作文网初中500字部编版一年级语文上册37《小蜗牛》教学设计及教学反思

2021年1月19日发(作者：狼心狗肺)
部编版一年级语文上册
37
《
小蜗牛
》教学设计及教学反思


课题

小蜗牛

课型

讲读课文

授课

时间

2
课时


教学

1.
会认“住、孩”等
12
个字。会写“ 对、妈”等
4
个字，认识王字旁
1
个偏旁。

2.
正确、流利地朗读课文。

目标

3.
了解四季的特点和蜗牛的生活习性。

教学

重点


重点：识字、写字，了解一年四季的不同特点。

教学

难点：正确、流利地朗读课文。

难点

第一课时

教学

1.
会认“住、孩”等
12个字。会写“对、妈”等
4
个字，认识王字旁
1
个偏旁。

目标

2.
正确、流利地朗读课文。

教具

准备

课件、生字卡片

教学设计

一、创设情境，激趣导入


设计意图

1.
（课 件出示
1
蜗牛）
问：小朋友们
,
你们知道这是什
【设
计意图
：出示
图
导入

么动物吗？谁来介绍一下它。

片，认识本课相关的小
（


）
分
2.
看 ，春天来了，小蜗牛和它的妈妈在欣赏美丽的景
动物
，导入
新课的
学
钟

色呢。让我们到课文中去看看吧！
（课件出示
2
）
出示 课文
习。】

题目：小蜗牛


3.
全班齐读课文题目。

二、初读课文，识记生字

1.
朗读课文我能行。

新课

教学

（



）
分钟

学生自读课文，提出要求：

读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.
检查识字情况。

课件出示带拼音词语：
（课件出示
3
）

zh
ù

h
á
i
qu
á
n du
ì

bi
à
n hu
í

f
ā
y
á

住在

孩子

全

对

变

回


发

芽












ji
ǔ

w
á
n b
ɑ

p
á
y
ɑ
p
á
m
ā
ma
好

久

玩

吧


爬

呀

爬

妈

妈

指名开 火车认读，师生正音，注意下列生字的发音：
翘舌音“住”，前鼻音“全、变、玩”，“子”在“孩子”
一词中读轻声；“吧、呀”是轻声。有错及时纠正。







3.
学习新部首“
”，“王”当偏旁时，最后一笔横变
成提。

采用指名读、跳读等不同方式指导学生读准每个生字
的音。


顿读，不拖音。分组赛读、指名读。奖励读得好的同学再


得一颗星。


三、学习生字，规范书写



1.
出示生字
。
（课件出示
4
）


对

妈

全

回


自己读一读，指名读，读准音。



2.
指导书写“对

妈

全

回”。


（课件出示
5
）
课件出示这四个字的笔顺。



3.
教师范写，相机指导
。


“对”左边“又”的第二笔变长点；右边“寸”的横

画变短，竖钩要写直，点要落田字格的中心点上。


“妈”注意女字旁的提从横中线起笔，往右上略斜，


竖折折钩起笔的竖则落在竖中线上。


“全”的人字头盖住下面的“王”部，“王”部的第






4.
把生词融入课文，再读第
2-5
段，读文努力做到 不
一横落在横中线上，最后一长横要舒展。

【设计意图：能正确地
“回”国 字框，字体显宽扁。竖画都要微微往里斜，
书写生字，养成良好的
四横、四竖的间距要均匀。< br>
写字习惯，是部编版教
4.
学生描红，练写。
（课件出示
6
、
7
：出示坐姿图和
材规
定的小
学语文
的
握笔姿势图。强调坐姿，头正、身直、臂开、足安。）
教
重点学习内容。】

师巡视指导。写完后自己对照例字，不满意的再练写一个，

教师反馈，写正确，写整洁。


5.
自己采用“一看、二写、三对照”的方法练习书写


《习字册》生字，端正写字姿势，做到正确、整洁。

6.
展示学生书写作品，集体评议，引导学生养成良好




的写字习惯。（对照自己的字，能做到正确、整洁的就加
颗星。）

四、巩固练习，评比提高

1.
打开练习册完成读拼音写词语。（自己完成后 ，同
位互改，同位认为写得满意加一颗星。教师展评，鼓励学
生写正确，写整洁。）

2.
教师小结：小组成员数一数自己得到的星，加起来
最多的小组，评为学习优胜小组 。


课堂作业新设计

1.
写出每组字中两个字的韵母。

爬

吧

（

）

芽

呀（

）

牛

久（

）

2.
读一读，补入合适的字。

（
1
）春天来了，小（

）绿了。

（
2
）我和妈妈一起去公园里（

）。

（
3
）这道题我答（

）了。

【答案】

1.
a

a
iu
2.
（
1
）草

（
2
）玩

（
3
）对


第二课时


教学

目标

教具

准备

1.
正确、流利地朗读课文。

2.
了解四季的特点和蜗牛的生活习性。

课件、图片

教学设计

导入

（


）
分
一、复习生字，导入新课


设计意图

钟

1.
开火车认读生字、生词。

【设计意图：以学生
2.
（课件出示
9
）
出示一幅画着苹果的树，在苹果
喜欢的 方式，让枯燥
上写上字。把学生分成三个大组，每一组一个果篮，找
的复习变得有趣。】

出你认识的生字，并正确认读后放在果篮里，看哪一组

摘得苹果多。

二、图文结合，指导朗读


1
．小蜗牛和妈妈一共进行了几次对话？（三次）

你是怎么找到的？


在学生的交流中，认识冒号、引号，并简单了解用

法。

学习第一次对话：

导学：蜗牛妈妈是怎么对小蜗牛说的呢？




(1)
（课件出示
10
）
看第一幅图，观察小蜗牛和蜗

牛妈妈在一起时的表情和姿态，想象一下，这对母子感

情怎么样？
(
很好、很幸福
)
蜗牛妈妈会怎样对小蜗牛说

话呢？

学生自由练读。



新课

(2)
指名朗读，注意声音要轻柔，语速可以稍慢，

教学


（



）
读出妈妈对小蜗牛的疼爱。

分钟

(3)
小蜗牛看到蜗牛妈妈说的景象了吗？
(
没有< br>)
为

什么？你是怎么知道的？

指导读第
3
自然段第
1
句话。
(
“爬呀，爬呀”和
“好久”要重读，而且语速 要慢。
)
(4)
那他看到了什么？





（课件出示
11
）
出示第二幅图，
说一说小蜗牛看到

的草莓什么样？
(
又大又红
)
(5)
指导朗读第
3
自然段小蜗牛的话，要读出小蜗
牛的天真无邪。

(6)
同桌分角 色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的第一次对
话，并评出最优秀的到前面戴头饰表演。

2.
自然过渡，学习第二次对话。

谁知道小蜗牛接着看到的是什么季节的景象？请





同学们读一读小蜗牛和蜗牛妈妈的第二次对话。你是从

哪句话知道是夏天的，用横线画出来。

（课件出示
12
）
出示第二次对话内容：

蜗牛妈妈说：“哦，已经是夏天了！快去摘几颗草
莓回来。”

小蜗牛爬呀， 爬呀，好久才爬回来。它说：
“妈妈，
草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。”

(1)
这部分是谁说的？请你读一读。你能用妈妈对
孩子说话的语气来读一读这部分吗 ？

(2)
理解“已经”一词，用“已经”说一句话。

预设：
我已经是一名小学生了。
我已经吃完早饭了。

(
指导朗读蜗牛妈妈的话，注意重读“已经”这个
词。
)
(3)
从蜗牛妈妈的这句话中，你还知道了什么？

预设：蜗牛妈妈让小蜗牛去摘几颗草莓。

蜗牛妈妈让小蜗牛快去摘几颗草莓。

(4)
小组交流：小蜗牛摘到草莓了吗？为什么？它
又看到了什么？

预设：小蜗牛没摘到草莓，因为草莓没有了，它看
到了树叶黄了，地上长着蘑菇。

(5)
指名全班交流。

(6)
指导朗读第二次对话。注意读出小蜗牛和蜗牛
妈妈的不同语气。

①自由练读。

②指名朗读。

③分角色朗读。

3.
自主学习第三次对话。

蜗牛妈妈让小蜗牛去摘草莓，可它没摘到，这是为

什么呢？下面请同学们小组合作，自学第三次对话。

(1)
出示自学提示：
（课件出示
13
）



























①小蜗牛和蜗牛妈妈的这次对话与前两次有什么

不同？