这是我们的梦重庆市2020届高三高考适应性月考卷(一)语文试题(有答案)

2021年1月19日发(作者：盖世雄)
2020
届高考适应性月考卷（一）

语



文

注意事项：
1
．答题前，考生先将自己的姓名、准考证号码填写 清楚，将条形码准确粘贴在条形码区域内。

2
．答题时请按要求用笔。


3
．请按照题号顺序在答题卡各题目的答题区域内作答，超出答题区域书写的答案无 效；在草
稿纸、试卷上答题无效。

4
．作图可先使用铅笔画出，确定后必须用黑色字迹的签字笔描黑。

5
．保持卡面清洁，不要折叠、不要弄破、弄皱，不准使用涂改液、修正带、刮纸刀。

一、现代文阅读（
36
分）

（一）论述类文本阅读（本题共
3
小题，
9
分）


(
一
)
论述类文本阅读


阅读下面的文字，完成
1
～
3
题。


①
呼应着
“
一带一路
”
倡议，随着海上丝绸之路在新时代的延伸，诗歌 创作也开辟出了一条
朝向海洋的航线。
越来越多的诗人将笔触伸向大海的神秘与无垠，
抒写海洋意象与海洋经验，
从而拓宽了新诗的题材，形成了诗歌创作中审美方式的嬗变与生存经验的更新 。


②
海洋意象与海洋经验对于中国诗人来说并不陌生。当曹操面对大海时 ，首先征服他的是
大海对日月经行的容纳：
“
日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其 里。
”
但是，曹操在《观
沧海》
中对海洋的书写也预示了诗人的位置与书写范 式：
一种海边眺望式的感性书写。
这种
书写一直延展到海子的《面朝大海，春暖花开》 ，面朝大海，意味着诗人的立足之地仍然是
坚实的陆地。
诗人用想象中的春暖花开遮蔽了对大海 本身的恐惧，
拒绝了直接面对大海不测
的幽深与辽阔。
这种对于海洋的眺望式书写构成 了审美经验与生存经验的双重自闭。
在眺望
中，海洋成为陆地的中断而不是延伸，作为陆地的限 制而不是开放。用黑格尔的话说，
他们
和海不发生积极的关系。


③
现在，到了必须与海发生积极关系的时刻。诗人们不再满足于对海的眺望与想象，而是
真正地 朝向海洋，投身海洋，置身于大海之中。
“
一带一路
”
倡议为海洋诗歌创作带 来新的机
遇与挑战。
《三沙抒怀》
《诗遇三沙》《海天集》等诗集的陆续出版，展示了 诗人们跃过陆
地的边界，朝向海洋，投身大海的积极努力。诗人们终于摆脱了眺望式、观光式、想象式的
海洋书写，
而真正让海洋作为一种诗歌元素内化为诗人的生存视野，
从而在诗歌中带来 一种
全新的生存空间感受与诗歌审美经验。


④
朝向海洋的诗歌创 作，意味着一种新的生存空间与生存经验的开拓。在诗歌中，海洋成
为祖国的具体构成部分，被诗人具体 地感知。诗人李琦在《三沙笔记》中写道：
“
祖国在此，
有了颜色、气味、形状和声音
/
蓝色的系着白浪花飘带的祖国
/
贵重的被波浪簇拥的乡土。
”诗歌更新着人们对于祖国的认知：无垠的大海的蓝也是我们贵重的乡土。


⑤< br>朝向海洋的诗歌创作，意味着
“
海与诗
”
构成一种丰富而微妙的互喻关 系。海洋在拓展诗
的经验疆域的同时，也在不断地激发诗歌本身的形式与语音的潜能。诗人蒋浩的作品《 诗》
是一首典型的
“
海之诗
”
。在诗中，
“
诗与海
”
之间具有非常微妙的互喻、互文关系。诗歌采用
的体例具有波浪般的片段性、一种海 水涌动的语法和一排排浪式的句群。
“
岛是这颗心脏。
波浪是，
船也是。”
诗人不再仅仅把海洋作为一个观光的对象，
而是将海洋当成一个立足点，
重新展 开诗人的语言和诗人的世界。


⑥
朝向海洋的诗歌创作，意味着一种新的诗 歌审美经验的体验。当诗人被命运驱使，来到
大海之中，
他总会从大海里获取他所寻找的东西。
许多震撼的瞬间会楔入诗人涌动的生命的
潮汐中。
这样的瞬间，
要求诗人更新 自己的诗歌语言与诗歌经验来适应这种全新的生存经验；
或者说，为这种全新的生存经验找到一种恰当的 诗歌表达。如果再用以前的
“
风、花、雪、
月
”
的诗意经验模式，显 然不能够很好地应对商业化、全球化和海洋化的新的生存秩序。


⑦
当一个 诗人敢于站在大海边上，敢于出海，敢于像海燕置身于海洋的风暴中，他才不会
辜负这个新时代。


(
摘编自田一坡《微博关注：橙子辅导朝向海洋的诗歌创作》
)

1
．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是
(3
分
)

A
．诗歌审美方式的嬗变促使诗人们拓宽诗的题材，把笔触伸向大海去抒写海洋意象 和海洋
经验。


B
．从李琦和蒋浩的作品看，朝向海洋的诗歌创作 通过海与诗的互喻，能更新我们对祖国的
认知。


C
．当诗人跃过 陆地的边界，投身大海之中，那些震撼的瞬间总会使他找到一种全新的生存
经验。


D
．当诗人将海洋当成一个立足点而不是观光对象时，诗歌语言就不再是以前的
“风花雪月
”
了。


2
．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是
(3
分
)

A
．文章采用总分总的论证结构，开篇就提出了
“
朝向海洋的诗歌 创作
”
的背景与意义。


B
．
②
至⑥
段从不同角度提出分论点以论证中心观点，各段之间构成并列式的论证结构。


C
．在论证对待海洋的态度上，作者列举《三沙抒怀》等，与曹操和海子的诗形成对比。


D
．文章最后指出诗人们要敢于置身海洋的风暴中，才不会辜负这个新时代，收 束有力。

3
．根据原文内容，下列说法不正确的一项是
(3
分
)

A
．只有摆脱眺望、观光、想象式书写，让海洋内化为诗人的视野，才能带来全新的诗歌感受。


B
．
诗人如果恐惧大海，
拒绝直面其幽深辽阔 ，
就容易造成审美经验与生存经验的双重自闭。


C
．
想 要很好地应对商业化、
全球化、
海洋化的生存新秩序，
就要摒弃传统的诗意经验模式。


D
．
“
一带一路
”
的倡议为海洋诗歌 创作带来了机遇与挑战，可见时代呼唤诗人也造就诗人。


4.
阅读下面的文字，完成
4
～
6
题。


材料一：


思维导图，
英文是
The Mind Map
，
又叫心智导图，
是表达发散性思维的有效图形思维工具

，
它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。


思维导图运用 图文并重的技巧，
把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，
使
主题关键 词与图像、
颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅
读、思维的规 律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，
从而开启人类大脑的
无限潜能。思维导 图因此具有人类思维的强大功能。


思维导图是一种将思维形象化的方法。
我们知道发散性思维是人类大脑的自然思考方式，
每
一种进入大脑的资料，
不论是感觉 、
记忆或是想法
——
包括文字、
数字、
符码、
香气、
食物、
线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点，
每一个关节点代表与中心主题的一个连结，
而每一个连结又可以成为另一个
中心主题，
再向外发散出成千上万的关节点，
呈现出放射性立体结构，
而这些 关节的连结可
以视为你的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是你的个人数据库。


材料二：


思维导图利用图像、
分支和关键词等元素，
充分调动全脑来记录和表达思想，
它有四大原理，
分别是图像原理、发散原理、收敛原 理和主动原理，它有四大要素，分别是图像、颜色、线
条和关键词。


思维 导图的结构也很简单，
主要结构是中心图、
主干和分支，
除了中心图、
主干和 分支之外，
还有关键词和小图像。


中心图占据了思维导图的中心，
是将思维导图的主题以一幅大的图像或者
“
图像＋文字
”
的形
式表 示出来；
主干也叫思维导图的一级分支，
它与思维导图的中心图相连，
是信息组织的主
要几个大的方面；
一级分支下面又有二级分支，
是每一个大方面下的几个小方面。逻辑层次
非常清晰。主干和分支以线条的形式表现，关键词写在线条上，简洁明了。


关键词和分支旁边可以画一些小图像，
加以颜色等，
就可以更好地刺激大脑 ，
印象更加深刻。



材料三：


从 系统思维的要求来看。
思维导图并不是一个很理想的工具。
主要原因是：
思维导图表面 上
看是一张放射性的大网，
但如果把枝叶都垂下来，
就会发现这只不过是一个树形结构 。
而现
实中的系统绝不会都只是树形结构这么简单，
系统的结构是非常多样的，
并且有的复杂系统
很可能是多种基本结构的组合，
会非常复杂。
所以，
如果 凡事都用思维导图，
那么我们其实
是曲解和简化了原本的系统。


不少人把思维导图既当作自己思考某个问题的起点，
又当成了终点。
当把一张思维导图画完时，
就以为已经大功告成、
万事大吉。
思维导图的流行使很多人误以为系统分析就 是这样一
个简单、
可控的过程，
似乎不费吹灰之力就能把一个复杂的问题给剖析清楚。
它使人们忽视
了系统的复杂性，低估了系统思维的艰巨程度，从而逐渐形成一种浅尝辄止的思维 习惯。


所以对待思维导图正确的做法是：适度地使用它，
把它作为思维工 具之一，
而不是全部。以
问题的本质、
本原为起点和终点进行思考，
思维可视 化的形式应依不同问题的性质而自由变
化和创造，不必拘泥于思维导图的结构和风格。


4
．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是
(3
分
)

A
．思维导图是一种简单、有效而又极具实用性的图形思维工具，它可以将人们的发 散性思
维进行形象化展示。


B
．人类的发散性思考方式决定，进 入大脑的每一种资料都可以成为一个思考中心，并由此
向外发散出无数的关节点。


C
．材料二的
“
思维导图图例
”
具备了图像、线条和关键词 三大思维导图要素，但是颜色这一
要素展示得不够充分。


D
．材 料三认为
“
思维导图不是一种理想的思维工具
”
的主要原因是，思维导图比较 简单，是
浅尝辄止的思维成果。


5
．下列对材料相关内容的概括和分析，正确的一项是
(3
分
)

A
．
思维导图作为一种思维工具，
能有效提升人的左右脑的机能，
协助人们实现科学与艺术、
逻辑与想象之间的平衡发展。


B．思维导图的主干部分是以一幅大的图像或者
“
图像＋文字
”
的形式表示 出来的，主要呈现
信息组织的主要几个大的方面。


C
．思维导图 实际上还是一种树形结构，而现实思维系统却复杂多样，可能是多种基本结构
的组合，树形结构只是其中 之一。


D
．思维导图并不能表现思维的全貌，但作为一种工具，它能将思 维可视化，因而可以大大
激发我们大脑的无限潜力。


6
．根据材 料信息，按序号补齐下面三则材料中所述的思维导图的空缺内容。
(6
分
)



7.
阅读下面的文字，完成
7
～
9
题。


最幸福的事


张爱国


课堂上，钟老师问：< br>“
同学们，你们认为让自己感到最幸福的事是什么？
”


“
受到老师的表扬最幸福。
”
刚刚受到钟老师表扬的李大雷第一个站起来，得意扬扬地说 。


“
最幸福的是考了第一名！
”
张明明说着还挑衅似的 看了看李扬
──
这两个孩子一直在学习上较
劲，而上周的考试，张明明获得了第一名。


“
最幸福的是过周末！
”
陈志磊似乎有些不好意思，< br>“
因为
……
因为周末，外婆会为我做很多好
吃的。
”


孩子们哄堂大笑，陈志磊真是个
“
贪吃鬼
”
。


“
今年春天，我爷爷的腿好了，又重新能挑水的时候，我感到最幸福。
”< br>龙小刚进入了回忆状
态，
“
去年下大雪之后，有一天我爷爷摔了一跤，躺在床上 不能动。我奶奶又挑不了水，每
天都逼着我和她一起抬。地上滑，好几次，我和奶奶都摔破了手，还摔坏 了几只桶呢。那时
候，我、爷爷、奶奶和弟弟真苦啊，舍不得喝水
……
所以，爷爷腿好 了，能够一跛一跛地拎
水的时候，我感到特别幸福！
”


“
你爷爷奶奶真笨！看我爷爷奶奶，建了个大水窖，趁天晴把水窖挑满水，就够一家人过冬
了
… …”
说话的孩子还想取笑龙小刚，被钟老师制止了。


“
去年，邻 居莲奶奶病了，睡在家里好几天没人知道，我最先发现的，是我给她儿子打了电
话，她儿子才从外地赶回 家里带她治病的，不然她就死掉了。
”
班上有名的
“
调皮鬼
”
刘洋大
声说，
“
现在莲奶奶总夸我是好孩子，还常常给我糖吃。要我说，我才是最幸 福的。
”


孩子们显然不屑。


“
这也算幸福啊？哼！
”


“
我还帮一个老爷爷打过电话呢
……”


“
我也是
……”


“
我也有一次
……”


“
我那次帮了一个小妹妹打电话，她想她爸爸妈妈了
……”


教室里哄闹起来，钟老师拍了拍讲桌，启发孩子们再换换角度。


“
我最幸福的事是在今年暑假。
”
柳静尽力说得有文采一些，
“
我坐了两天一 夜的火车，到了
我爸爸妈妈打工的深圳
──
啊！深圳真大啊，比我们镇上大多了。那天 晚上，我爸爸没上班，
带我到大街上
──
啊！
深圳的大街真亮啊，
各 式各样的灯都有。
逛完街，
爸爸还带我吃了肯德
基
──
啊，肯德基真
……”


“
嘁！深圳算什么？
”
同桌郭童很不服 气，
“
深圳有东方明珠塔吗？有海洋世界吗？有世博园
吗？没有吧？但上海都有。我暑 假去的时候，我爸爸妈妈一整天都没上班，带我看东方明
珠
……”



“
老师，郭童撒谎！他根本就没看到东方明珠塔。
”
一个叫刘洋的 同学站起来，又冲着郭童叫
道，
“
我爸爸打电话和我说了，你爸爸刚走出工地不远就迷 了路，然后随便找个地方说是东
方明珠塔，你其实连东方明珠塔的影子都没看到
……”


“
我看到了，我看到东方明珠塔的塔尖了，我还和爸爸妈妈在一起好几天呢。
”
郭童气呼呼地
反驳道，
“
你嫉妒我，因为你爸爸妈妈从来都没带你去过那 儿
……”


“
你们别吵了，
要我看，
去深圳，< br>去上海都比不上我去我姑姑家幸福。
”
杨鑫博眉飞色舞地说，
“
姑姑和 姑父都忙，很少在家，我一去，就能和我表哥整天打游戏、上网，想玩什么就玩什
么。
”


这时，钟老师叫起很少发言的郭素素，问：
“
郭素素，你来说说最幸福 的是什么。
”


“
我
……
其实我觉得每天都很幸 福。
”
郭素素淡淡地说，
“
每天下午放学后，爷爷坐在院子里抽
烟， 奶奶在厨房里烧饭，
妹妹和我一起写作业。等爸爸妈妈从地里回来了，
全家人就坐在一
起吃饭
……”


教室里突然安静下来，郭素素还在说着，突然，不知谁哭出了声，一个，两个，一大片。


(
选自《微博关注：橙子辅导小小说》
)

7
．下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是
(3
分
)

A
．钟老师这一形象文章虽然着墨不多，但是通过他制止孩子取笑小龙、启发孩子们转换角度思考等细节，可以看出他教育有方。


B
．小说设计孩子们围绕帮人 打电话而引发争议的这一情节，主要是为了塑造乡村孩子们乐
于助人、朴实善良的群像特点。


C
．小说善于运用短句，这既符合孩子们口语表达的特点，结构简单，句意明晰，也 使文章
具有简洁明快、通俗易懂的特点。


D
．孩子们对幸福的理 解虽然各有不同，但都真实地展示了他们对生活的认识，作者并没对
孩子的幸福观作出直接的褒贬评价。




8
．郭素素的发言为什么会引发一片哭声？作者以 此作为文章的结尾，蕴含了怎样的情感和
用意？请结合作品进行分析。
(6
分
)

9
．文章主要采用孩子们的对话来进行叙事，这样处理有什么好处？请简要分析 。
(6
分
)