八年级语文上册 第五单元 单元整体设计教案 新人教版

第五单元 单元整体设计
单元教材分析
本单元所选篇章 都是文言诗文，有的反映了我国古代劳动人民对理想社会和美好生活的向
往，有的谈到了古代文人对自己 志趣和节操的表白，有的表达了作者忧国忧民的思想感情，有的
则赞美了古代艺术家的精湛技艺和聪明才 智。
《桃花源记》中作者借虚构的故事表现了自己对美好生活的向往，寄托了自己的社会理想 。
文章故事性强，层层设疑。语言浅显易懂，简练生动，富有表现力。《陋室铭》和《爱莲说》立
意鲜明，都采用了托物言志的写法，借所咏之物来表达自己的志趣和节操，两则都是文言佳作。
《核舟 记》是介绍一件工艺品的说明文，内容新奇有趣，充分体现了我国古代工艺技术的杰出成
就。《大道之行 也》描述理想社会，引人深思。文章虽然短小，但层次清楚，有条不紊。《杜甫诗
三首》是唐代大诗人杜 甫在不同历史时期写的。《望岳》是诗人青年时代的作品，诗歌热情地赞
美了泰山高大雄伟的气势和神奇 秀丽的景色，表达出诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的
雄心和气概。《春望》和《石壕吏》则写 于安史之乱初期，此时的杜甫已步入中年，抒发了诗人
感伤国家残破、百姓痛苦、亲人离散的满腔愁情。 同时从这三篇作品中也可以看出这位大诗人风
格的发展变化。
本单元的综合性学习， 是以“莲文化的魅力”为主题的，通过“对莲的探究”“大家来赏
荷”“莲文化探胜”三项活动，了解莲 的相关知识，培养学生的欣赏能力、交际能力以及语言表
达能力。
课程标准分析
课程标准对初中学段学生阅读学习文言文和诗词的要求是：阅读浅易文言文，能借助注释和
工具书理解基 本内容；背诵优秀诗文80篇；诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，
提高自己的欣赏品位和 审美情趣。
根据课标要求，学习文言文，要养成自觉诵读的习惯，在课堂上就要达到基本成诵 ，初步培
养文言文的语感。要让学生自主地学习，合作地学习，用探究的方式学习。文言文的探究学习有
一个由表及里的过程。表，指的是字面上的意思，除看注释，查字典以及逐句解读之外，还要注
意上下文的贯通。能疏通文意，才算是真正懂得了字面上的意思。这是为将来更好地领悟文言文
的行文方 式奠定基础。里，指的是文章的思想内容，这不仅限于归纳主旨，还要把重要句段的内
容乃至“微言大义 ”的字眼和“言外之意”都包括在内，从而加深学生对文章思想内容的理解。
在这个过程中培养学生诵读 、自主学习、探究学习等多种能力，培养良好的语文学习习惯，如搜
集整理信息的习惯、在自主合作探究 中学习的习惯等，是本单元教学的重点。
单元教学重点
1．加强朗读训练，并养成自觉背诵的习惯，初步培养文言文的语感。
2．自主学习，借助书下注释和工具书，疏通文意，积累常用文言知识。
3．掌握作者生平及 简介，结合时代背景，探究文章的思想内容和艺术特色，并在反复诵读、
整体感知的基础上品味诗文的情 境和语言。
4．积累名言名句，丰富自己的语言，提高语文素养。
5．感 受我国古代劳动人民对美好生活的向往，古代文人处世立身的态度及他们忧国忧民的
思想感情，了解古代 艺术家的聪明才智，从博大精深、源远流长的古代文学中汲取中华文明的精
华。
学情分析
八年级的学生已经有了一定的文言知识储备，借助课下注释和工具书应该可以自行疏通文
意，因此可以放手让学生自主地学习。同时采用合作和探究的学习方式，让学生在浅显的文意疏
通的基 础上，由表及里地探究文章的主旨，赏析重要语段，理解作者情感，从而培养学生良好的
学习方式和阅读 品质。
中国书法艺术说课教案

今天我要说课的题目是中 国书法艺术，下面我将从教材分析、教学方法、教学
过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析：
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌 握，让学
生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术， 在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰，是
中国人民勤劳智慧的结晶，是举世公认的艺术奇葩。早在500 0年以前的甲骨文就初
露端倪，书法从文字产生到形成文字的书写体系，几经变革创造了多种体式的书写
艺术。
1、教学目标：
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总 体情况，通过分析代表作品，
获得如何欣赏书法作品的知识，并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点：
（一）教学重点
了解中国书法的基础知识，掌握其基本特点，进行大量的书法练习。
（二）教学难点：

如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备：
粉笔，钢笔，书写纸等。
4、课时：一课时
二、教学方法：
要让学生在教学过程中有所收获，并达到一定的教学目标，在本节课 的教学中，
我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
（1） 欣赏法：通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品，使学生对书法产生
浓厚的兴趣。
（2） 讲授法：讲解书法文字的发展简史，和形式特征，让学生对书法作进一步
的了解 和认识，通过对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练
习作重要铺垫！
（3） 练习法：为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧，请
学生进行局部临摹练习。
三、教学过程：
（一）组织教学

让 学生准备好上课用的工具，如钢笔，书与纸等;做好上课准备，以便在以下的
教学过程中有一个良好的学 习气氛。
（二）引入新课，
通过对上节课所学知识的总结，让学生认识到学习书法的意义和重要性！
（三）讲授新课
1、在讲授新课之前，通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品，使学生
对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征，让学生对书法作品进一步的了解和认
识通过 对书法理论的了解，更深刻的认识书法，从而为以后的书法练习作重要铺垫！
A书法文字发展简史：
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占
卜、天文历法、医术的 原始文字“甲骨文”；到了夏商周时期，由于生产力的发展，
人们掌握了金属的治炼技术，便在金属器皿 上铸上当时的一些天文，历法等情况，
这就是“钟鼎文”（又名金文）；秦统一全国以后为了方便政治、 经济、文化的交流，

便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”，为了有别于以前的 大篆又称小篆。（请学生讨
论这几种字体的特点？）古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这 一时期，各地交流日见繁多而小篆书写较慢，不能满足需要，
隶书便在这种情况下产生了，隶书另一层意 思是平民使用，同时还出现了一种草写
的章草（独草），这时笔墨纸都已出现，对书法的独立创作起到了 积极的推动作用。
狂草在魏晋出现，唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰；行书出现于晋，是一种介于楷、< br>行之间的字体；楷书也是魏晋出现，唐朝达到顶峰，著名的书法家有欧阳询、颜真
卿、柳公权。（ 请学生谈一下对今文字是怎样理解的？），教师进行归纳：它们的
共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化 。
B主要书体的形式特征
①古文字：甲骨文，由于它处于文明的萌芽时期，故字形错落 有致辞，纯古可爱，
目前发现的总共有3000多字，可认识的约1800字。金文，处在文明的发展初 期，
线条朴实质感饱满而丰腴，因它多附在金属器皿上，所以保存完整。石鼓文是战国
时期秦的 文字，记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年，秦篆是一种严谨刻板的纯实用
性的字体，艺术价值很小。

②今文字：隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体，课本 图例
《张迁碑》结构方正，四周平稳，刚劲沉着，是汉碑方笔的典范，章草是在隶书基
础上更艺 术化，实用化的字体，索靖《急就章》便是这种字体的代表作，字字独立，
高古凝重，楷书有两大部分构 成：魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表 ，前者气势纵横，雄浑深厚，劲
健绝逸是圆笔的典型；唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强，浑穆古 拙、浑厚
刚健，《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严，以上三种书体分别代表了唐
楷三 个时期的不同特点。《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之
父子是中国书法史上的两座 高峰，前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界，后
者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣 的微妙的境界。他们都是不拘泥
于传统的章法和技能，对后世学书者产生了深远的影响；明代文征明的书 法文雅自
如，现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点：
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么？[或如何来欣赏一幅
书法作品？] 学生谈完后，对他们的观点进行归纳总结。然后自己要谈一下自己的观
点：书法艺术的欣赏活动，有着不 同于其它艺术门类的特征，欣赏书法伤口不可能
获得相对直接的印象、辨识与教益，也不可能单纯为了使 学生辨识书写的内容，去
探讨言词语汇上的优劣。进而得出：书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形 态
和章法布局等有“情趣意味“的形式，从客观物象各种美的体态，安致这些独有的特
性中，使 人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受（结

合 讲授出示古代书法名作的图片，并与一般的书法作品进行比较，让学生在比较中
得出什么是格调节器高雅 ，什么是粗庸平常）。书法可以说是无声的音乐，抽象的
绘画，线条流动的诗歌。
四、课堂评价：
根据本节课所学的内容结合板书。让学生体会到祖国书法艺术的博 大精深，着
重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。让学生懂得在欣赏书法
时 主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式，从
客观物象各种美的体态 ，安致这些独有的特性中，使人们在欣赏时得到精神上健康
闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。