新年快乐动态图片新课标培训心得体会(10篇)

2021年1月19日发(作者：水月传奇)
新课标培训心得体会
(10
篇
)


新课标培训心得体会
1



忙碌了一个学期的老师们想 必都在好好享受着假期，无
论是选择休闲娱乐，还是继续充电，或者是为下一学期的教
育教学工 作做准备。作为老师，我是幸运的！假期我有了一
个这样的外出学习的机会。那么在这里我想说谢谢小教 部给
我们林区教师提供一个这样的学习机会，希望这项活动能永
保青春，让每位林区的教师都能 受益。下面我就我个人学习
谈一点心得体会：







此次学习我聆听了十位教育专家的讲座，分别从师德修
养、
教育 叙事研究、
小学语文阅读法、
新课程下的教学反思、
教学研究导论、数学课题教学的实 效性、语文教学中的朗读
指导、数学课堂教学评价指南、有效教学促进学生思考、信
息时代下教 师专业发展这十个方面对我们进行了培训。





一、提升师德修养





师生关系的新注解， 对话与理解、爱与平等。课程实际
上对教师提出了教育专业工作者的要求，教师在教学活动中
所 遇到的“老”问题必须以新的理念为指导，师生关系的正
确处理是教学工作的一个关键问题。新课程要求 师生关系从
对抗走向对话，从压迫走向平等，教师角色从传统的课堂主
宰转变为教学的促进者， 学生成长的引路人，学生潜能的唤
醒者。只有在新型师生关系下，学生的素质、教师的智能、
新 课程的优势才可得到充分的发挥。




“捧着一颗心来，
不带半根草去。
”陶行知老先生曾用这句话来高度概括了教
师无私奉献的精神。





通过些次学习使我更清楚的认识到：作为新时代的人民教师，更应该用自己一颗挚热的爱心去了解学生，公平地对
待他们，尊重他们，关心、爱护他们。用 自己的爱心去开启
每一个学生心灵的窗户。让教师的爱心成为孩子学习、生活
成功的原动力，激 发他们的求知欲和创造欲。





在不断的付出自己对 学生的爱心的同时，不断地提高自
身的师德修养。成为每名学生的良师益友，使自己的教学环
境 自然的形成民主、合谐、平等、愉乐的教学氛围，成为培
养孩子们创造性的思维的主阵地。





二、提升教学理念





新课改的春风吹拂教育界好多年，我心中的教学理念也
在不断的提升中， 通过这次学习我有了一个更清楚更系统的
认识。





“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”
，
没有教师的支持，任何教育改革 都无法进行。此次基础教育
课程改革所力图实现“知识与技能、过程与方法以及情感态
度价值观 ”三位一体的课程功能。而此次学习我对这一功能
有了简单的体会：





教学目的的新构想，教学的目的应是为了挖掘每一个孩
子的天分，培养其 独特的个性，教学活动应成为促进学生全
面发展的基石，教师则是构筑基石的材料。多元化的发展、多元化的素质，
。新课程所强调的课程内容的选择性正是为
了适应学生发展的不同需求而提 出的。我们应该用积极乐观
的眼光和态度来欣赏和预见学生的天性，应将每一个学生都
视为一片 有待开发的资源和财富，并进行有效的挖掘和利
用。我们首先要改变传统的教学目的理念，认识到教学活 动
的意义在于培养人的发展所必备的素质，诸如塑造学生健全
的人格，健全的意志品质，陶冶丰 富的情感，培养研究性学
习的能力，树立正确的价值观念等。使学生学会做人、学会
求知、学会 生活、学会创造、得到全面和谐的发展，成为新
一轮课程改革所力求达成的目标。





三、提升教学方法





教学活动的新诠释，树立以生命为本的教学过程观、以
研究为主体的教学方式观、以 促进发展为目的的教学评价。





叶澜教授曾经指出 ：
“今日教学改革所要改变的不只是
传统的教学理论，还要改变千百万教师的教学观念，改变他
们每天都在进行着的、习以为常的教学行为。
”作为学生生
命成长的重要支柱，教师必 须转变观念，认识到教学活动并
不是围绕书本传授“符号”的过程，做教材的“奴隶”
，而在于以课程为中介，通过师生之同的积极互动，将课程“动
态化”
，通过体验和发现去开发 新的程，能动地、个性地解
读教材，去创建新的课程意义，使课程活起来，使教学活起
来，力求 达到生命的一次又一次的提升。



新课标培训心得体会
2



在本次与林
3
小的连片教研活动的数学新课标培训< br>中，使我受益匪浅，我从王校长透彻的分析教材中更加了解
到《数学
20xx
版 课程标准》在课程目标和内容、教学观念
和学习方式、评价目的和方法上的变革。使我对新课标的要求有了新的认识和体会，其中“让学生在学习活动中体验和
理解数学”是《数学新课程标准》给我最 深的感触。因此，
本人通过对新课程标准的再学习，有以下的认识：





一、在教学情境中体验数学的趣味





兴趣是学生学习中最活跃的因素，因此，在数学教学中
创设生动有趣的情境，激发学 生的学习兴趣，让学生在生动
具体的情境中理解和学习数学知识。一个好的教学情境可以
沟通教 师与学生的心灵，充分调动学生的学习积极性，使之
主动参与到学习活动中。使学生把学习作为一种乐趣 、一种
享受、一种渴望，积极参与数学活动。





二、在生活实践中体验数学的价值





在数 学教学中要从学生熟悉的生活背景引入，让学生感
受到数学无处不在，使学生对数学产生亲切感，激发他 们到
生活中寻找数学知识。
《数学课程标准》还指出：
“提倡让学
生在做中学 ”
。因此在平时的教学中，我力求领悟教材的编
写意图，把握教材的知识要求，充分利用学具， 让学生多动
手操作，手脑并用，培养技能、技巧，发挥学生的创造性。
数学源于生活。因此我教 学时必须紧密联系实际，注重对数
学事实的体验，让学生在生活中，实践中学习数学，从而体
验 学习数学的价值。





三、在自主合作中体验数学的探索





小组 合作互动学习是一种有效的学习形式，通过合作学
习不仅可以学到课本上的知识，更重要的是培养学生的 合作
意识和参与意识，使学生学会与他人合作的方法，进而认识
自我、发展自我，充分体验合作 探索成功的喜悦。学生在合
作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但确立了学生的主
体地位， 还培养了他们自主学习的能力，满足了他们的成功
欲，从而让学生享受学习数学的快乐。





面对新课程改革的挑战，
我们必须多动脑筋，多想办法，
密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实
出发，在研究现实问 题的过程中用数学、理解数学和发展数
学，让学生享受“数学学科的快乐”且快乐地学数学。



新课标培训心得体会
3



今年 假期有幸参加了小学英语“课程标准解读”远程培
训项目，通过这次学习我获得小学英语课标方面很多理 论：
20xx
版课程标准的要点、
课程标准与小学英语教学、
改进课
堂教学的一些重要建议以及小学英语教学技能方面的要求
等等，所有这些理论和要求，都需要我们在日常 的工作中结
合实际课堂教学进行自主分析和灵活应用。





通过学习我体会到以下几点：





一、英语教学要以学生的发展为基本出发点，力求体现
素质教育的思想

。


《英语课程标准》
明确指出，
英语课程要面向全体学 生，
注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发
他们的学习兴趣，
帮助 他们建立自信。
在英语学习的过程中，
发展有效的学习策略，强化祖国意识，开拓国际视野，形 成
一定的综合语言运用能力。课标具有强烈的工具性和人文
性，就这一特点，我们作为教师要树 立为学生终身发展的思
想，坚持人本位，以生为本就是以学生为教学的主体，就是
要把学生看成 有思想、有情感的人，而不要把他们看成学习
的容器，因为他们也有喜怒哀乐，有个人的追求，有对事物
的看法，有自己的情感经历，这些正是搞好教学的基础。这
就要求我们的教师在备课时就要考虑 学生的这些经历、情
感、思想和认识，从而激活他们的这些实践经验，让他们积
极主动地参与到 教学活动中来，从而最大限度地发挥他们的
主体作用，把旧课堂的“要我学”变为新课堂的“我要学”< br>，
适时地激发他们的学习热情，培养他们的学习兴趣，让课堂
真正成为有趣、有序、有效 的课堂。





二、倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式，
强调学生能用英语做事情。





以往我们关注的只是支离破碎的知识点和技能块，而不是一个面的累积。
要根据课标所描述的
“能做某事”
为主线，
实现学生能 用所学语言做事情，在做事的过程中发展语言、
思维、交流与合作的能力。教学设计中要贯彻一种重要的 教
学观：整体观念、主体思想、个性发展、和谐关系。同时坚
持“发展为本”的原则，在时间、 空间上为学生提供充分条
件，引导学生多思、多说、多练，使学生在更轻松更愉快的
环境下实现 更多的信息交流，真正做到快快乐乐学英语，扎
扎实实打基础。改版后的《英语课程标准》特别强调学生 要
能用所学的英语做事情，在做事情的过程中发展语言能力、
思维能力以及交流与合作的能力。 语言学习要从语法讲解中
和单词的死记硬背中解脱出来，要通过创设良好的语言环境
和提供大量 的语言实践的机会，使学生通过自己的体验、感
知、实践、参与和交流，形成语感
;
在 教师的引导下，通过观
察、发现和归纳等方式，掌握语言的规律，形成有效的学习
策略，通过交 流与合作发展交流与合作的能力。我想这一点
也充分体现了课标的工具性。





三、注重评价对学生的激励作用，建立了形成性与终结
性相结合的课程评价体系。





《英语课程标准》强调评价应有益于帮助学生认识自
我、树立自信、有利于学生发展有效的学习策略，促进每个
学生在已有水平上的发展。
《英语 课程标准》提出英语课程
的评价体系要注重体现学生在评价中的
'
主体地位，
力求评价
方式的多样化。应采用形成性评价与终结性评价相结合的方
式，既关注学习过程，又关 注学习结果。为了全面、公正地
对学生进行评价，不仅评价的形式要多样化，还要保证评价
主体 的多元化，提倡学生、同伴、教师、家长等共同参与评
价。建立“形成性与终结性相结合”的课程评价体 系，既关
注过程，又关注结果。





新课标 对课程评价进行了较为详尽的阐述，最核心的理
念是改变传统课程中以考试定终生的终结性评价体系。新 的
评价体系体现了评价主体多元化、评价形式多样化以及评价
目标多层次的特点。新课标特别强 调评价应有利于帮助学生
认识自我，树立自信，形成有效的学习策略，促进每个学生
在已有水平 上的发展。新课标提出了形成性评价与终结性评
价相结合、
定性评价与定量评价相结合、
他评与自评相结合、
综合评价与单项评价相结合等多种评价方式，既关注学习结
果，又关注学 习过程。形成性评价的提出有助于改变传统教
学中只以考试分数来评价学生的做法，使评价体系除了具有
基本的检查和选拔、筛选功能外，更重要的是使评价具有了
反馈调节、展示激励、反思总结、记 录成长、积极导向的功
能。在我们的教学过程中，为了全面、客观地评价学生取得
的进步，要尊 重个性差异，除强调学生在评价中的主体地位
外，还倡导学生本人、教师、同学、学校以及家长等多方人
员共同参与评价。实现评价主体的多元化。




以上是我本次学习的粗浅体会，我想更多的还需要我在
实际工作中深入基层，深入课堂，认真踏实的 学习和实践，
一点一滴地积累本地经验，更好的帮助一线教师提升自身素
养，更好地提高教育教 学质量，更好地提高学生语言学习的
交际能力。



新课标培训心得体会
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12
月
1 4
日参加区
“品德与生活学科课程标准
（修订版）
”
培训。在培训过 程中，我了解了新标准出台的背景，区别实
验稿与新课标在性质、理论、内容、实施建议这四个方面内< br>容上的区别，使我深深感受到新课标基于儿童发展的编写理
念，对教师的指导更准确明了。使我对 《品德与生活》这门
课的教学工作有了进一步的认识和转变：





1
、在培训学习和自己的教学实践中，我深深地体会到
品德这门学科不仅能 丰富学生的知识，更能引领学生做社会
人，在课程目标中指出：品德与生活课程旨在促进学生良好
品德形成，培养乐于探究、热爱生活的儿童。为学生认识社
会，参与社会，适应社会，成为具有爱心， 责任心，良好的
行为习惯的社会主义合格公民奠定基础。这就要求教师站在
学生内在生活需要的 角度理解教材，通过活动了解社会和把
握自我，避免课堂与社会生活脱节的做法。





2
、品德与生活是一门活动性极强的课，这种性质，决
定了它是不受时间、地点、形式、内容所约束的，提高教学
质量的方法也应该百花齐放。
《品 德与生活》课特别强调实
践和体验，要求学生在充分感知和体验的基础上，提升对社
会的关心， 发展对现实社会生活的基本认识，进而形成积极
的社会态度和社会责任感。教师也应该在活动中培养学生 良
好的道德质量，乐于探究的科学态度，热爱生活的价值观，
这才是本课程的真正目的。我们应 该从儿童的实际生活中捕
捉有意义的内容，因地制宜，因校制宜地选择各种不同的教
学活动类型 ，
不断提高品德教育的针对性、
实效性、
生动性，
提高整个教育的质量，为学 生的品德形成奠定基础。





3
、
《品德与生活》并不是过去的思想品德课和活动课的
简单相加，它是各学科的融合，既有科学性，又有人 文性，
既要培养学生动脑的能力，
还要培养他们动口、
动手的能力，
丰富学生 的道德情感。课程的呈现形式主要是儿童直接参与
的活动，通过挖掘一些平凡细微的生活事件，引导学生 从习
以为常的现象和事物中发现问题，提升心灵经验，重视儿童
在真实生活中的感受、交流和领 悟。综上所述，教师应创造
性地使用教材，联系学生的实际，及时把社会中新的信息、
儿童生活 中新的问题和现象等吸收到课程中去，不断提高品
德教育的针对性、实效性和生动性，提高整个教育的质 量。





通过本次培训与学习，使我更加认识到小学 品德学科的
重要性，加深了对小学《品德与生活》这门学科的理解。在
农村小学，
《品 德与生活》由于师资力量的缺乏以及其它种
种原因，这门学科不够被重视。教师是儿童健康成长的引路< br>人
,
它是儿童生活质量提高的重要保障，
因此我们必须重视这
门学科， 更新自己的观念，积极学习、锐意创新，做一个合
格的领路人。



新课标培训心得体会
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沐浴着新课程的春风，享受 着新课程带来的幸福：学生
的主体性在不断的师生互动中得到充分的发展，课堂气氛在
愉快的交 流中变得亲切自然，学生对知识的把握和理解在不
知不觉中体验到位，教师的个人意识与素养在整体要求 下不
断提高。下面谈一谈我对课改的点点感悟。





一、

充分挖掘教材资源，以生为本





思想品德课已经把心理品质、健康人格、高尚的道德情
操与思想方法教育有效地进行 了结合，即依托于心理学的知
识，又区别于心理学课程。学习时应该密切联系学生的生活
实际， 设计一些活动，最大限度地让学生敞开心扉，通过学
生自身的成长和生活中的一些经历、心理现象来体验 、来获
取对知识的认同和掌握。





1
、

合理开发利用教材上的空间





实践教改就会发现在教材编写上有一闪光点
--
—教材中
都留有大 量的空间。我们可以利用这些空间去让学生思考、
去写、去评论、去留下感想，这是非常可贵的，让学生 有了
更多的体验和感受场所，去实现心理交流。我主要从两个方
面用好这些空间：
一方 面，
要求学生把教材中
“议一议”
“想
一想”等内容能物化为语句的，尽量用 最精练的语句表达概
述出来。另一方面，让学生在自主学习、小组合作过程中，
把发现的问题、 得出的感想写在空白的地方。使学生的情感
和探索能够有一个停留的场所。等到一学期学完，再回顾一< br>下过去的思想与情感，学生又会对原有的所思所想产生新的
共鸣，提升到一种新的认识高度。




2
、

挖掘教材中的活动内容，实施活动化教学





我国著名教育

家陶行知先生强调“做、学、教”合一，
他说：
“先 生拿做来教乃是真教；学生拿做来学方是实学。
”
新教改中有许多活动性要求，因此采取“活动 化教学”
，可
以通过让每一个学生参与一个个活动，让学生获得情感的体
验，在活动中 激发兴趣、引出疑问、引起思考、引导创新，
最终实现在活动中学习，在学习中活动，在活动中真正达到
影响全体学生心理健康的目的。





针对“ 我们的责任，理解参加公益活动，不做有损人格
的事”这一部分内容，我采用以下活动方式：组织“我为 人
人、人人为我”辩论会，使学生正确地看待自己和他人和社