由远及近的感悟

由远及近的感悟

——综合性学习初探
博山六中 商杰

2001年，懵懵懂懂地参加了淄博市英特 尔未来教育骨干教师培训班，一种
理念“飘”入心间——“自主、合作、探究”，那时，还不能准确地理 解，只是
机械地模仿研究课例做自己的课程作品，一周下来，脑袋沉沉的。直到展示环节，
执教 老师点名让我展示自己的课例《西湖和历代文人的诗歌》并适当的给予了点
“激动”的评价，我才明白原 来自己站在学生的角度上已经完成了一次与“景观
和文化”的对话，整个对话的过程已经忘记了教师的角 色，完全从孩子的眼光看
问题。不知不觉已经“自主、合作、探究”了一把。

从此，我恋上了这种理念，总想让孩子们尝试。……

初中语文课本每个单元的口语交际和综合性学习，—— “成长的烦恼”“生
活中的语文”“中 国神话”“马的世界”“黄河”“月亮在我心”“莲文化的魅
力”“品味酒文化”……逐渐的摸索和尝试 ，看着学生们的探究报告，小文章和
手抄报中呈现的精彩纷呈的观点，我又看到了当年自己的影子。
时光荏苒，一路走来，不知不觉间“老”了一些。前些日子“知识树”中的
课程开发建议 有一条：开发好课本以外的生活资源。“综合性学习”不就是这一
建议的实施吗？试着总结这几年的小尝 试吧！

一、活用文本资源，拓宽语文学习的空间。

利用好文本资源，是开展综合性语文学习的重要途径。如《马的世界》，我
提前一周提供研究方案， 各小组作好阅读笔记：与马有关的俗语、我国古代的车
马、我国历史上传说中的名马、与马有关的历史人 物和历史故事、艺术作品中的
马、文学作品中的马等。做一份综合性学习探究报告，班级展示。我认为“ 教材，
不过是个例子”，只有充分用好这个例子，才能拓宽语文学习空间。

二、利用当地自然风光、民俗文化，开发综合性学习资源

生活处处皆语文，“生活的 空间有多大，语文学习的空间就有多大”，一切
“自然风光、人物古迹、风俗民情”等“都可以成为语文 课题的资源”，我们博
山人杰地灵，风光优美，被誉为淄博的“后花园”，这些，是语文教师组织学生< br>开展综合性学习活动取之不尽、用之不绝的源泉。例如，在开展《我们的家乡》
这一综合性学习的 时候，孩子们调动各种途径，探寻博山，多方位展示博山的魅
力！更爱博山！

三、因地制宜，积极寻求语文综合性学习新途径。

综合性学习内容庞杂，我抓住“四 个一”，让学生实现积极有效的学习——
课前一分钟演讲，每周一次作文接力，每月一份手抄报，每学期 一本个性作文集
锦。

每天语文课上给出1分钟时间让一名学生演讲，学生可就生活中 的人和事发
表自己的看法，也可涉及自然、社会、历史等各方面，只要言之有据，表达清晰
即可 。可以训练学生的口语表达能力，培养学生的分析综合能力。

作文 接力是以小组形式进行，四人一组，确定写作主题，第一组写后，第二
组首先要对第一组文章进行改评， 在此基础上续写自己的作品，依次类推，把学
生写作、欣赏融为一体，教师主要进行指导和课堂讲评。鲁 教版六年级上册关于
“月亮”的综合性学习，学生开展作文接力，创作出了《月球历险记》并打印在班中传阅。

每月一期手抄报更是魅力无穷，学生的阅读、积累、写作、编辑、绘画、书< br>写、审美等能力都得到了培养，语文水平更是提高很快。我们出的《花语》《青
春》《自信》《心 情调色板》等手抄报，都展现出孩子们较高的水平。

每学期一本个性作文集锦，是要求学生把 一学期的优美作文进行眷写或打
印，装订命名后进行保存，学生的荣誉感和成功感倍增。现在我们已经出 版了班
级图书《墨韵沉香》第一期和第二期（每学期一期），学生们也结集成册自己的
个性作品 集。《征途》《花的四季》《小荷》……一个个新颖的名字暗含着作者
的心智，这一过程更是综合能力的 体现。

“四个一”贯穿学习的全程中，一定程度上做到了广种博收。



在这个多元的社会，网络上、书本上呈现了太多理论的东西，我不想一一写
出，人不 应该只停留在 “理论”上而是要转向“经验”。而转化的过程是用心
的、艰辛的、持久的，探索不断地 前进，感悟才能不断地加深。从2001年开始，
我带着由远及近的感悟继续前行！