树作文之写松树的作文借物喻人

桃子式的人，都要做对社会有用的人，不要做只讲体面，而对别人
没有好处的人。

梅 花

我喜欢梅花，因为它不怕寒冷，不怕困难，越是最冷的时刻越是 开
得鲜艳。怒放枝头，凛冽芬芳，散发出阵阵清香。梅花的品格和精
神更是值得我们学习。古往 今来，多少文人墨客，折服于梅花那独
特的精神，抒写出一篇篇咏梅赞梅的诗歌。

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。宝剑最终由一块钢铁蜕变成一
把宝剑，是一遍又一遍的在砂石上磨砺 出来的，体现出了它自身的
价值。梅花最终经历磨难，在寒冷的时刻绽放，成为人们最好的楷
模 。在我们学习的道路上，是特别需要这种顽强精神的。学习英语，
是一件非常枯燥的事情，非常令我头疼 。真是不想学啊，可是我没
有放弃的理由。学习是一回事情，而要学好、学精就是另外一回事
了 它不是一朝一夕就能学好的，要持之以恒，每天坚持学才能学好。
学习英语尤为如此。曾经我是那样惧怕 学习英语，看着那二十六个
字母演变成的各个单词，我要会读、会写、回背，还要会造句和写
短 语。想想就是那么难。可是，当我意识到学会一门语言对我有多
么重要时，我还回有畏惧心理吗？少玩二 十分钟游戏机，

我可以背五个单词；少踢一会足球，我可以背会一个短语；少看一
会 电视，我可以多听几遍录音。虽然付出的并不多，经过日积月累，
我却能够掌握这门语言。跟梅花所处的 环境相比，我真是幸福多了。
所以我更要学会它那种坚忍不拔的精神，在学习的道路上才能越学
越好，越走越远，最终取得好成绩。

冬天就要来临了，我仿佛又闻到梅花那特有的清香。

小草

没有花香 ，没有树高，我是一棵无人知道的小草”动听的歌声萦绕在
我的耳边，又勾起了我对小草的无限的崇敬之 心。有多少人赞颂娥
娜多资的柳树；有多少人赞美纯洁的雨露；又有多少人歌颂傲骨的
松树。而 我只为绿色的天使——吟唱。

小草，虽然没有牡丹花的富丽堂皇，也没有茉莉花的清香，但 它有
一颗品格高尚的“心”。它求于他人的少，它只要一把黄土，一缕阳
光，就能茁壮成长，然 而它却把自己的一切奉献给大自然。在百化
怒放的春天里，小草它以自身独特的清秀和青绿点缀着田野和 山川，
给大自然美丽，将春天装点的更加多彩。它不像害羞草那样，羞羞
搭搭；也从不爱惜自己 ，而是将自己完全的奉献给自然。

“离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽 ，春风吹又生”，白居易的
绝唱，不正是赞颂了小草的顽强生命力吗？既不用施肥，也不用浇
水 ，它以惊人的生命力破土而出。野火，给小草带来毁灭的灾难，
可是也给了她重生的机会，只要春风吹过 ，她又会生机勃勃，扎根
大地。春天过去了，秋天蕴育着冬天的一丝寒意，让万物枯萎，百
花凋 谢，可是小草依然绿，绿在大地妈妈的怀抱。

我每次看到小草，总是情不自禁的想起知识的 耕耘者——老师。他
们把自已毕生的知识像乳汁一样注入到每个学生的心田。课堂上他
站酸了脚 腿，批改本子时熬红了双眼，他们耗费了自己的青春。啊！
这不正是小草精神的真实例子吗？啊！我赞美 你小草，我愿意将来
自己也成为一颗小草。为我们的祖国添上一片色彩。

梅花

我赞美坚贞的松柏，我赞美勇斗西风的篱菊，我赞美莲花的傲视污
泥，可我更 赞美梅花的傲雪怒放。

在百花凋谢之时，唯有梅花生机勃勃。迎着漫天飞舞的雪花，傲然< br>挺立在凛冽的寒风中。数九隆冬，地冻天寒，那傲雪而放的梅花，
开得那么鲜丽。股股清香，沁人 心脾。

那花白里透红，花瓣润滑透明，像琥铂或碧玉雕成，有点冰清玉洁
的雅致。 有的艳如朝霞，有的白似瑞雪，还有的绿如碧玉。梅花开
或有早有迟，在同一颗梅树上，可以看到花开的 各种形态。有的含
羞待放，粉红的花苞鲜嫩可爱；有的刚刚绽放，就有几只小蜜蜂钻
了进去，贪 婪的吮吸着花粉；有的盛开许久，粉红柔嫩的花瓣若人
喜爱；先前热热闹闹开过的梅花，如今花瓣以凋谢 。风吹花落，你
不用担心花瓣会摔破，梅花不是娇贵的花，愈是寒冷，愈是风气雪
压，它开得愈 精神，愈秀气。古人有句话说的好：“宝剑锋从磨砺出，
梅花香自苦寒来。”吹拂它的不是轻柔的春风， 而是凛冽的寒风；滋
润它的不是清凉甘甜的雨水，而是寒气逼人的冰雪；照耀它的不是
灿烂的阳 光，而是严寒里的一缕残阳。只有具有挑战的生活，才是
美好的生活。它是寒意中傲人的芳香，面对如絮 飘舞的白雪，她笑
得更灿烂了。它从不与百花争夺明媚的春天，也从不炫耀自己的美
丽，它有着 一副傲骨，也从不骄傲自大。每当寒冬的清晨，一股别
具神韵、清逸幽雅的清香就从窗外飘来。

它不仅是清雅俊逸的风度使古今诗人画家赞美它，更以它的冰肌玉
骨，凌寒留香被喻为民族的精 华为世人所重。梅花以它的高洁、坚
强、谦虚的品格，给人立志奋发的激励。 梅花的色，艳丽而不妖。

梅花的姿，苍古而清秀。

难 道，这不正是我们的建筑工人么？他们无论严寒酷暑，无论刮风
下雨，无论天寒地冻，他们都在自己的工 作岗位上认真的工作着。

我要学习梅花，我要做一个像梅花一样的人。

松柏

在我们的楼下，就是一个军分区。在这个军分区里，种着两棵健壮
的松柏树。描写述说 在春日的时候， 世界万物都开始苏醒了，当柳
树才刚刚长出嫩芽的时候，那松柏早已披上了浓绿的“军装”，同门
口站岗的叔叔一起站立在春风中；夏日，骄阳似火，知了躲在松柏
的树枝上高声抱怨：“真热！真热? ?”那松柏却顶着烈日，顽强生长，
它周身围绕着充满勃勃生机的墨绿，令人看上一眼，顿时神清气爽；
秋日，路旁，法国梧桐的枯叶，早已化作一只只金蝴蝶，悠悠忽忽
地飘落在马路上，真似个“无 边落木萧萧下”，平日里嫩绿挺拔的小
草，也蔫蔫地垂下了头，满目的金色外，只有松柏的那抹深绿了；
冬日，雪花洋洋洒洒地飘下，红艳的腊梅和依旧苍翠的松柏，俨然
成了这冰天雪地里独特的景致 。

在那里站岗的，似乎不单单是那一个叔叔，而是由三人同时守卫军
分区的安全。

军 分区的那两棵苍松。就像尽职的战士一样，直挺挺地耸立在大门
口；如称职的园艺师，高大的身躯给人美 的享受；如巨大的遮阳伞，
在炎炎夏日，为我们送来阴凉??

每当我遇到困难的时 候，看见它们正与风雨作斗争，雨停了，风静
了，一旁的矮树早已断了枝叶，而松柏却依旧挺拔，这是在 告诉我
要不怕困难吧；想放弃坚持时，却见它们顶着骄阳，奋发向上，这
是在教我“坚持才能成 功”的道理吧??赞颂结尾

那两颗松柏，就像是我的老师，它们在默默里教会了我不知道多少
的道理！

赞颂松柏。

蜡烛

常见的蜡烛有红色的、有白色的。它，看是平凡的 东西，却在关键
时刻“挺身而出。燃烧了自己，照亮了别人。

因为呀！这几年来， 老师精心培养我们；细心照顾我们；耐心指导
我们。让我们从无知的孩子，变成知识丰富的小学生。而且 ，当我
们做着美梦的时候，老师却在批那些批不完的作业，备那些备不完
的课。我们有点感冒就 可以请假，而老师呢？他们不行，他们要坚

持坚持再坚持。当我们长大成人，老师的头发 早已变白，皱纹也爬
满了前额。但他们毫无怨言，难道我们的老师不是无私奉献的蜡烛
吗？
啊！蜡烛这种无私奉献、舍己为人、不求回报的高尚品质是多么值
得我们学习呀！

【篇二：借物喻人的写法及例文】


借物喻人的写法

教学目标：学习借物喻人的写作方法。

教学重难点: 用此法联系写作。

教学过程：

一、借物喻人，就是用某种具体、可感、生动、形象的事物来比喻< br>人的性格、品质、精神等，从而充分表达感情。这也是作文中用来
表现、突出中心思想的常用的一 种写作方法。无论写人记事还是写
景状物，正确运用借物喻人的方法：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力 和感染力。

运用借物喻人的写法，与运用比喻的修辞方法一样，必须注意本体
与喻体的相似特点。

1、要写出物的特点，再由物联想到人的品质，要注意人与物的相近、
相似之处，抓住这些相 似的连接点。

2、用恰当而得体的比喻达到寓意深刻的效果。如写《植树》，可以
由小树联想到人，由树木的成长联想到人的成才。 比如人教版小学
五年级上期中的《落花生》，全文讲 述“我们”全家欢度收获节，边
品尝新花生， 边谈论花生的好处；告诉人们，做人要做务实有用的
人，不要做只讲体 面而对别人没有好处的人。文章 在谈论花生的好
处时，有这样几段话：父亲说：“花生的好处很多，有一样最可贵：
它的果实埋 在地里， 不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果
实

高高地挂在枝头上，使 人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在
地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须 挖起
来才知道。” 我们都说是，母亲也点点头。父亲接下去说：“所以你
们要像花生，它虽然 不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实
用的东西。” 我说：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而
对别人没有好处的人了。” 父亲说：“对。这是我对你们的希望。”

这几段话就运用了借物喻人（借用花生的特点来比喻怎样做人）的
方法：父亲引导孩子谈花生，目的是为了论人生；他赞美花生的品

格， 也是为了说明做人应该做怎样的人。“我”从父亲的话中体会到
“人要 做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”这
个认识得 到了父亲的肯定。这就像画龙点晴一样，很自然地表达出
了文章的中心 思想 二、为了让学生弄明白小 练笔要求中提到的“身
边的事物”包括哪些？我组织学生进行讨论，在讨论的基础上大家把
可写 的事物分成了三类，即：植物类——如小草、石榴树、松树、
野花等；动物类——如蚂蚁、蜜蜂、老牛等 ；物品类——如粉笔、
蜡烛、铅笔、橡皮等。这样就大大拓宽了学生的思路。可写的事物
多了， 并不代表选其中任何一个都可以。接下来就要思考你对哪一
种事物最熟悉？经常看到或接触到，你从中得 到的感悟也较多，再
确定选择哪一种事物下笔写。

三、确定题材细描特点恰当选择 所借用的事物，进行细致观察，写
出事物的特点尤为重要。这里所说的特点，就是所借之物那种喻人的品

格，要重点理解，重点去写。不管写植物、动物还是写物品，能通
过自己的 认真观察，发现这种事物的独有特点来写，这是这次小练
笔最关键的。如，写蚂蚁发现一条大青虫，众多 蚂蚁一齐来将虫子
搬回家，学生就能发现蚂蚁身上具有的特点是团结合作；写小草在
石缝中钻出 ，在暴风雨中经历蹂躏和打击仍存活下来，学生就发现
小草的特点是坚强不屈；写蜡烛燃烧自己照亮别人 ，学生就发现蜡
烛身上的默默奉献精神。

四、自然过渡揭示道理

从所借之物到所喻之人要过渡自然，不能割裂游离或牵强附会。把
事物的特征和人的品德、精 神，或思想、情感有机地联系起来。要
在前面描绘事物的基础上，由事物固有的特征自然而然地联想到要
赞美的人，或流畅地引申出从中得到的启示，决不能游离于物外，
随意发挥。如由“滴水穿石” 可以联想到持之以恒的可贵，由“一群蚂
蚁搬运食物”可以想到团结的力量??这些就是自然过渡。而同 一种事
物，从不同的角度思考，引发的联想也会有所不同。

五、 范文

山中的老杏树

杏子成熟时，正赶上农村收麦。麦收过后的一天，我才抽空扛着木
棍，棍上挑着篮，上了南山。

半路碰上邻居二婶儿。二婶儿见我也去采杏，忙告诉我：“我都找遍
了，只有 山梁南面第二个山沟里那棵树上还有杏儿，只是杏子又青
又小，还不好吃！”说完，二婶便走下山去。< br>
我登上山梁，老远就看到了那棵树。它是那条山沟里仅有的一棵杏
树。走近了才望见树 上绿绿的叶子中颗颗半红不绿的杏子，成串成
串地挤满枝头。随着一阵微风，杏树抖动起枝叶，像是在和 我打招
呼。

这是一棵老杏树，它长在沟底缺土少水的岩石旁，树干又高又曲又粗，疤痕累累，显然它已历尽沧桑。我把木棍儿插在腰间攀到树上。
坐在粗大的树杈上，我看得更清 楚了：枝条上，每个叶窝儿都挂着
一个圆 溜溜的杏子。大多杏子又都长着“阴阳脸”——一面绿中透黄，
一面黄 里带红；个头儿也不小，个个儿都像个小苹儿。望着这绿叶
间压串枝 的杏子，我比喻不出它们像珍珠、 像宝石，还是像翡翠、
像玛瑙。捏开一个一看，哎呀，金色的果肉浸满果汁，放到嘴里，
酸溜溜 ，甜滋滋， 沁人心脾。

一抬头，无意中发现两个树杈之间卡着一块石头。哦！我全明白了 ：
二婶儿说这杏子又青又小不好吃，是因为树太高，她看不见结在上
面的杏子，只摘些下面小的 。她不会上树，够不着，用石头又砸不
下来。显然，她着实冤枉了这棵老杏树。

望 着满树伸手可及的果实，再俯视一下这棵饱经风霜的老杏树，一
种敬慕之情油然而生。老杏树啊老杏树， 你不怕寂寞，不畏艰难困
苦， 独自扎根于这深山岩石之

中，老而不衰。一年又一年，你为人们结下多少杏子?可你对人却无
半

点所 求。当你受了委屈或遇到冷眼、非礼时，脚跟仍是那样坚定，
胸怀仍是那样坦荡、无私。多么可敬的老杏 树啊！我轻轻地取下石
块，抽出腰间的木棍儿，可怎么也不肯打下去，唯恐因打杏儿而折
损老树 的枝叶，伤害它的身心。于是，我下了树，挎上篮儿，再爬
上树，坐在老杏树的怀抱中，尽情地摘着杏子 ，尽情地享受着它奉
献的果实。

这是一篇优美、生动、感人至深的文章。相信每一 个同学读了此文
之后，都一定会认识到：本文决不单纯是状“物”；作者运用了借物
喻人的方法 ，借山中老杏树的特点，热情讴歌了具有老杏树品格
（不怕寂 寞，不畏艰难困苦，扎根深山，饱经风霜，老而不衰，只

讲奉献，胸怀 坦荡、无私）的人，同时从心底抒发了对具有老杏树
品格的人的无比敬爱之情。

【篇三：“借物喻人”写作指导】


“借物喻人”写作指导 对于五年级 的小学生来说，要想写出一篇优秀
的借物喻人的文章来，有以下难点：一、如何选择与人的品格有相似之处的事物的特点。二、确定事物特点之后，运用什么方法把事
物特点写具体。三、怎样由物及人 自然过渡揭示做人的道理。为解
决以上难点，写作指导时可从以下几方面入手。

一、以读促写，读中悟法。 考虑到借物喻人的文章在以前的学习中
同学们并没有正式接触过，因此教学 《落花生》一课的时，应重点
引导学生理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理，
同时初步了解借物喻人的写作手法：父亲引导孩子谈花生的目的是
为了论人生，父亲赞美花生的品格也 是为了说明做人应该做怎样的
人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自
己，像花生那样朴实无华，“不要做只讲体面，而对别人没有好处的
人。”要做一个对国家、对社会、对 别人有用的人。

二、例文引路，潜移默化。 让学生掌握借物喻人的写法，特别是让
学生写好借物喻人的文章，光靠写作理论空头说教不行，只靠《落
花生》一例也不行。因此，建议老师 们选几篇“借物喻人”的例文，
好像歌颂蜡烛、粉笔、让学生从较多的感性材料即案例中，去无声
地感受能更好地体悟借物喻人的写法。通过让学生“读——悟——
练”，体会写法，掌握技巧。

三、巧妙引导，拓宽思路。

五年级学生年龄小，生活圈子窄，生活阅历少， 缺乏对事物深层次
的感悟，因此引导孩子选好切近自己生活实际且又有所感悟的事物
是至关重要 的。为了让学生弄明白小练笔要求中提到的“身边的事物”
包括哪些？范围有多广，可以组织学生进行讨 论，在讨论的基础上
把事物分成了三类，即：植物类——如小草、石榴树、松树、野花
等；动物 类——如蚂蚁、蜜蜂、老牛等；物品类——如粉笔、蜡烛、
铅笔、橡皮等。这样就大大拓宽了学生的思路 。可写的事物多了，
并不代表选其中任何一个都可以。接下来就要思考你对哪一种事物
最熟悉？ 经常看到或接触到，你从中得到的感悟也较多，再确定选
择哪一种事物下笔写。这样学生才可以做到“知 无不言，言而不尽”。

四、确定题材，细描特点。

在 众多的事物当中，学生很难系统地概括出事物的品格，精神来，
由品格、精神联想到人具有相似的品质那 就是更难了。所以恰当选
择所借用的事物，进行细致观察，写出事物的特点尤为重要。这里
所说 的特点，就是所借之物那种喻人的品格，要重点理解，重点去
写。不管写植物、动物还是写物品，能通过 自己的认真观察，发现
这种事物的独有特点来写，这

是这次小练笔最关键的。如，写 蚂蚁发现一条大青虫，众多蚂蚁一
齐来将虫子搬回家，学生就能发现蚂蚁身上具有的特点是团结合作；< br>写小草在石缝中钻出，在暴风雨中经历蹂躏和打击仍存活下来，学
生就发现小草的特点是坚强不屈 ；写蜡烛燃烧自己照亮别人，学生
就发现蜡烛身上的默默奉献精神等。

五、自然过渡，揭示道理。 从所借之物到所喻之人要过渡自然，不
能勉强凑合。把事物的特征和人的品 德、精神，或思想、情感有机
地联系起来。要在前面描绘事物的基础上，由事物固有的特征自然
而然地联想到要赞美的人，或流畅地引申出从中得到的启示，决不
能脱离事物，随意发挥。如由“滴水穿 石”可以联想到持之以恒的可
贵，由“一群蚂蚁搬运食物”可以想到团结的力量??这些就是自然过渡。而同一种事物，从不同的角度思考，引发的联想也会有所不同。
如同样是面对小草，可以联想到 与之相关的花、树等形象直观的东
西，也可以联想到默默无闻、无私奉献或坚韧顽强、百折不挠的精神等。