战了：腿会酸，就站起来，站起来，
体 力不济，又蹲下……加上营业员每过３０分钟就会来个大
扫荡，运气不好头一个赶你出去，运气好的见别 人被识破了，
赶紧放下书，休息去，回来再打持久战。反正不管怎么样，
都先出去一趟，再厚着 脸皮回来吧！回来的时候，多少要遭
白眼：“不要坐在书上，不要老是看书，你爱买买，不买走
人！”
《读者》上曾有一篇《窃读记》说主人公窃读太久，一个女
孩就送了他一本书。唉，我 可没那么好的运气，而且脸皮也
不够厚，白看多次不好意思，还是见好就收吧。
课后作业设计：
１、读一读，写一写：
窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一
碗、真酸、支撑、书柜、
２、解释划线的词语：
（1）我急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地
读着。
（2）我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味！
（3）我怕被书店老板发现，每当我觉得当 时的环境已不适
宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去。
３、填空：

课文以＿＿＿＿为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚
上依依不舍离开的时间顺序和藏身于 众多顾客、借雨天读书
两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与
复杂滋味，表 现了 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿。
４、读了这篇课文最大的感受是什么？
５、写几条读书的名言。

板书设计：
找书 窃读
担忧 惧怕------快乐
急切 饥饿------饱读
麻木------轻松

读书之苦 读书之乐
教学反思：
《窃读记》生动、细致地刻划了窃读的心理和乐趣，表达对
读书的热爱与渴望。在教学本课时，我首先 让学生自读自悟，
读通课文的基础上初步了解课文大意，然后让学生找出最能
体现作者窃读感受 的一个句子。──“我很快乐，也很惧怕
──这种窃读的滋味！”接着，围绕这一个句子展开学习，如“从课文哪些方面看出我的快乐与惧怕”等。学生学习比

较轻松。但对于作者为什 么窃读离学生生活较远，因为现在
小孩生活条件较好，不会存在这种情况，所以在学习课文时
我 补充有关的背景资料，这样学生易于理解。本课的动作和
心理描写极为传神，教学时，为了让学生充分体 会作者对书
的酷爱，我引导学生利用多种形式进行朗读，效果很好。但
是，在教学中应更加联系 生活中的感受加以理解效果会更
好。