根植生活注重积累,让写作成为乐趣

根植生活注重积累，让写作成为乐趣
写作是运用语言文字进行表达和交流的 重要方式，是学生认识世界，认识自
我，进行创造性表述的过程。同时写作能力也是学生语文素养的综合 体现。根据
语文课标和作文训练的要求，在语文教学中，教师要引导学生关注现实，热爱生
活， 注重积累，抒真情，写实感。循序训练，从而使其乐于表达，让写作成为乐
趣。

一、放眼生活，激发写作兴趣

写作是情感发泄的一种方式，是观察体验的一种总结 ，是生命感悟的一种表
达，是思维成果的一种展示。让学生认识到这一点，教师要引导他们在写作中，< br>淡化功利，放眼世界与生活，自由大胆地表达个性的感悟；鼓励他们说真话、实
话、心里话，不说 假话、空话、套话，激发学生展开想象和幻想，鼓励他们写心
中的事物。例如，在学习《桃花源记》时， 引导学生写作《我理想的“世外桃源”》。
学生在认识到陶渊明笔下的“世外桃源”是虚幻的，是不能够 实现的之后，积极设
想自己理想的“世外桃源”，进而流于笔端，异彩纷呈。有的人笔下的“世外桃源”
古朴自然，和谐美丽；有的人笔下的“世外桃源”现代超前，精致美好；有的人笔
下的“世外桃 源”古朴与现代共存，别具特色……在他们充满个性的想象中，个体
心声的表达中，让人充分感受到他们 对未来美好生活的向往，他们心底世界的活
泼丰富，他们想象力的多姿多彩。同时在作文教学中，教师要 为学生的自主写作
提供有利的条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励他们有创意的表达
和自由表达。也就是说，作文教学要选择学生感兴趣的内容，即他们关注的焦点、
热点问题，以及他们 生活中存在的问题，引导他们展开讨论，放开手脚，自主作
文。例如：我看友谊，我眼中的时尚中学生， 学习究竟快乐否等等。学生们在沸
沸扬扬的讨论之后各抒己见，即将自己的观点形成作文，其中不乏观点 大胆，直
抒胸意者。这样既激发了学生写作的热情，同时也帮助他们正确地认识了学习与
生活。 这样，根植于生活，学生们在不拘一格的自主表达中，获得了写作兴趣，
提高了写作能力。

二、注重积累，让学生写作有源头活水

变单一封闭的作文教学形式为多元开放的作 文教学新格局，是科学人本的现
代教学观的重要主张。将作文教学的触角，伸向课外，伸向自然，伸向社 会，伸
向生活，把生活的“源头活水”引进作文教学的“半亩方塘”，积累起来，那么作文
教学 就会成为有本之源，有米之炊。

首先要引导学生热爱生活，认真观察生活，善于从日常生活 中拮取每一朵美
丽的浪花，记入随笔，积累素材。让一个会心的微笑，一个鼓励的眼神，一句深
情的问候，一次倾心的交谈，一个大胆的设想，一份新颖的创作，一角微小的变
化，一次综合性学习活动 ……都纳入学生的素材库，日积月累，使他们的素材库
越来越丰富多彩，当用时则任取所需。例如在学习 《莲文化的魅力》时，学生在
认识莲的自然科学知识和富有魅力的莲文化之后，兴致勃勃地进行写作。有 的同