现代诗集大全：六年级作文之小学作文感悟亲情

2020年11月24日发(作者：柴成文)

六年级作文之小学作文感悟亲
情

小学作文感悟亲情


【篇一：感悟亲情作文教学设计】

捕捉生活线索诗化亲情体验

——感悟亲情作文教学说课杨 慧

叶圣陶 和夏丏尊先生在合著的《阅读与写作》中说到：“写作素材的
来源普遍于整个生活，整个生活时时在那里 向上发展，写作的素材自
会滔滔汩汩地无穷无尽地流注出来，而且常是澄清的。”《语文课程
标 准》中关于初中写作的课程目标也要求：“学会多角度地观察生活，
丰富生活经历和情感体验，对自然、 社会和人生有自己的感受和思
考”。可见，生活是写作的唯一源泉，是文学家和语文教育专家的共
识。就初中生而言，引导他们观察生活，丰富生活，感悟生活，就应
该指导他们写好最熟悉的、最动情 的亲情，怀着真挚的感情去观察、
体味生活，感悟亲情。

朱自清的《背影》、李 森祥的《台阶》、莫怀戚的《散步》和林海
音的《爸爸的花儿落了》都是写亲情的经典教材文本。四个文 本“紧
抓生活线索，选取独特角度，定格生活细节,诗化亲情体验”的写作特
点或许为我们指导 学生感悟亲情，写亲情类作文提供了一个很好的方
法。基于以上思考，我设计了本次《〈抓住生活线索， 诗化亲情体验〉
“感悟亲情”作文教学指导课》。

一、明确教学目标，设置教学方法

“感悟亲情”作文教学既是写作技法点拨的过程，更是 引导学生体验
生活、观察生活、梳理生活、摄取生活、感悟生活、交流生活的过程。
这就要求本 次作文教学要把写作技能训练和人文素养教育和谐的统
一起来。


因此 ，本次作文指导课明确了三维教学目标。一是情感目标，能发
现亲情，理解亲情，学会感恩。二是能力目 标，学会多角度观察生活，
提取素材；学会相互点评作文，交流亲情。三是知识目标，了解写作
线索及其作用，并学会选取有独特视角的写作线索，发现亲情；运用
典型线索展现生活细节，表达亲情； 从典型线索中诗化生活，感悟亲
情；学会列写作提纲并根据提纲完成作文。

为了 更好的落实三维目标，让学生在有限的教学时间内学习一种实
在的、易于掌握的写作方法，本次作文指导 课以“活动引导，训练升
格，提纲契领，循序渐进”为教法，通过课堂活动引导学生观察生活，
通过写作训练升格学生作文，通过列写作提纲，循序渐进的掌握学习
方法。

二、简说教学过程，介绍学习方法

本节课，我设计了四个教学活动。

活动一，捕捉素材，抓住线索。

首先要求学生展示自己观察到的家庭生活中感动的人、事 或物。接
着引导学生通过生活素材的展示，提取了丰富的生活线索。如妈妈的
手、妈妈的眼睛、 妈妈的脚印、妈妈的唠叨；爸爸的鼾声、爸爸的额
头、爸爸的背影、爸爸的手腕；奶奶的叮咛、爷爷的拐 杖、弟弟的玻
璃球、姐姐的发卡；那把伞、那封家书、那辆单车、那条小路、那座
石桥等等。通 过生活素材提取写作线索，让学生明白平凡的生活中那
些微不足道的小事也蕴涵着丰富的写作线索这个道 理。

然后，以“手”这个平常的线索为例，让学生在生活中寻找独特的写
作角度 。此时，学生开始梳理生活了，选取了许多独特的角度。如妈
妈勤劳能干的手；爸爸维持生计的手；妈妈 那双为我缝衣钉扣的巧手；
爸爸给我施以惩罚的手；妈妈那双结满厚茧的手；爸爸那双把我举得
老高老高的有力的大手；妈妈那双为我轻轻摇着蒲扇的清凉的手；爸
爸那双抚摩过“我”后脑勺的温暖的 手等等。生活中一双双平常的手竟

在学生的发言中显得格外亲切，格外感人。通过归纳学生的 发言，让
学生明白同一个线索，表现的角度其实也很丰富。

同样是以“手”为线索 写父亲，可以写出父亲的苦难悲情，也可以也
出父亲的勤劳能干；可以写出父亲的严厉苛求，也可以写出 父亲的平
实朴素；可以写出慈父深情，也可以写严父之爱。最后，要求学生结
合生活体验选定一 个有独特视角的写作线索，列写作提纲，然后相互
交流。

总之，第一个教学活动 就是要让学生在丰富的生活琐事中，学会捕
捉有独特视角的写作线索，并能根据线索梳理生活，初步列出 写作提
纲。

活动二，定格瞬间，展现细节。

学生作文往往忽视了细节。其实，细节描写最能感动人、感染人。

1．赏析《背影》中描写父亲的细节片段，明确“细节描写”的概念。

幻灯展示《背影》片段

“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地 走
到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边
月台，就不容易了。他用 两手攀着上面，两脚再向上缩；他微胖的身
子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪 很快地
流下来了。”

——《背影》

并提问：从这段细节描写中，我们看到了一个怎样的父亲形象？

学生找出文中的描写父亲 的外貌细节和动作细节细加品味后，教师
小结：透过这两处看似平淡质朴的细节描写，我们看到一个家道 艰难、
年老多病的老父亲对儿子真挚而又深沉的爱。这就是人称“一滴水中
的太阳”的细节描写 。幻灯展示“细节描写”概念。


细节描写就是在作文创作中，把对表现人物和 情节有特殊作用的细
微语言、动作、表情、物件、景色等环节进行准确、细致、生动的描
写，使 读者“如见其人”“如睹其物”“如临其境”。

2．感受动作细节的独特魅力

细节描写是包括对表现人物和情节有特殊作用的细微语言、动作、
表情、物件、景色等环节 进行准确、细致、生动的描写。今天我们主
要学习其中的动作细节描写，朱自清写父亲爬月台、买橘子， 这段就
是动作细节描写。成功的动作细节可以使你笔下的人物“立起来”、“活
起来”。让我们 走进动作细节的百花园，感受其独特魅力。

幻灯展示经典的动作细节描写：

我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说
些什么事，还竖起第二个 手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自
己的鼻尖。我的家里一有些小风波，我总疑心和这“切切察察 ”有些关
系。

——鲁迅《阿长与 山海经》

“刘姥姥? ?到了荣府大门前石狮子旁边，只见满门口的轿马，刘姥
姥不敢过去，掸掸衣服，又教了板儿几句话，然 后溜到角门前，只见
几个挺胸叠肚，指手画脚的人座在大门上，说东谈西的。刘姥姥只得
蹭上来 问：“太爷们纳福。”

——曹雪芹《红楼梦》

（老师把动作细节用红色凸显出来，力求在视觉上给学生留下深刻
印象。）

师生 共同讨论这几处经典的动作细节描写的妙处，并明确其各自在
人物形象塑造中不同的侧重点。


而刘姥姥的“掸掸”和一“溜”、一“蹭”，活画出一个乡下没见过世面
的老太 太，初到荣府大门前的局促不安的心理，着重刻画人物的身份、
地位和心理。

教师小结：

不同的动作细节描写在刻画人物时各自有不同的侧重，有的着重表
现 人物的性格；有的主要表现人物的身体状况；有的则是暗示人物的
身份地位；有的侧重传递人物在特定情 境中的特定心理或情感。

幻灯呈现“动作细节描写”的概念。

动 作细节描写：即细致描写人物富有特征性的动作，以表现人物的
性格、身体状况、身份、地位、心理、习 惯、情感等等。

3．要求学生对片段一进行改写，定格细化“父亲挥手送别”这一瞬间。
有学生这样写道：

父亲挥手送我时，他那双在田里劳动过大半辈子的手，布满了沧桑
的岁月痕迹，在风中微微 抖动着，终于父亲的手艰难的举了起来，在
空中划出一道最美的弧线——爱的弧线。

我也展示了自己修改后的文字:

将走的时候，母亲和姐姐出来相送，父亲腿脚不方便，我便 没有让
他出来。我在车里坐定，朝着窗外的人挥手，就在这时候，我看见不
远处的山坡上，父亲 不知道什么时候，也出来了。风很大，父亲倚在
墙角，也正向我们告别，他吃力地想抬起被病痛折磨的手 臂，没起来，
又试了一下，还是没起来，这时车启动了，当我向那山坡上扫去最后
一眼的时候， 父亲的手臂已在空中划出了一道最美的弧线——爱的弧
线。

通过修改后表达效果的 变化，让学生明白写亲情类作文就是要善于
捕捉生活中最典型的细节，精心打造，做到细微处见亲情。对 于亲友
在关爱瞬间的言行举止和心理活动，要作详细生动地刻画。最后学生
根据活动一完成的写 作提纲，定格细化自己生活中的某个瞬间。


总之，第二个教学活动就是让学生 在细节写作的片段训练中，感受
细节描写的作用，掌握细节描写的基本方法，进一步细化写作提纲。
活动三，诗化体验，抒写感悟。

祈求的手

在德国 纽伦堡住着一户人家，家里有18个孩子。光是为了糊口，一
家之主、当金匠的父亲几乎每天都要干上1 8个小时——或者在他的
作坊，或者替他的邻居打零工。

尽管家境如此困苦，但家 中年长的两兄弟都梦想当艺术家。不过他
们很清楚，父亲在经济上绝无能力把他们中的任何一人送到艺术 学院
去学习。 经过夜晚床头无数次的私议之后，他们最后议定掷硬币——
输者要到附近下矿四 年，用他的收入供给到纽伦堡上学的兄弟；而胜
利者则在纽伦堡就学四年，然后用他卖出的作品收入支持 他的兄弟上
学。

在一个星期天，他们掷了钱币。阿尔勃赢了，于是他离家到纽伦堡
上学，而艾伯特则下到危险的矿井，以便在今后四年资助他的兄弟。

阿尔勃在学院 很快引起人们的关注，他的铜版画、木刻、油画远远
超越了他的教授的成就。到毕业的时候，他的收入已 经相当可观。

当年轻的画家回到村子时，全家人在草坪上祝贺他衣锦还乡。音乐
和 笑声伴随着这顿长长的值得纪念的会餐。吃完饭，阿尔勃从首席上
起身向他亲

爱的兄 弟敬酒，因为他多年来的牺牲使自己得以实现理想：“现在，
艾伯特，我受到祝福的兄弟，应该倒过来了 。你可以去纽伦堡实现你
的梦，而我应该照顾你。”

大家都把企盼的目光转向餐桌 的另一端，艾伯特坐在那里，泪水从
他苍白的脸颊流下，他连连摇着低下去的头，呜咽着再三重复：“不 ??
不??”最后，艾伯特起身擦干脸上的泪水，低头瞥了瞥长桌前那些挚
爱的面孔，把手举到 额前，柔声说：“不，兄弟，我不能去纽伦堡了。

这对我来说已经太迟了。看??看一看四年 的矿工生活使我的手发生了
多大的变化！每跟指骨都至少遭到一次骨折，而且近来我的右手被关
节炎折磨的甚至不能握住酒杯来回敬你的祝词，更不要说用笔、用画
刷在羊皮纸或者画布上画出精致的线 条。不，兄弟??对我来讲这太迟
了。”

为了报答艾伯特所做的牺牲，阿尔勃苦心 画下了兄弟那双饱经磨难
的手，细细的手指伸向天空。他把这幅动人心弦的画简单地命名为
《手 》，整个世界几乎立即被他的杰作折服，把他那幅爱的贡品重新
命名为《祈求的手》。当你看见大画家阿 尔勃．丢勒这幅动人的作品
时，请多花一秒钟看一看。它会提醒你，没有人——永远也不会有人
能独自取得成功。

亲情总是那样充满着诗意。只有诗意的解读，我们才能真正的读懂
生活中看似平凡的亲情。

活动三主要通过片断二和片段三的比较阅读,感受不同风格的抒情方
式，如直抒胸臆、借景抒 情和议论与抒情相结合。最后学生任选片段
中不同风格的两个例句进行仿句训练，让学生选用不同方式抒 情手法
来诗化生活体验，进一步完善自己的写作提纲。

总之，第三个教学活动就 是让学生明白诗化生活表达亲情感悟，能
更加生动的展现感人至深的动情亮点，起到点化中心，深化主旨 的作
用。

活动四，平台展示，作品交流。

结合本节课堂 学习，进一步完善写作提纲，写一篇不少于600字的
亲情类作文。然后将写好的作文上传到班级博客相 应的四个栏目中去
——“父爱永恒”、“母爱情深”、“兄弟姐妹”、“难忘亲情”。最后，结
合本次作文指导课的相关知识，在博客流言板上相互点评作文。此外，
经学生同意后，还可授权家长访客 浏览点评。

三、阐述创意说明，反思教学过程


我认为 本设计体现了教学理念的先进性、教学设计的实用性、教学
流程的简洁性、训练手法的丰富性、教学内容 的生活性。其中，有几
个比较有创意的地方，值得一提：

第一，教学设计体现了 教师、学生、文本与生活四者之间的对话。
学生写作的出发点和落脚点都是表达生活，而经典范文为这种 表达提
供的可以借鉴的方法。因此，为了更好的指导学生表达生活，我提取
了《背影》、《台阶 》等几篇教材文本的共同点——“用视角独特的
生活线索表达生活情感”来设计本课。本次作文教学指导 的学法就是
源于对教材文本的归纳总结。可以称得上是一次对课程资源开发的尝
试。总之，教师 通过借鉴文本观察生活的方法设计教学，更好的帮助
学生观察生活、思考生活、感悟生活、表达生活，掌 握采撷生活浪花
的本领。

【篇二：感悟亲情(600字)作文】


精选作文:感悟亲情(600字)作文

如果你是一颗种子，亲情就是土壤，为你提供生长必要的养分；如
果你是一株小

草亲情就是大树，为你张开遮风挡雨的长臂；如果你是一艘小船，
亲情就是灯塔，为你指引

返航的道路；如果你是一条小河，亲情就是大海，为你敞开包容的
怀抱。 人都说久病床

前无孝子，这些人无视亲情，他们不知道亲情是什么。每次回家见
父母，只是给予金钱，并

没有心对心的沟通，时间长了，亲情也就没了，他们变得生疏起来。
当父母病倒在床时没有

人去照顾，直到父母离世的那一天，他们后悔莫及，才知道亲情的
可贵。 父爱加上母爱


那便是亲情，父母的爱让我们感受的亲情的伟大。我们每个人都应
感悟亲情，理解亲情，不

要等到亲人都走了才知道什么是亲情，快，快感悟吧！ 快感悟亲情
吧！别只在逢年过节

才看父母一眼，常回家看看，看看父亲脸上的皱纹，看看母亲头上
的白发！ 快感悟亲情

吧！别总说自己的工作忙，家人比什么都重要，不要一到家就匆匆
忙忙，只想着走。父母盼

你回家，盼了那么久，你回家才这么短就嫌长，唉！多陪陪父母吧，
别在珍惜你那宝贵的时

间了！ 快感悟亲情吧！别在父母走的时候才想起那句话：时间都去
哪了，还没好好看看

你，你就走了。 快感悟亲情吧！别在迷茫了，其实亲情就是阳春三
月的绵绵细雨，滋润

你的心田；亲情就是酷暑的炎炎烈日，点燃你的心灯；亲情就是秋
天的累累硕果，慰藉你收

获的喜悦；亲情更是严冬腊月的阳光，温暖你永远的希望。初二:胡
志远

篇一：感悟亲情作文600字

感悟亲情作文600字》正文开始



当你感到无助时，回

到家里得到的一声安慰、一份鼓舞是亲情；当你在外面饱受风吹雨
打时，回到家里得到一碗

热腾腾的汤是亲情；当你在外工作，亲人等你归来是亲情；当你??