秋天的爱学习新课标心得体会(精选6篇)

2021年1月19日发(作者：起源下载)
学习新课标心得体会（精选
6
篇）


学习新课标心得体会



当我们对人生或者事物有了新的思 考时，
有这样的时机，
要好
好记录下来，
这样可以不断更新自己的想法。但是心得体会有什么要
求呢？下面是帮大家整理的学习新课标心得体会，
仅供参考，
大家一
起来看看吧。



学习新课标心得体会
1

7
月
25
日
26
日两天，在二中艺术楼 内，全体语文老师在参加
XX
版课标培训。聆听了崔云宏、郭红等专家对新课标的解读，感受< br>最深的有以下两点：


1
、增强课程目标的适切性和教学实施的可操作性。



汉 字教育是本次修订工作重点考虑的问题之一。
此次课程标准
修订，主要有如下几个方面的措施：



从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”，强调书写的规范和质量。



适当降低第一、二学 段识字写字量的要求。如，第一学段，识
字量由
1600~1800
个改为
1 600
个左右，写字量由
800~1000
个改为
800
个左右。< br>


针对识字写字学习负担过重的问题，
在教学建议中进一步 强调
“多认少写”的教学原则，
希望下工夫扭转多年来形成的每学一字必
须达到“四会 ”要求的教学观念和做法。



在国家语委和有关专家组的支持下，
推出
《识字写字教学基本
字表》和《义务教育语文课程常用字表》
。
《识字写字教学基本字表》
的作用就是，
让学生在初级阶段熟练掌握
300
个 “基本字”。
修订后
的语文课程标准提出的目标很鲜明，
就是打好“三个基础”：为学好
其他课程打好基础；
为学生形成正确的人生观、
形成健康的个性与人
格打好基础；为学生的终身发展打好基础。


2
、凸显语文课程的实践性——语文学习的有效途径是多读、
多写、多积累



在前言部分，
新课标将原来的“应该让学生更多地直接接触语
文材料 ”改为“应该让学生多读多写、
日积月累”，
并在课程设计思
路的指导思想中明确提出 “应注重引导学生多读书、
多积累，
重视语
言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵 和语文应用规律”。



作为母语教育的语文课程，
究竟有 哪些被实践证明是行之有效
的教学方法、
学习方法呢？当历经十年课改的种种探索之后，
人们静
心思考这一问题时忽然发现，
原来这是一个似乎早已有明确答案、
本
应不成问题的问题。
语文教学必须以语言文字为核心，
必须以语文学
习活动为主要形式 ，
必须以提高学生的语言素养为根本目的。
具体言
之，阅读教学，
必须让学生 在阅读中学会阅读，在阅读中获得知识和
语言的积累；作文教学，必须让学生在作文中学会作文，在作文 中学
会观察、
思考、
表达。
正是基于这样的认识，
新课标对语文课程 的“实
践性”作进一步强调，
并提出“多读多写，
日积月累”“体会、
把握”
等具体方法，这恰恰体现了对母语教育特点的正确、科学的把握。



此外，新课标指出：“教师应加强对学生阅读的指导、引领和
点拨，
但不应以教师的分 析来代替学生的阅读实践，
不应以模式化的
解读来代替学生的体验和思考；
要善于通过 合作学习解决阅读中的问
题，
但也要防止用集体讨论来代替个人阅读。
”这是针对实际 教学中
存在的以教师的讲解取代学生的感悟、
以统一的解读取代多元的思考
以及集体讨 论多、个人阅读少的现象，具有很强的现实针对性。新课
标还指出，要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩 大阅读面，增加阅读
量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本
的书。
关注学生通过多种媒介的阅读，
鼓励学生自主选择优秀的阅读
材料。加强对课外阅读的 指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与
交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。正如温儒敏教授所 说：阅
读教学，
甚至整个语文教学，
都要高度注意培养学生广泛的阅读兴趣，
扩大阅读面，
增加阅读量，
提高阅读品位。
阅读教学，
包括课外阅读，
重在养成阅读的兴趣与习惯，
发掘学习主动性与创造性，
这是可以让
学生终生受益的 。



新课标提出：“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调。”
同时，
首次明确界定了“有感情地朗读”。
笔者认为阅读教学中“有
感情地朗 读”最主要的目的、
作用是帮助学生更好地理解课文，
突出
了“自然”的朗读要求，非 常具有针对性。



学习新课标心得体会
2


新课标用高度概括的语言，
表述了生物学的基础性重要性。
生
物课程要面向全体学生，
学生是学习的主体，
生物学习要以探究为核
心，
生 物课程的内容要满足社会和学生双方面的需要，
生物课程应具
有开放性，课程的评价应能增进科 学素养的形成与发展的基本理念。



如何成为一名合格的生物教师
?
首先要认真学习新课标，深入
懂得其中的精力实质，
更新科学教学理念。< br>生物课的教学要重视初中
学生与生俱来的对周围世界的探究兴趣和需要，
强调用符合初中 生年
龄特色的方式学习科学，
要注意把对学生“学”的关注转向对学生周
围世界的关注 。
要进行科学探究方面的训练，
了解科学探究的一般过
程、原理、方法、要点，认识科 学探究的性质及在科学中的核心作用
等。



同时还要填补 必要的生物基础知识，
生物教师必须具有坚实而
普遍的基础知识，必须了解重要生物学基本事实 、理解其基本概念，
知晓和弄懂某些辅助性的试验知识和理论知识。
此外，
科学教师还 要
对基础内容、
学习方法、
教学方法、
学生情况等各个方面都有所了解，并把这些知识利用于生物教学。
初中生物教师必须具有领导那些基于
学生所提问题而进行的 探究活动所需要的种种技巧，
必须参与研讨和
改进教学、评价和课程设置等的新方法和新道路。



自觉参加各种教学实践，在实践中锻炼、提高自己。教学工作< br>是很复杂的，需要不断学习、不断总结和思考。教学的新知识、新技
巧和新策略有多种来源，可以 来源于研讨，来源于新教材新手腕，来
源于对先进教学法的报道，来源于同事，来源于专家，来源于对教 学
的自我总结，来源于对学生的课堂学习情况的思考，等等。所以教师
的教学实践过程也是教师 教学程度不断提高的过程，
只有欢乐渭雍途
历各种教学实践活动，才干把自己锻炼成一个合格的 科学教
Α


“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也
;
知困，
然后能自强也。
故曰：
教学相长也。
”所以，教师只有通过不断学习，
不断实践，不断思考和总结，才干提高自己的科学教学程度。



学习新课标心得体会
3


语 文新课程标准的颁布和实施，
标志着新的一轮以课程与教材
为核心的语文教学改革开始了，这给初中语文教学带来了希望，
当然
也带来了挑战。



我在教学一线战斗了近二十年，
作为一名初中语文教师，
最大
的感受就是现在 实施的课程标准要求的教学目标更明确了。
语文学科
原来的《语文教学大纲》在教学目标上，曾 出现过两种不良倾向：一
是过分强调思想性
;
二是过分强调文学性。口若悬河地讲一堂 课，到
头来，
学生在语文能力的培养上收效甚微。
新的课程标准明确提出了
要 培养学生的语文能力：
一是主张实现教学上的主体性，
二是强调发
展学生的个性特长。



如何实现这一语文能力
?
我认为首要的任务是 认真研读新课程
标准，结合语文教学活动，关注以下一些问题。



首先就是要由单纯传授知识向目标整合转变，弘扬人文神精。


< br>目标的整合具体体现在：
语文教学内容上的整体观，
即要坚持
知识传授、技能训 练和智力开发的整体教育
;
语文教学方法上的整体
观，即要坚持读写听说的综合训练， 处理好教与学、讲与练、学与用
的辩证关系
;
语文教学过程中的整体观，即要坚持学用 结合，知行统
一，实现知识能力的不断迁移、升华。这是新课程标准对语文教学的
总体要求，每 位执教者要细心把握体会，认真实施。



其次是要由研究教法向研究学法转变，唤醒主体意识。



现代教学论把学习能力大致分为由三个同心圆所组成的形式：
最外一层，是知识，对于语文学科而言，包 含着字词句篇等基础知识
和修辞、关联等相关知识。第二层，是读写听说的基本能力和智力。
最 里面是核心层，它包含着学习动机、兴趣、习惯和方法，也就是现
在学者所研究的“知学、乐学、善学” 思想。现代语文教学理论重心
的转移，
就是要深入挖掘核心层，
因为它是唤醒学生主体 学习意识的
重要标志。



语文新课程标准要求学法指导不 应只看作是简单的传授方法，
而应突出学生学习活动的主体地位。
在教学中只有驱动学生自己去 主
动介入，历经注意、思考、生疑、解疑、创造等心理体验，才能使之
理解和把握语文学习的规 律，养成习惯，形成学习能力。其次，课堂
设计要变“教”为“导”，
形成教与学的互动推进。
教师应充分了解
“学情”，
营造使学生主动参与的教育情境，
有针对性地进行 学法训
练，提高学法指导的自觉性
;
适时引导学生自悟学法，有意识地强化
活 用，加强能力迁移。这是新课程标准对语文教学的具体要求，我们
在进行活动中要坚持不懈地实践、实践 、再实践，以期达到新课程标
准提出的要求。



第一，新课程标准仍然非常注重语文基础知识的学习和掌握。



新课程标准对初中语文基础知识不但有具体的要求，
还有量化