关于环境保护的作文老师关爱学生的例子

2021年1月19日发(作者：丧尸出笼1)

老师关爱学生的例子

关爱了！






想想你平时做得不对的，老师说你，你不高兴，但知道他说的对的，那就是
桃李不言，下自成蹊





把
“
德 高为师、身正为范
”
作为人生追求的目标，以
“
朴实做人、踏实做事
”
为
座右铭，始终如一地热爱教育事业，兢兢业业，勤奋认真，为学生的成长付出最
大 的努力。
在学生管理中努力做到对学生的行为规范严格要求、
对学生的心理焦
虑耐心开 导、对学生的实际困难尽力相助，尤其是对家庭条件比较困难的学生，
更是经常援助。因此，不仅赢得了 学生的尊重，更被不少学生视为知己朋友。三
年来，在我的努力下，

我班都取得了优异的成绩。





从教的有十余人，

教书育人不仅是一份职业，更是一种追求、一种生活享
受 。学生健康出色地成长，同事间和谐共处开心工作，就是我的最大满足。身为
一名普通教师，始终如一地 热爱党的教育事业，兢兢业业，勤奋认真，愿意为学
生付出最大的努力。在这三年中，一直保持着充沛的 精力、高涨的热情、乐观的
心态，
我那洋溢着快乐的气息，
感染着每一位与她共事的教 师，
感染着每一位即
将面临挑战的初中毕业学子。





一般人看来，毕业班主任总是扮演
“
黑脸
”
的角色，但是 ，学生似乎很喜爱这
位
“
黑脸
”
，受着我的训斥却很
“开心
”
。其实我的好人缘全都来自她对学生的恰当
关爱。在学业和做人上，我从来 不向学生妥协，无论是谁，只要有违正道，我都
严格教导。但我又真心替学生着想，教导之时，非常注意 方法，非常顾及孩子的
自尊心和承受能力。作为毕业班主任，不仅能严格要求别人，更能以身作则，比< br>学生早到校，
比学生后离校，
对全班学生情况了如指掌，
做到对学生的行为规范
严格要求、
对学生的心理焦虑耐心开导、
对学生的实际困难尽力相助，
尤其是 对
家庭条件比较困难的学生，更是经常给与援助，因此，不仅赢得了学生的尊重，
更被不少学生 视为知己朋友。





一次外出武义写生，
一 位性格暴躁的高三男学生因不守上车纪律而被姚老师
发现，
她立即指出要其文明上车。
但学生却情急之下骂出脏话。
姚老师当时十分
生气，但她忍住了，既避免了事态的扩大，也给了 学生冷静的机会。事后她找那
学生谈心，一次次跟他交流思想，最终以诚意感动了学生，使他主动认错。 在高
三的后半段时间里，
更是关注这位学生，
帮他解决了不少心理上、
学习上 的问题。
现在这位学生已考入中国美院。
回想当时，
那位学生坦言，
姚老师对 他真的很好，
多亏了她的教诲，
才有了今天。
他还一直为姚老师在北京不能参加谢师宴 而感到
遗憾。





美术班的学生中有不少人 喜欢追求所谓的个性自由，不把校纪校规放在眼
里，这些孩子中还包括了不少初中时的
“
捣蛋大王
”
、孤僻的心理自闭者。进入高
中以后，
包括姚老师在内的很多老 师都曾被这些孩子惹火、
惹怒甚至气哭，
但她
从未放弃这些孩子，坚持与班主任、学生 家长不断沟通合作，以理解、尊重为基
础，以爱心为出发点，努力帮助有困难的学生重树信心，鼓励他们 咬紧牙关，挑
战自我。在每一届学生中，她都有结对帮扶对象，她用自己的真心、爱心、耐心
感 染着这些学生，通过家访，坚持定期谈话，随时了解情况，不断鼓励、鞭策，
终于帮助他们改变不良习气 ，
明确人生目标。
甚至有不少家长要求姚老师能定期
与学生聊天，而在学生看来，有什 么问题、有什么困难，找姚老师是最简捷的方
法。直到现在，还有学生、家长说
“
要谢 谢姚老师把我管得那么好
”
。





由于杭七中的美术班颇有名气，常常有一些从其他学校转入美术班的学生，
但因为管理制度及要求的不同 ，他们开始时往往不适应，容易和教师发生冲突，
导致对立或者厌学。
但姚老师并没有放弃这些 人，
而是向他们耐心分析学校的不
同点，阐明本校规章制度制定的原因、目的，帮助他们扭转情 绪。现在这些同学
都已考入了理想的大学。

高三时，
往往会有一些学生出现 各种各样的心理疾病，
而美术班的学生尤甚，
因
为他们要经历两次高考（专业课与文化 课），承受能力也必须特别强。身为心理
辅导员的姚老师从未忽视这一问题，
重视关注学生，< br>加强个别心理辅导，
把握住
学生细微的心理变化。
在出现心理困惑时及时对症下 药，
加强联系，
不放过任何
蛛丝马迹。
在学生出现心理疾病时，
更是 与家长、
医生配合，
共同做好矫治工作。
在
2005
届高三毕业生中 ，就出现过几个心理问题严重的学生，其中一位顾某，
因美术专业考试成绩不理想，
出现了较为 严重的自闭，
并因臆想的感情问题导致
歇斯底里，
还严重妨害他人的学习。
姚 老师和班主任承受着不了解情况的家长的
无理指责，多次与她谈话，和家长商讨，介绍医生，还淋着雨外 出寻找发病的学
生，终于控制了事态的发展，顾同学也及时得到了医治。





从
1992
年工作至今，姚老师一直在默默关注那些家庭条件困 难的学生。或
组织学生为家庭困难者捐款，
解决学生的生活费用，
或帮助困难学生设法 减免各
项学习费用，
或为已考上大学的困难生寻找打工机会，
但更多的是自掏腰包。< br>十
多年来她多次向困难学生赠送学习资料；
她也曾辜负父母的一片心意，
把父母 给
她买的营养品转送给挑灯夜战的高三学子；
外出写生时，
更是悄悄地为困难学生准备点心食品。她的橱柜里也总是备着一些常用药、饼干、方便面、一次性杯子
等日常及卫生用品，
并无偿提供给学生。
在她看来，
尽最大的努力帮助需要关爱
的人，是她莫大的 荣耀。





作为高三的语文教师，
姚老师更 是坚信唯有活水才能滋润心田，
一直坚持自
我增值，
即使在最紧张忙碌的会考高考复习 时仍不中断教学理论的学习和教学方
法的探讨，
虽然常常是重复上一学年的教学任务，
但绝不坐享其成，
对每一份教
案都结合新课改和学生实际进行再加工，
力求精益求精。
并坚持做到三个
“
凡是
”
：
凡是要求学生做的内容，
自己先完成；
凡是布置给学生的功课，
一定进行详细的
解答；凡是考试形式的题目， 一定认真批改。针对高三美术班学生任务繁重、文
化课基础较差、学习时间较紧的现状，她连续三年给学 生义务补课、答疑，赢得
了学生和家长的好评与尊重。
在老师和学生的共同努力下，
她 所教班级在语文会
考和高考中均取得了优异的成绩。





美术班学生因为学习基础较弱，
而美术专业要求较高，
所以随着学业难度的
增加，
同学间的距离愈来愈大，
部分学生出现文化课和专业不平衡的现象甚至出
现了双差的情况。
作为年级组长，
姚老师敏锐地认识到这一问题，
极力做好专业课与文化课、
会考科目与非会考科目、
文化课各学科之间的协调工作，
针对各层< br>次学生的不同情况，
制订不同的学习计划，
合理安排学习时间，
真正做到因材施
教。
在全年级组师生的共同努力下，
2004
、
2005
两 届学生均取得了可喜的成绩。
今年虽然还没有完成最后的任务，
但美术专业考试已顺利完成，< br>中国美院专业考
试中有
6
位学生获得不同类目的第一名，
共计
42
人次获得前十名，
12
人次获得
其余一本院校前十名。
文化课成 绩虽尚未揭晓，
但相信也会取得令人满意的成绩。





作为年级组长，姚老师不仅关注学生，也在关心着同事们，
“
和谐、快乐、
团 结、互助
”
是年级组的追求目标。在她的年级组里，有不少是年轻的妈妈，免
不了有许 多突发事件和烦心的问题。这时候，她就默默地承担起许多别的工作，
帮助她们解决后顾之忧。所以，在 不少同事眼里，她不但是年级组长，还是一位
大姐，甚至是
“
知心大姐
”。有了烦恼、有了困难，大家都愿意找她倾诉，她也愿
意竭尽全力地帮助别人。





姚老师的身体并不强壮，但不熟悉她的人都认为她是
“
强悍
”
型的人物，因为
她正是以乐观、
积极的人生态度去战胜各种磨难的。
在她身边，
你永远会怕落后，
在她身边你永远不用担心困难。





她优秀，但她并不高傲，她就在我们的身边，一直默默地快乐地追求着。



沥

血

润

物

潜

无

声




































——
记浙大附中叶梅莉老师






叶梅莉，女，
1962
年
4
月出生，浙江大学附属中学体育高级教师 ，她以优
秀共产党员的标准严格要求自己，
在平凡的工作岗位上做了不平凡的成绩，
多 次
被授予杭州铁路分局先进工作者，上海铁路局、杭州铁路分局优秀教师等称号，
2004年被评为杭州市教育系统优秀党员。叶梅莉同志积极参加政治理论学习，
组织观念强，善于团结同志 ，公道正派，为人谦和。教学成绩突出，由她训练的
定向越野队多次获得国家和省级一、
二、< br>三等奖。
在教育科研方面也取得了丰硕
成果，
多篇论文曾获省级以上奖励。叶老师教育思想端正，
尊重学生、
关心学生，
作为一个体育教师，
对学习 生活有困难、
思想品德或心理品质有偏差的学生自觉
地给予长期的关爱是难能可贵的，在长达< br>18
年的体育教学工作中，叶老师始终
能将
“
关爱
”
二字融入实际行动中，从点滴小事做起，最难教的学生总是她的帮教
对象，
一般人不能转化的困 难学生，
她就凭着韧劲和春风化雨式的教育方法使几
十个帮教对象重新扬起生命的风帆。叶老师 就是以她崇高的境界、平和的心态、
顽强的作风、自觉的态度、科学的方法和良好的育人效果赢得师生的 广泛好评。

在细节中体现关爱





教育无小事，细节决定成败。叶老师时刻牢记一名教师的宗旨是
“
一切为了
学生，为 了学生的一切
”
，凭着一颗真诚的爱心，做着一件件细小的、不起眼的
事情，从中体会 着由学生的进步和变化所带来的巨大喜悦。





班上 有位身患疾病的学生，
由于身体和家庭状况的原因，
常感到与别人不一
样，与人交流较 少，练习时又常常力不从心，怕人讥笑，因而在课堂上总是表现
得很自卑。
叶老师意识到只有从 日常的课堂细节中关心她才能使她走出自卑的阴
影，
所以常常关心她的身体状况，
在练 习中也针对她的情况提出不同的要求，
在
有些难度项目中给她以特别的关照。
哪怕是教 师的一个眼神和一个手势，
对她来
说是鼓励和肯定。
三年来这位学生虽说未能拥有与其 他同学一样的健康身体，
却
有着健康的心理和对待生活学习的良好心态。





在教育教学过程中，
叶老师深知细节最易从情感上感化学生，
有了好的情感
基础，
就有实现目标的可能。
她所带的运动队中有
2< br>名队员，
一名队员父亲长期
病休在家，母亲下岗，另一名队员姊妹
4
人 均在校读书，经济负担较重。为了让
他们安心训练和学习，
叶老师对他们在学习、
生活 、
身体方面给予了最大的照顾：
只要队员生病就主动送药；
为了让队员能更好地休息、
比赛，
有时还让学生一起
到自己家里睡；学生有什么困难，总是想办法给予解决。这种 细节上的关心，建
立了教练与队员之间的亲密感情，
调动了队员训练的积极性，
克服很 多困难，
最
后在全国和省级的多次比赛中取得了好成绩。

改变从找到症结开始





困难生的表现是各 不相同的，形成的原因也有很大的差异，要转变困难生，
必须找到症结所在。
S
是一位 腼腆的女孩，两年前叶老师开始与她接触。第一次
找她谈话，
看着她红着脸不太好意思说的样子 ，
叶老师就从闲聊开始，
从兴趣爱
好、家庭状况、学习情况等渐入主题。她这才开始讲 述她自己，说自己最大的毛
病是
“
懒
”
，懒得早起（父母催促才起床 ）、懒得骑车上学（必定要父亲送）、懒
得学习（回家从不看书）、懒得按时完成作业、甚至懒得吃饱早 饭，所以胃一直
不好
……
听了这些叶老师很吃惊，真没想到她会懒成这样。看来
“
懒
”
是她一切问
题的症结。
要克服这一点是要下一定功夫的。< br>不久的一次家长会，
叶老师主动找
了她的母亲，
了解孩子在家的情况和父母教育 方法上的一些问题。
叶老师感到要
改变孩子的惰性，
必须首先改变家长的做法。
因此，
先希望家长给孩子多一些自
立的空间，加强孩子自理能力的培养。在学校，叶老师及时 关注她的一些变化，
一旦发现有一丁点的进步就马上表扬，
并提出新的要求，
希望她能 持之以恒，
譬
如有些时候能骑车上学，
早起几分钟吃早饭等。
渐渐地她在课堂 上也越来越活跃，
再不像从前那样
“
累不累站旁边，会不会无所谓
”
，知道她的身体素质并不好，遇
到难做的练习常常给她加油，
时不时地投去一个激励的眼神，< br>简单的练习有意让
她在大家面前展示。每当家长相告孩子身上又有一个
“
懒”
字在悄悄远去的时候，
每当班主任相告这孩子学习成绩在进步的时候，叶老师别提有多高 兴。

特殊的学生需要特殊的教育方法





2001
年，一次高一年级的班干部改选中，一位女生
“
体育委员
”
落选了。之
前，由于她是体育委员，对自己还有一点约束，落选以后，好像换了一个人，课上自暴自弃，松松垮垮，爱做什么就做什么，听不得教师的劝说，甚至迟到、旷
课，与老师的磨擦、 争执愈演愈烈，成了人见人怨的
“
淘气包
”
。可有一天她突然
对叶老 师说
“
是自己不想当体育委员的
”
，眼里充满了无奈。这句话深深地触动了< br>叶老师，
意识到
“
体育委员
”
对她有意义，
她有药可 救。
叶老师下定决心要让她
“
起
死回生
”
。通过了解，发现 她是一个单亲家庭的孩子，从小跟随父亲，而父亲忙
于工作居无定所，
小学初中她一直上寄宿学 校，
长期得不到父母亲的关爱，
平时
又经常受到教师的批评。
她倔强又酷爱面 子，
这一次落选对她的打击非常大。
怎
样消除她对体育的怨恨？怎样使她信任教师？怎 样帮助她从一片怨恨的沼泽中
走出来？叶老师开始找她谈话，谈兴趣爱好，谈人生目标，谈她有特长的英 语，
谈她喜欢唱的歌，谈家庭、谈生活，慢慢地她愿意和老师交流了。可这一过程并
不一帆风顺 。有一次，是一位实习教师上课，叶老师在旁边辅导，同学们都在整
队了，
她坐在台阶上向实习 老师说：
“
我请假。
”
老师说：
“
开始部分是学习广播操，
最好不要请假。
”
叶老师在旁边也补充了一句：
“
新广播操是要考核 的，运动量不
大，如果你吃得消是要学的。
”
话音刚落，她对着叶老师破口就骂：“
你不要来惹
我生气。
”
紧接着一串骂人的话，叶老师简直快要气疯了， 提高嗓门说：
“
作为教
师应该告诉你这一切，
你作为一名重点中学的学生，< br>骂出如此难听的话，
是有失
学生水准的。
”
这位学生却说：
“
这个学校有什么好，还不想来呢。
”
下课后班长告
诉老师，
她课前刚 被班主任批评过，
叶老师这才恍然大悟。
第二天还是找她谈心，
苦口婆心地告诉她今后 如何做人，
如何处理人际关系，
并告诉她只有尊重自己的
人才能得到别人的尊重和理解 。
以后的体育课上，
叶老师特别关注她的一举一动：
上课整队时，会环视一周看她是否 来上课；如果缺席，就询问什么原因不来；课
间还向同学们了解她平时表现有否好转；
平时与她 交往尽量注意方式方法；
课堂
上尽管她不那么做练习，
不那么专门听讲，
叶老 师也会找一些时机提问她，
叫她
做示范，还有意识地多给她一点工作，多肯定她的成绩，想方设 法不冷落她。不
断的鼓励使她受到了鼓舞，
从小小的变化开始，
踏出了一条不一样的路 ，
她活泼、
组织能力强的优点慢慢表现出来了，
得到了同学和老师的认可，
文 化成绩也进步
了，她确实变得成熟懂事多了。
2004
年，她考取了北京某学院，临走 前她特意
跑到办公室悄悄地对叶老师说：
“
叶老师，真的很感谢你三年来对我的教育和 帮
助，
我会记住您的。
”
三年来的
“
辛苦
”
顿时烟消云散，
叶老师庆幸自己遇上了难得
的这样特殊的一位学生，
更庆幸当初有勇 气选择了全年级最难对待的学生作为帮
困对象。

“
我找到了成功的秘诀
——
用心
”





一天，跳高考试，快下课时，一位学生突然提出要补考，叶老师同意了。由
于她平时不用心，
练习不认真，
考试当然不会成功。
几次试跳都没过，
感到 气馁、
失望，就大发脾气：
“
给不给分你看着办，我就是这个样子。
”
叶老师耐心详细地
给她讲解一些动作要领，并做了示范，示意她去试一试，她开始做了一次，有点别扭，而且根本没有技术可言。这时叶老师为她加油：
“
对了，有点样子，再来
一 次，最后几步要快速、有力，配合手臂。
”
她又做了第二次，看得出她是用心
去体验了 ，
也从来没有看到过她像这次那样认真投入。
果真她过竿了，
叶老师给
了她< br>70
分的成绩。她高兴得跳了起来，这时叶老师把她拉到一边：
“
你知道是怎< br>么得来的吗？
”“
知道，是你刚给我的辅导。
”“
不，是你自己用心去 做了，其实你
是一个很聪明的孩子，一学就会，就怕你平时不用心。
”
她说：
“
谢谢老师，我知
道了，我不但跳过了横杆，我还找到了成功的秘诀
——
用心 。
”
说完就飞快地跑
出健身房，
望着她远去的背影，
叶老师真替她高 兴，
因为她在最后的时候想到了
“
要
”
。叶老师也替自己高兴，因为 自己的耐心和
“
谎言
”
收获了一个学生的信心和
“
用心”
。

关爱学生是一份沉甸甸的责任





对党总支在党员中开展的
“
帮助困难生，
党员身先行
”< br>活动，
叶老师积极参加。
她认为，对每一位教师来说，不管哪种学科，也不管是否班主任 ，关爱学生是教
师的份内工作和基本责任。陶行知先生有一句至理名言
“
千学万学学做 真人，千
教万教教人求真
”
，教育学生做人，要比教会学生获得知识更为重要，叶老师 是
这么想的，也是这么做的。十年前，当时叶老师在一所普通中学担任班主任，班
上有为数较多 的后进生，有打群架的、盗窃的、出走的、不爱读书整天犯错的。
叶老师抱着
“
决不放 弃任何一个
”
的想法，努力地从各种琐事、小事做起，一个个
地帮助和鼓励他们。所谓
“
功夫不负有心人
”
，虽然转化的过程很艰难、很辛苦，
但看到孩子 们或多或少、或快或慢地进步着，就能感到无比欣慰。从
“
保先
”
活动
开始以来，
她更加投入地做困难学生的转化工作。
几年来，
她主动与学习有困难、< br>家庭经济有困难、
心理和品德有缺陷的十几名同学结对子，
每一名同学都有不同
程度的进步，有些还成为了优秀学生。





去年一次 聚会上，
一位在国航浙江航空公司做空姐的女孩拉着叶老师的手说
道：
“
叶老 师，要不是遇到了你，我肯定当不上空姐，现在还不知在干啥呢？
”
一
位男生举起酒杯 向叶老师说：
“
我们这些人当年太调皮太淘气，让你生气了，对
不起！
”参加同学会的每个人都在记忆深处回放着各种幼稚的故事，而叶老师的
脑海中却萦绕着那起早摸黑、
促膝谈心的种种情景
……
在学校党员帮困工作总结
会上，叶老师深有体会地说 ：
“
党员教师的先进性可以在很多地方体现，但持之
以恒地做困难学生的转化工作，< br>是对党员党性的最大考验，
也是对党员育人水平
的最好诠释。
”



桃李不言，下自成蹊




















——
记杭七中姚虹老师






姚虹，杭七中语文高级教师，连续三年担任美术 班高三年级组长。她把
“
德
高为师、身正为范
”
作为人生追求的目标 ，以
“
朴实做人、踏实做事
”
为座右铭，始
终如一地热爱教育事业， 兢兢业业，勤奋认真，为学生的成长付出最大的努力，
多次获
“
优秀教师
”< br>称号。在学生管理中她努力做到对学生的行为规范严格要求、
对学生的心理焦虑耐心开导、
对学生的实际困难尽力相助，
尤其是对家庭条件比
较困难的学生，更是经常援助。因此，不仅 赢得了学生的尊重，更被不少学生视
为知己朋友。
三年来，
在她的努力下，
杭 七中美术特色班的专业高考和文化高考，
都取得了优异的成绩。





如果有人去问杭七中解放路校区的保安，
毕业生一年里看望最多的是哪位 老
师，答案无疑会是
“
姚虹
”——
杭七中连续三年担任美术班高三年 级组长的优秀党
员教师。

姚虹出生教育世家，
家中四代为师，
从教 的有十余人，
父母更是教育系统的老先
进。因此，家庭的熏陶、父母的教育使她对
“< br>教师
”
这一称号有了自己的诠释。在
她看来，教书育人不仅是一份职业，更是一 种追求、一种生活享受。学生健康出
色地成长，同事间和谐共处开心工作，就是她的最大满足。

身为一名共产党员，
她能做到热爱党，
努力学习党的理论，
在大是大非前与党 保
持一致，并认真贯彻
“
三个代表
”
思想，在群众面前保持党员的先 进性。身为一名
普通教师，她能把
“
德高为师、身正为范
”
作为追求 的目标，以
“
朴实做人、踏实做
事
”
为坚守信念的座右铭，始终如一 地热爱党的教育事业，兢兢业业，勤奋认真，
愿意为广大百姓子女付出最大的努力。

她已经连续三年担任美术班高三年级组长了。
在这三年中，
一直保持着充沛的精
力、高 涨的热情、乐观的心态，她那洋溢着快乐的气息，感染着每一位与她共事
的教师，感染着每一位即将面临 挑战的高三学子。





一般人看来，年级组长总是扮 演
“
黑脸
”
的角色，但是，高三学生似乎很喜爱
这位
“黑脸
”
，受着她的训斥却很
“
开心
”
。其实她的好人缘 全都来自她对学生的恰
当关爱。
在学业和做人上，
姚老师从来不向学生妥协，
无论是谁，
只要有违正道，
她都严格教导。但她又真心替学生着想，教导之时，非常注意方法， 非常顾及孩
子的自尊心和承受能力。
作为年级组长，
姚老师不仅能严格要求别人，更能以身
作则，比学生早到校，比学生后离校，对全年级学生情况了如指掌，做到对学生
的 行为规范严格要求、
对学生的心理焦虑耐心开导、
对学生的实际困难尽力相助，
尤其是 对家庭条件比较困难的学生，
更是经常给与援助，
因此，
不仅赢得了学生
的尊 重，更被不少学生视为知己朋友。

一次外出武义写生，一位性格暴躁的高三男学生因不守上车 纪律而被姚老师发
现，
她立即指出要其文明上车。
但学生却情急之下骂出脏话。
姚老师当时十分生
气，但她忍住了，既避免了事态的扩大，也给了学生冷静的机会。事后她找那学生谈心，一次次跟他交流思想，最终以诚意感动了学生，使他主动认错。在高三
的后半段时间里，更 是关注这位学生，帮他解决了不少心理上、学习上的问题。
现在这位学生已考入中国美院。
回想 当时，
那位学生坦言，
姚老师对他真的很好，
多亏了她的教诲，
才有了今天。
他还一直为姚老师在北京不能参加谢师宴而感到
遗憾。





美术班的学生中有不少人喜欢追求所谓的个性自由，不把校纪校规放在眼
里，这些孩子中还包括了不少初中时的
“
捣蛋大王
”
、孤僻的心理自闭者。进 入高
中以后，
包括姚老师在内的很多老师都曾被这些孩子惹火、
惹怒甚至气哭，
但她
从未放弃这些孩子，坚持与班主任、学生家长不断沟通合作，以理解、尊重为基
础，以爱 心为出发点，努力帮助有困难的学生重树信心，鼓励他们咬紧牙关，挑
战自我。在每一届学生中，她都有 结对帮扶对象，她用自己的真心、爱心、耐心
感染着这些学生，通过家访，坚持定期谈话，随时了解情况 ，不断鼓励、鞭策，
终于帮助他们改变不良习气，
明确人生目标。
甚至有不少家长要求 姚老师能定期
与学生聊天，而在学生看来，有什么问题、有什么困难，找姚老师是最简捷的方
法 。直到现在，还有学生、家长说
“
要谢谢姚老师把我管得那么好
”
。





由于杭七中的美术班颇有名气，常常有一些从其他学校转入 美术班的学生，
但因为管理制度及要求的不同，他们开始时往往不适应，容易和教师发生冲突，
导致对立或者厌学。
但姚老师并没有放弃这些人，
而是向他们耐心分析学校的不
同点， 阐明本校规章制度制定的原因、目的，帮助他们扭转情绪。现在这些同学
都已考入了理想的大学。

高三时，
往往会有一些学生出现各种各样的心理疾病，
而美术班的学生尤甚，因
为他们要经历两次高考（专业课与文化课），承受能力也必须特别强。身为心理
辅导员的 姚老师从未忽视这一问题，
重视关注学生，
加强个别心理辅导，
把握住
学生细 微的心理变化。
在出现心理困惑时及时对症下药，
加强联系，
不放过任何
蛛丝 马迹。
在学生出现心理疾病时，
更是与家长、
医生配合，
共同做好矫治工作。
在
2005
届高三毕业生中，就出现过几个心理问题严重的学生，其中一位顾某，因美术专业考试成绩不理想，
出现了较为严重的自闭，
并因臆想的感情问题导致
歇 斯底里，
还严重妨害他人的学习。
姚老师和班主任承受着不了解情况的家长的
无理指责 ，多次与她谈话，和家长商讨，介绍医生，还淋着雨外出寻找发病的学
生，终于控制了事态的发展，顾同 学也及时得到了医治。





从
1992年工作至今，姚老师一直在默默关注那些家庭条件困难的学生。或
组织学生为家庭困难者捐款，解决学生的生活费用，
或帮助困难学生设法减免各
项学习费用，
或为已考上大学的 困难生寻找打工机会，
但更多的是自掏腰包。
十
多年来她多次向困难学生赠送学习资料 ；
她也曾辜负父母的一片心意，
把父母给
她买的营养品转送给挑灯夜战的高三学子；< br>外出写生时，
更是悄悄地为困难学生
准备点心食品。她的橱柜里也总是备着一些常用药、 饼干、方便面、一次性杯子
等日常及卫生用品，
并无偿提供给学生。
在她看来，
尽最大的努力帮助需要关爱
的人，是她莫大的荣耀。





作为高三的语文教师，
姚老师更是坚信唯有活水才能滋润心田，
一直坚持自
我增值，
即使在最紧张忙碌的会考高考复习时仍不中断教学理论的学习和教学方
法的探 讨，
虽然常常是重复上一学年的教学任务，
但绝不坐享其成，
对每一份教
案都 结合新课改和学生实际进行再加工，
力求精益求精。
并坚持做到三个
“
凡是< br>”
：
凡是要求学生做的内容，
自己先完成；
凡是布置给学生的功课，< br>一定进行详细的
解答；凡是考试形式的题目，一定认真批改。针对高三美术班学生任务繁重、文< br>化课基础较差、学习时间较紧的现状，她连续三年给学生义务补课、答疑，赢得
了学生和家长的好 评与尊重。
在老师和学生的共同努力下，
她所教班级在语文会
考和高考中均取得了优异 的成绩。





美术班学生因为学习基础较弱，
而美术专业要求较高，
所以随着学业难度的
增加，
同学间的距离愈来愈大，
部分学生出现文化课和专业不平衡的现象甚至出
现了双差的情况。
作为年级组长，
姚老 师敏锐地认识到这一问题，
极力做好专业
课与文化课、
会考科目与非会考科目、
文化课各学科之间的协调工作，
针对各层
次学生的不同情况，
制订不同的学习计划，
合理安排学习时间，
真正做到因材施
教。
在全年级组师生的共同努力下，2004
、
2005
两届学生均取得了可喜的成绩。
今年虽然还没有完成 最后的任务，
但美术专业考试已顺利完成，
中国美院专业考
试中有
6
位学生获得不同类目的第一名，
共计
42
人次获得前十名，
12
人次 获得
其余一本院校前十名。
文化课成绩虽尚未揭晓，
但相信也会取得令人满意的成绩。





作为年级组长，姚老师不仅关注学生，也在关心 着同事们，
“
和谐、快乐、
团结、互助
”
是年级组的追求目标。在她 的年级组里，有不少是年轻的妈妈，免
不了有许多突发事件和烦心的问题。这时候，她就默默地承担起许 多别的工作，
帮助她们解决后顾之忧。所以，在不少同事眼里，她不但是年级组长，还是一位
大 姐，甚至是
“
知心大姐
”
。有了烦恼、有了困难，大家都愿意找她倾诉，她也 愿
意竭尽全力地帮助别人。





姚老师的身 体并不强壮，但不熟悉她的人都认为她是
“
强悍
”
型的人物，因为
她 正是以乐观、
积极的人生态度去战胜各种磨难的。
在她身边，
你永远会怕落后，
在她身边你永远不用担心困难。





她优秀，但她并不高傲，她就在我们的身边，一直默默地快乐地追求着。



沥

血

润

物

潜

无

声




































——
记浙大附中叶梅莉老师






叶梅莉，女，
1962
年
4
月出生，浙江大学附属中学体育高级教师 ，她以优
秀共产党员的标准严格要求自己，
在平凡的工作岗位上做了不平凡的成绩，
多 次
被授予杭州铁路分局先进工作者，上海铁路局、杭州铁路分局优秀教师等称号，
2004年被评为杭州市教育系统优秀党员。叶梅莉同志积极参加政治理论学习，
组织观念强，善于团结同志 ，公道正派，为人谦和。教学成绩突出，由她训练的
定向越野队多次获得国家和省级一、
二、< br>三等奖。
在教育科研方面也取得了丰硕
成果，
多篇论文曾获省级以上奖励。叶老师教育思想端正，
尊重学生、
关心学生，
作为一个体育教师，
对学习 生活有困难、
思想品德或心理品质有偏差的学生自觉
地给予长期的关爱是难能可贵的，在长达< br>18
年的体育教学工作中，叶老师始终
能将
“
关爱
”
二字融入实际行动中，从点滴小事做起，最难教的学生总是她的帮教
对象，
一般人不能转化的困 难学生，
她就凭着韧劲和春风化雨式的教育方法使几
十个帮教对象重新扬起生命的风帆。叶老师 就是以她崇高的境界、平和的心态、
顽强的作风、自觉的态度、科学的方法和良好的育人效果赢得师生的 广泛好评。

在细节中体现关爱





教育无小事，细节决定成败。叶老师时刻牢记一名教师的宗旨是
“
一切为了
学生，为 了学生的一切
”
，凭着一颗真诚的爱心，做着一件件细小的、不起眼的
事情，从中体会 着由学生的进步和变化所带来的巨大喜悦。





班上 有位身患疾病的学生，
由于身体和家庭状况的原因，
常感到与别人不一
样，与人交流较 少，练习时又常常力不从心，怕人讥笑，因而在课堂上总是表现
得很自卑。
叶老师意识到只有从 日常的课堂细节中关心她才能使她走出自卑的阴
影，
所以常常关心她的身体状况，
在练 习中也针对她的情况提出不同的要求，
在
有些难度项目中给她以特别的关照。
哪怕是教 师的一个眼神和一个手势，
对她来
说是鼓励和肯定。
三年来这位学生虽说未能拥有与其 他同学一样的健康身体，
却
有着健康的心理和对待生活学习的良好心态。





在教育教学过程中，
叶老师深知细节最易从情感上感化学生，
有了好的情感
基础，
就有实现目标的可能。
她所带的运动队中有
2< br>名队员，
一名队员父亲长期
病休在家，母亲下岗，另一名队员姊妹
4
人 均在校读书，经济负担较重。为了让
他们安心训练和学习，
叶老师对他们在学习、
生活 、
身体方面给予了最大的照顾：
只要队员生病就主动送药；
为了让队员能更好地休息、
比赛，
有时还让学生一起
到自己家里睡；学生有什么困难，总是想办法给予解决。这种 细节上的关心，建
立了教练与队员之间的亲密感情，
调动了队员训练的积极性，
克服很 多困难，
最
后在全国和省级的多次比赛中取得了好成绩。

改变从找到症结开始





困难生的表现是各 不相同的，形成的原因也有很大的差异，要转变困难生，
必须找到症结所在。
S
是一位 腼腆的女孩，两年前叶老师开始与她接触。第一次
找她谈话，
看着她红着脸不太好意思说的样子 ，
叶老师就从闲聊开始，
从兴趣爱
好、家庭状况、学习情况等渐入主题。她这才开始讲 述她自己，说自己最大的毛
病是
“
懒
”
，懒得早起（父母催促才起床 ）、懒得骑车上学（必定要父亲送）、懒
得学习（回家从不看书）、懒得按时完成作业、甚至懒得吃饱早 饭，所以胃一直
不好
……
听了这些叶老师很吃惊，真没想到她会懒成这样。看来
“
懒
”
是她一切问
题的症结。
要克服这一点是要下一定功夫的。< br>不久的一次家长会，
叶老师主动找
了她的母亲，
了解孩子在家的情况和父母教育 方法上的一些问题。
叶老师感到要
改变孩子的惰性，
必须首先改变家长的做法。
因此，
先希望家长给孩子多一些自
立的空间，加强孩子自理能力的培养。在学校，叶老师及时 关注她的一些变化，
一旦发现有一丁点的进步就马上表扬，
并提出新的要求，
希望她能 持之以恒，
譬
如有些时候能骑车上学，
早起几分钟吃早饭等。
渐渐地她在课堂 上也越来越活跃，
再不像从前那样
“
累不累站旁边，会不会无所谓
”
，知道她的身体素质并不好，遇
到难做的练习常常给她加油，
时不时地投去一个激励的眼神，< br>简单的练习有意让
她在大家面前展示。每当家长相告孩子身上又有一个
“
懒”
字在悄悄远去的时候，
每当班主任相告这孩子学习成绩在进步的时候，叶老师别提有多高 兴。

特殊的学生需要特殊的教育方法





2001
年，一次高一年级的班干部改选中，一位女生
“
体育委员
”
落选了。之
前，由于她是体育委员，对自己还有一点约束，落选以后，好像换了一个人，课上自暴自弃，松松垮垮，爱做什么就做什么，听不得教师的劝说，甚至迟到、旷
课，与老师的磨擦、 争执愈演愈烈，成了人见人怨的
“
淘气包
”
。可有一天她突然
对叶老 师说
“
是自己不想当体育委员的
”
，眼里充满了无奈。这句话深深地触动了< br>叶老师，
意识到
“
体育委员
”
对她有意义，
她有药可 救。
叶老师下定决心要让她
“
起
死回生
”
。通过了解，发现 她是一个单亲家庭的孩子，从小跟随父亲，而父亲忙
于工作居无定所，
小学初中她一直上寄宿学 校，
长期得不到父母亲的关爱，
平时
又经常受到教师的批评。
她倔强又酷爱面 子，
这一次落选对她的打击非常大。
怎
样消除她对体育的怨恨？怎样使她信任教师？怎 样帮助她从一片怨恨的沼泽中
走出来？叶老师开始找她谈话，谈兴趣爱好，谈人生目标，谈她有特长的英 语，
谈她喜欢唱的歌，谈家庭、谈生活，慢慢地她愿意和老师交流了。可这一过程并
不一帆风顺 。有一次，是一位实习教师上课，叶老师在旁边辅导，同学们都在整
队了，
她坐在台阶上向实习 老师说：
“
我请假。
”
老师说：
“
开始部分是学习广播操，
最好不要请假。
”
叶老师在旁边也补充了一句：
“
新广播操是要考核 的，运动量不
大，如果你吃得消是要学的。
”
话音刚落，她对着叶老师破口就骂：“
你不要来惹
我生气。
”
紧接着一串骂人的话，叶老师简直快要气疯了， 提高嗓门说：
“
作为教
师应该告诉你这一切，
你作为一名重点中学的学生，< br>骂出如此难听的话，
是有失
学生水准的。
”
这位学生却说：
“
这个学校有什么好，还不想来呢。
”
下课后班长告
诉老师，
她课前刚 被班主任批评过，
叶老师这才恍然大悟。
第二天还是找她谈心，
苦口婆心地告诉她今后 如何做人，
如何处理人际关系，
并告诉她只有尊重自己的
人才能得到别人的尊重和理解 。
以后的体育课上，
叶老师特别关注她的一举一动：
上课整队时，会环视一周看她是否 来上课；如果缺席，就询问什么原因不来；课
间还向同学们了解她平时表现有否好转；
平时与她 交往尽量注意方式方法；
课堂
上尽管她不那么做练习，
不那么专门听讲，
叶老 师也会找一些时机提问她，
叫她
做示范，还有意识地多给她一点工作，多肯定她的成绩，想方设 法不冷落她。不
断的鼓励使她受到了鼓舞，
从小小的变化开始，
踏出了一条不一样的路 ，
她活泼、
组织能力强的优点慢慢表现出来了，
得到了同学和老师的认可，
文 化成绩也进步
了，她确实变得成熟懂事多了。
2004
年，她考取了北京某学院，临走 前她特意
跑到办公室悄悄地对叶老师说：
“
叶老师，真的很感谢你三年来对我的教育和 帮
助，
我会记住您的。
”
三年来的
“
辛苦
”
顿时烟消云散，
叶老师庆幸自己遇上了难得
的这样特殊的一位学生，
更庆幸当初有勇 气选择了全年级最难对待的学生作为帮
困对象。

“
我找到了成功的秘诀
——
用心
”





一天，跳高考试，快下课时，一位学生突然提出要补考，叶老师同意了。由
于她平时不用心，
练习不认真，
考试当然不会成功。
几次试跳都没过，
感到 气馁、
失望，就大发脾气：
“
给不给分你看着办，我就是这个样子。
”
叶老师耐心详细地
给她讲解一些动作要领，并做了示范，示意她去试一试，她开始做了一次，有点别扭，而且根本没有技术可言。这时叶老师为她加油：
“
对了，有点样子，再来
一 次，最后几步要快速、有力，配合手臂。
”
她又做了第二次，看得出她是用心
去体验了 ，
也从来没有看到过她像这次那样认真投入。
果真她过竿了，
叶老师给
了她< br>70
分的成绩。她高兴得跳了起来，这时叶老师把她拉到一边：
“
你知道是怎< br>么得来的吗？
”“
知道，是你刚给我的辅导。
”“
不，是你自己用心去 做了，其实你
是一个很聪明的孩子，一学就会，就怕你平时不用心。
”
她说：
“
谢谢老师，我知
道了，我不但跳过了横杆，我还找到了成功的秘诀
——
用心 。
”
说完就飞快地跑
出健身房，
望着她远去的背影，
叶老师真替她高 兴，
因为她在最后的时候想到了
“
要
”
。叶老师也替自己高兴，因为 自己的耐心和
“
谎言
”
收获了一个学生的信心和
“
用心”
。

关爱学生是一份沉甸甸的责任





对党总支在党员中开展的
“
帮助困难生，
党员身先行
”< br>活动，
叶老师积极参加。
她认为，对每一位教师来说，不管哪种学科，也不管是否班主任 ，关爱学生是教
师的份内工作和基本责任。陶行知先生有一句至理名言
“
千学万学学做 真人，千
教万教教人求真
”
，教育学生做人，要比教会学生获得知识更为重要，叶老师 是
这么想的，也是这么做的。十年前，当时叶老师在一所普通中学担任班主任，班
上有为数较多 的后进生，有打群架的、盗窃的、出走的、不爱读书整天犯错的。
叶老师抱着
“
决不放 弃任何一个
”
的想法，努力地从各种琐事、小事做起，一个个
地帮助和鼓励他们。所谓
“
功夫不负有心人
”
，虽然转化的过程很艰难、很辛苦，
但看到孩子 们或多或少、或快或慢地进步着，就能感到无比欣慰。从
“
保先
”
活动
开始以来，
她更加投入地做困难学生的转化工作。
几年来，
她主动与学习有困难、< br>家庭经济有困难、
心理和品德有缺陷的十几名同学结对子，
每一名同学都有不同
程度的进步，有些还成为了优秀学生。





去年一次 聚会上，
一位在国航浙江航空公司做空姐的女孩拉着叶老师的手说
道：
“
叶老 师，要不是遇到了你，我肯定当不上空姐，现在还不知在干啥呢？
”
一
位男生举起酒杯 向叶老师说：
“
我们这些人当年太调皮太淘气，让你生气了，对
不起！
”参加同学会的每个人都在记忆深处回放着各种幼稚的故事，而叶老师的
脑海中却萦绕着那起早摸黑、
促膝谈心的种种情景
……
在学校党员帮困工作总结
会上，叶老师深有体会地说 ：
“
党员教师的先进性可以在很多地方体现，但持之
以恒地做困难学生的转化工作，< br>是对党员党性的最大考验，
也是对党员育人水平
的最好诠释。
”


【内容提要】当前中学生的内心世界越来越复杂，给他们健全人
格的形成和心理健 康带来了极大的影响。
本文围绕学生中常见的心理
问题，
列举了教学中出现的几个典型 案例，
谈谈作为教育者可从哪些
方面关注学生的心理健康。

关爱学生成长，我们能做点什么

【内容提要】
当前中学生的内心世界越来越 复杂，
给他们健全人格的形成和心理健康带来了
极大的影响。
本文围绕学生中常见的心 理问题，
列举了教学中出现的几个典型案例，
谈谈作
为教育者可从哪些方面关注学生的 心理健康。


关键词：中学生

心理健康教育


我从事中学教学工作已十多年，一直担任班主任工作。在平时，我坚持“宽严结合”的
原则。教学中，对学生严格要求，但在课余，仍有许多学生愿与我坦诚交谈。因此，不免了
解许多学生 的内心世界。
我发现，
现在的中学生内心世界越来越复杂，
伴随而来的烦恼也就
与日俱增。在此，我搜集了几个感触较深的案例。

案例一：一次自习课后，一位学生与我谈 心。谈到动情处，她流着眼泪说：
“我即将初中
毕业了，但爸爸妈妈到现在还没有回家。
他们当初承诺过，我读初中时就回家，可到现在也
没回来。我多么希望他们能回家陪陪我，在我成功时 ，说声‘孩子，你是好样的！
’
；在我失
落时，
能安慰一下受伤的我，哪怕唠 叨几句也好呀！而不是总在电话那头遥控指挥。平时在
学校学习很累，总盼望星期天。可到了星期天，望 着空荡荡的屋子，我感觉好孤独。又想着
还不如在学校待着好，
起码还有那么多同学、
老师。
我真不希望下次老师清查留守儿童时又
念到我的名字。
”

案 例二：
一位品学兼优的学生在作文中曾这样写到：
我真想活出真正的自己。
从小以来，
在父母、
老师的眼中，
我是一个好孩子，
乖学生。
他们可曾想到，< br>我那是在努力的伪装自己，
害怕自己稍不留意就会破坏了在他们心目中的
“乖乖”
形象。
他们总希望我按照他们为我设
计的“完美路线”走下去，坚决扼杀我的梦想。我真的好 累！我好想放纵一下自己，拥有一
个真正属于自己的空间。

案例三：一次批改作业时 ，偶然发现里面夹着一张纸条。上面写到：老师，刚进入中学
时，我感觉一切都是那么新奇。可现在，我 好迷茫，班上的同学好像总与我过不去，我不知
该怎么与他们相处。有时我甚至会想，我是否该转学了？

案例四：有一次，我给学生布置了一道作文题《我多么想……》
。有位学生这样写道 ：我
多么想睡觉。每天，
天刚发亮便被烦人的铃声吵醒，开始了一天紧张而有序的学习生活，直
到晚上十点多才能进入我期待已久的梦乡。
我好累！
天天堆积如山的作业做也做不完，
这科
的背诵任务还没背完，那科的任务又下来了。不背吧，又挺对不起老师的辛苦付出；背吧，
实在太累了。唉！假如有人问我，如果有足够多的空余时间让你自由安排，
你最想做什么？我想，我一定会毫不犹豫的告诉他“我最想蒙头大睡，管它什么，全抛之脑外
.
”


学生的种种倾诉让我又喜又忧。
他们没因为我在教学中的严厉而将我拒于千里之外，
能
当我是他们的良师益友，
坦诚地向我倾吐内心的秘密，
这很让我有种受宠若 惊的感觉。
但与
此同时，我又不得不为他们的成长担忧。
中学阶段正是学生正确人生观 、价值观、
世界观形
成的关键阶段，
同时也是学生最容易偏离人生轨道的阶段。
据权威机构调查表明：
当前中学
生存在的心理疾病和心理障碍的比例已相当高，平均达
35%
，而且逐年呈上升趋势。因心理
不健康导致的犯罪现象也屡屡出现。
越来越多 的中学生表现出情绪不稳定，
心理承受能力差，
意志力薄弱，缺乏自信心等心理问题，并在行为 上表现出打架、骂人、逃学等现象，甚至有
更严重的伤人行为。
作为教育者，
有时我在 想：
我们的真正职责到底是什么？我们仅仅是为
努力的提高教学成绩而得到领导的认可吗？或许 有人会说：
“教师的职责不就是教书育人这
么简单吗？”我认为：话说起来简单，可要落实到行 动中，那就难了。很多老师在自己的教
学工作中尽职尽责，
将教学任务安排得井井有条，
教学成绩也屡屡上升，
可在育人方面又做
到了多少呢？那么，我们究竟应该为孩子们做点什么 呢？在此，我谈几点不成熟的想法。

1
、学校应高度重视学生的心理教育。

当前，加强学生的心理健康教育已成为社会普遍关注的问题。学校也认识到了加强学生
的心理健 康教育刻不容缓，
也设置了心理健康教育课程。
但很多时候，
教师可能会因为过于追求教学成绩而忽略了对学生进行心理疏导，
或疏导不到位。
因此，
我认为学校可 针对这方
面的现象，
建立相关的制度措施，并保证心理健康教育课程的真正落实。另外，也应派 出部
分年轻而富有爱心的老师外出接受心理辅导教育培训，
掌握更多心理辅导教育方法。
这既可
弥补班主任在教育中存在的不足，
也可提高学生心理辅导教育的有效性。
适时 ，
也可请有关
的心理学老师来学校给学生进行现场疏导，
效果会更好。
前不久 ，
一位心理学老师到我们学
校给我班的学生上了一堂心理健康教育辅导课。
老师就最容 易纠结学生心理的一些问题，
如
早恋、
家长的唠叨、
人际关系等，深入浅出的 给学生做了分析，并交给了他们一些处理的办
法。课后，我从学生那里收到的反响很好，但遗憾的是这样 的课太少。由此可见，学生们其
实是多么渴望被了解。

2
、班主任老师要将学生的心理健康教育落到实处。

对于班主任来说，学生 的青春期心理健康教育是个“烫手山芋”
，大多不愿触碰。但是，
面对当前的严峻形势，
又容不得老师们，
尤其是班主任老师有半点疏忽，
必须全力以赴的抓
好学生的心理健 康教育。
班主任老师要提高学生心理健康教育的有效性，
首先，
要在班级中
营 造一种温馨、
和谐的氛围，建立一种民主、
平等的新型师生关系，让学生感受到家庭般的
温暖和亲人般的关怀。学生对老师产生了信赖感，
少了戒备之心，
就会尽吐内心烦恼，
老师
也就能对症下药了。
其次，多花时间从各种途径了解学生的心理动态，
言行举止 ，
兴趣爱好
等，多开展各类兴趣活动，让学生尽情展现自己的才能。
这样既可转移学生 的注意力，
引导
学生的心理朝积极健康的方向发展，
也可让学生在活动中发现了自己更 多的优点，
有助于增
强学生的自信心。
同时也能在与学生的接触中发现问题，
并及时将问题消灭在萌芽状态，
避
免更危险的状况出现。
另外，
班主任老师还 应不断加强学习，
掌握更适合当代学生的心理健
康教育辅导方法。
不能仅凭借当年在学 校中学到的心理教育知识一直沿用，
尤其年龄偏大的
班主任老师更应加强对新时代学生的心理剖 析。
人们常说，
人与人之间每隔三年就有一个代
沟。
因此，
如果老师 不能对当代学生的心理进行准确分析，
不探索有创新的辅导方法，
那么，
面对学生的种 种问题也就会束手无策。

3
、班主任老师应协同科任教师为学生减压。
< br>刚进中学时，学生们怀揣梦想，斗志昂扬，信心百倍。但后来，随着学习压力的增大，
学习信心骤 减，
尤其到了初三，
部分学生已如一个泄气的皮球。
许多学生在学习方面的压力
主要表现为：
作业堆积如山，
教师和家长对学生的期望值较高，
学生自身对梦想的实 现信心
不足等方面。
针对此现象，
班主任老师应协同科任教师有计划的给学生安排作业 任务，
并给
学生留下完成任务的足够时间。尽量做到精练，提高练习的有效性，避免“搞题海战 术”
。
在班级中采取分层教学等有效的教学方法。
对班级中的后进生决不能放弃，应尽量为他们创
造获取成功体验的机会，
引导他们拟定符合实际的近期目标和切实可行的学 习计划，
帮助他
们逐步树立对学习的信心，切不可操之过急。

4
、联系家长，共同关注孩子的心理。

家庭是孩子个体成长的重要阵地，家 长是孩子的第一任老师，孩子对爱的渴望是最基本
的需求。
但对留守学生来说却享受不到这一正 当的权利。
据全国妇联发布的
《全国农村留守
儿童研究报告》
显示，
目前全国农村留守儿童的总数约
5800
万人，
其中
14
周岁以下的 农村
留守儿童约
4000
多万。近
3
成留守儿童家长外出务工年限在
5
年以上。留守儿童多由祖辈
照顾，父母监护教育角色的缺失导致孩子的心理健康、性 格、行为习惯等受到严重的影响。
作为教育者，
要高度重视对留守学生的教育。
除了自 身要给留守学生足够耐心、
细致的关爱
外，还应加强与家长的联系，建立一条畅通的沟通渠道，
并及时将学生在学校的学习、
生活
情况及思想动态反映给家长，
便于有针对性 的关爱教育留守学生。
针对孩子不愿接受家庭教
育的情况，给家长一些关于教育方法的建议，尽 可能避免“粗暴式教育”和“溺爱式教育”
的出现。提醒家长：无论在外工作有多忙，无论生活有多无奈 ，都别忘记多关心孩子，毕竟
父母的爱是无可替代的。如果条件允许，尽量留在家中照顾孩子。

我相信，
只要各种力量能齐抓共管，
学生能感受到来自各方面的关爱，
一定会 敞开心扉面对。
那时，学生的心理教育就并非大难题了。
只有爱才有教育


花林中学

王飞霞


我国教育家夏丏尊说：< br>“
教育之不能没有爱，犹如池塘之不能没有水。没有爱就没有教育。
”
热爱学生 是
做好教育工作的起点和基础，转化后进生的一切技巧与方法，离开这一起点和基础都会变得苍白无力。

师爱，这是一种丰富多彩的精神现象，是教师在教育实践中凝聚成的一种高尚的教育情操。它 包括深入细
致地了解学生，真心真意地关心学生，充分尊重、信任和严格要求学生。


后进生最缺少和最需要的是温暖与爱。从教五年来，我一直用真诚和热情去填补他们情感的空缺；用温< br>暖和爱心去修补他们的心理困惑；用信心和关爱去点燃他们心中的希望。林子大了，什么鸟都有，花林中< br>学尽管不乏优秀的学生，但令老师头痛的后进生也为数不少。


不管你 信与不信，女孩子要变坏，比男孩子更可怕。
2001
学年，我任初三（
4
） 班班主任。由于即将毕
业，某些后进生更是对学习、对老师无所谓了。班里有位女生叫沈
××
，作业不完成不说，还三天两头缺席，
一叫进办公室就沉默寡言，背地里却教唆同桌查< br>×
×
女生等人逃学。最不可思议的是和男生特别亲密，和尖
子生势不两立。唯物 辩证法告诉我们，看待事物要一分为二。后进生固然存在一些缺点与不足，但他们身
上也有优点与长处。 这就需要教育者用放大镜寻找他们的
“
闪光点
”
，用浓浓的爱去温暖、融化他 们。

收起心中的怒火，我一次次在放学后与她谈心。可沈
×
×
的沉 默让话题无法切入，别说展开了。于是我从查
×
×
身上入手，在她与沈
××
缺席的当日，我用刚买的摩托车，以生疏的车技硬是独自到了她家。感动的父母
找回了女 儿，送到学校。查
×
×
哭了，告诉了我一切：原来沈
×
×
的 哥哥在练市中学就读，由于贫穷而自卑，
学业一落千丈，于是父母也不让她上学了，认为比她好的儿子都 是如此，对她更没有信心。加上与女同学
小钱的
“
矛盾
”
自暴自弃了 ，与尖子生越走越远。


于是我一方面通过家访，做好沈
×
×
父母的思想工作；一方面以她哥哥为切入点，动之以情，晓之以理，
告诉她
“
哥哥已经让父母够失望、伤心的了，不能再雪上加霜
”
。亲情的力量第一次使她哭了。而我对 她
“
既
往不咎，一切向前看
”
的态度更使她感动。在我通过了解，知 道她与小钱的
“
矛盾
”
使她认为男生比女生好相
处时，我努力化解她 们的
“
矛盾
”
，因为这正如一张纸，使双方看不清彼此，却一捅就破。我还让 学习委员
与她结对子。


在心理学上有一种
“
贴标 签效应
”
，是指给某人贴上标签，导致此产生与标签一致的行为，从而对学生的
行为起 一定的定向作用。人人都需要贴标签，都希望贴好标签，这其实是一种内驱力的外在表现。于是在
接下来 的日子里，我给贴正面签、发展签，以唤醒她的自尊，激发她的斗志。


一次 无意中听到她的歌声充满自信，以很有感情，于是班队课上我让她站在讲坛前给同学们演唱一首。
当开始 的紧张被投入代替，她第一次凭自己的能力赢得了同学的掌声，这掌声拉进了大家的距离。后来我
动员她 参加校歌唱比赛，她以勤加苦练，取得了理想的成绩。


唱歌给了她自信，她 把这份自信恰当地运用到学习上。语文成绩由及格上升到良好。作业按时交了，迟
到早退没有了，更别说 缺席了。她还用女孩子特有的细心协助我工作。


在爱的感化下，她顺利地读 完了初中。那一年三项竞赛我们四班全校奖旗数最多，我担任的语文学科有
幸获区达标奖。


成功的转化例子启示我：对待后进生，在人格上要平等，在生活上要关爱，在工作上要 尊重。如果他们
经常感受到老师的爱，他们就会懂得爱师、爱班、爱校，懂得人与人之间应有的真诚和友 爱，逐渐形成与
人友爱、团结、互助的优良品质。




信任
?
诱导
?
期待

姚
×
×是一位非常活泼的女孩，体育很棒，是学校的乒乓球队成员。文艺方面表现也不错，是班级中的小小
歌唱家，又具有幽默细胞。平常同学都说她是一位
“
多动儿
”
，比男孩子还男 孩子。教室里到处可以听到她
的笑声及活泼的身影。可是，最近发现她整个人都变得很沉默，经常发呆。 按照她的性格不会这样的，就
是生病也不会这么沉默。到底是怎么回事呢？期末将近了，如果再这样下去 ，必将影响期末成绩。于是，
我决定先从她旁边的同学了解起。据同学反映，她前一段时间经常跑到其他 班，回来后就会傻笑，而这一
段时间以来都没有精神，一副病恹恹的模样。跟其家长联系后，确定没有生 病。那怎会如此呢？于是留心
观察，终于明白，原来是早恋了。该怎样处理呢？现在的孩子还是处于青春 叛逆期，如果没有处理好，可
能会导致不良后果。于是决定跟她进行一次谈心。


一、信任


放学后，我们找了一个僻静的地方，并肩而行。
“××
啊，你在老师心中一直是一位活泼机灵的学生，你也
是一位有潜力的学生呀。我希望，今 天我们的谈话能体现出师生之间的相互信任，可以吗
?”××
微微点了点
头。


“
从你这一阶段的表现来看，你很没有精神。我不想追究到底是发生了什么事，但作 为班主任，我有责任
告诉你初中生这一特定时期的发展特点，希望你能从我的谈话中，正确地认识自己。
”××
长长地舒了口气。


二、诱导


“××
啊，这段时期是人一生中身体发育、智力发展的最好时期，所以，人们称之为
‘
黄金期
’
。初中这段时
期是儿童向少年的过渡期，你们生理、心理都从幼稚趋 向成熟，对事物有独到的见解，但还不怎么清晰，
所以，人们又称之为
‘
朦胧期
’
。这段时期，由于认识欠全面，感情容易冲动，自控能力较弱，所以人们也
称之为
‘
危险期
’
。我们的生活是一片广阔而多变的草原，感情犹如一匹奔腾的野马，而理智 则是牵制这匹
野马的缰绳，我们只有用理智的缰绳牢牢地控制感情的野马，才能去适应这一广阔而多变的 草原。


“
现在，
就你的情况来说，
如果你能抓住 了这一
‘
黄金期
’
好好发奋读书，我为你高兴；
如果你感情冲动了，
这也不是你思想上的问题，这是这一特定时期的自然而又朦胧的反映，而作为聪明理智的你来说，如何对
待这一反应，不至于在
‘
危险期
’
中发生危险，这就需要你、我共同 努力。
”××
紧闭双唇，似乎略有所悟。


“
人们 对于一个问题的认识总是有一个过程的，你也不例外。没有
‘
负担
’
感到轻松 ，有
‘
问题
’
勇于承认，
并迅速改正，也是洒脱。如果不能认识，这 意味着将错误留作种子，稍不注意，就会迅速在心里生根、发
芽
……”××
听着，紧闭 的嘴唇微微张开。


“
就你这段时间的状况，
你应该明白现在 谈感情并不合适。
如果你不思考，
不注意，
日益发展下去的
‘
苦果< br>’
不仅你会感到苦涩，我们老师也感到心痛啊。你说呢
?”
此时，
×
×
情绪有些激动，表现出愧疚的神色来。


三、

期待


“
今天，我希望你能回过头来看看自己走过的路，同时 也希望你抬起头，看看你前面的路该如何走，你可
以用适当的方式将自己的想法告诉我吗
?”< br>

第二天，
×
×
显示出几分轻松和洒脱，精神也好多 了，上课注意力也集中了。到了下课，她递上纸条说：
老师，跟你交谈很轻松，还可以找你聊一聊吗？我 有很多结打不开！看了她的纸条，我觉得轻松多了，我
相信将看到一位可爱的学生重新焕发青春！




特别的爱给特别的你


——
后进生转化案例


花林中学

周

紫

琴


爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言< br>蜜语都无法打动一颗冰冷的心。惟有爱，才能点亮心灵的灯盏，驱除蒙昧，收获希望。要做好后进生的思< br>想转化工作，就要给他们一份特别的爱，那就是信任、鼓励和宽容。


一、给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的桥梁。


后进生与一般孩 子的差异不仅仅在于行为上，
更在于心理上。由于后进生在日常生活中，经常受到家长、
老师和 同学的批评甚至责骂，因而会滋生出一种抵触情绪。同时，由于后进生在改正缺点的过程中会出现
反复， 因而容易使家长和老师对他们缺乏信任。后进生与家长、老师、同学之间缺乏应有的信任，往往又
会造成 师生关系、同伴关系、家长与子女关系的紧张，而这种紧张关系不利于后进生的转化。因而，老师
要充分 信任后进生，帮助后进声找到值得信赖的角色感觉。


小钮在小学就是一个小 有名气的后进生，不遵守纪律、与老师顶撞，迷恋电子游戏，成绩较差。我接手
这个班后，曾找他长谈了 一次。我陈述了不遵守纪律、不尊重老师、沉迷于电子游戏的种种危害，但他只
是冷漠地说了声：
“
我知道
”
。过后我意识到，小钮恐怕并不缺少这方面的教育和训斥，为什么老让他 觉得
老师们都只记得他的错误并总是指责他呢？于是，我决定换一种方式来改变这种紧张、隔膜的师生关 系。
一天，我很诚恳地告诉他，我刚接手这个班级，许多工作需要帮助，所以请他负责当我数学课代表。 小钮
虽感到意外，但也没有说什么。在往后的课代表工作中表现得很认真、负责。每次少哪几本作业本， 为什
么没交上来的原因全写在小纸条上，
清清楚楚。
班会课上我及时表扬了他的认真负 责。
小钮的劲头更大了，
从此无一次顶撞老师，上课也专心听讲，成绩也有很大进步。


当然，
要建立相互信任的师生关系，
教师还得时时站在学生的立场上，< br>让自己也成为一个值得学生信任的
人。


二、给孩子一些鼓励，就为迷途中的孩子点亮了一盏明灯。


后进生 对别人缺乏信任，对自己也缺乏信心。许多时候，他们会觉得，我就那样，改不了了。所以，给
予后进生 鼓励和期待，鼓励他所取得的每一个细小的成功，期待他会做得更好，就为孩子点亮了心灵的灯
盏。在教 育过程中，对后进生所做出的努力，哪怕是一点点的进步都要给予诚恳的鼓励，并对他寄予期望。
心理学 研究证明，夸奖的话常被人无意之中记在心上，即使不能够从理性上加以解释，仍然具有支持鼓舞
的力量 。著名的罗森塔尔效应给我们这样一个启示：外来的对教育主体的期望，可以转化为一股巨大的动
力，在 很大程度上影响着教育主体对目标的追求和实现。因此，在后进生转化过程中，鼓励期待起建设作
用，而 惩罚抱怨起破坏作用。


第二个学期开学了，但不见小胡来报到。一问才知道 ，小胡又偷钱去打游戏机了。小胡的家人告诉我，
他怕老师和同学知道这件事，死活不肯来上课。我想小 胡肯定是为这件事感到羞耻，所以才怕别人知道。
我找到他，说：
“
前一阵子，你表现 不错，说明你有决心也有行动。老师知道玩电子游戏的习惯一时半会儿
很难改过来，但你已经有了个好开 头，希望你能珍惜自己努力换来的成绩。这个成绩要比学习成绩的提高
更有意义，它需要克服、忍耐，没 有坚强的意志和向善的追求精神，那是办不到的。
”
小胡回校后，我把新
课本给了他， 说是给他留着的，希望他在新的一年里，有一个全新的开始。我还告诉他，老师一直都认为
只要他肯努力 ，一定能赶上其他同学。


一年后，小胡初中毕业了。被录取为职业高中。他 在给我的一封信里说：
“
老师，你的信任和期待让我知
道自己是一个犯了错误的孩子， 而不是一个坏孩子。现在，我一定加倍努力学习，力争考出好成绩，来报
答您对我的教诲。就像您说的那 样，我一定行的。
”
这是我的从教生涯

收到的最好的一份礼物，一贯孩子< br>学会了承诺，坚信自己能行，我还有什么可担心的呢？


三、给孩子一些宽容，就会收获耐心等待后的一份惊喜。


后进生在 改正错误的过程中，不会一次两次就能够达到预期的目的。俗话说：
“
心急吃不成热豆腐
”
，一
些有了坏习惯的后进生，在改正错误的过程中常常回反反复复，所以要学会宽容，给孩 子足够的时间。著
名的历史学家欧文就说过，宽容精神是一切事物中最伟大的。我认为在后进生的转化过 程中，宽容是一种
感化引导的力量。


小王性格孤僻，有着较强的抵 触情绪，与他交流十分困难。记得有一次，小王因在原来班上的德育成绩
不及格，被学校通知参加后进生 会议。回到班上后，小王先是埋怨老师对他有成见，后来干脆骂班干部，
接着就与班长发生了冲突。我得 知情况后，先查清了问题的症结所在，接着找来了小王。我首先肯定了

在
新的班级中 的表现，并告诉他发生这次误会主要是我没有及时把他的进步表现上报给学校，因此这件事的
责任在我。 后来，尽管事情过去了，但小王对老师和班干部的态度并没有改变多少。虽然后来又做了几次
思想工作， 但我与小王的关系似乎并没有融洽多少，一直到小王初中毕业了，我仍然深感遗憾。没想到，
半年后，我 突然接到小王打来的电话，小望说他现在是一所师范学校的学生了，而且因为他的数学成绩优
秀被选为班 干部。在工作中他曾遇到了一些困难，当时真相放弃，但一想到自己原来是那样的不懂事，老
师都没有放 弃对他的教育，就觉得应该坚持下去。电话的那一头是小王恳切的话语：
“
老师，我现在无论如
何要向你道歉，为我以前做过的一切傻事，虽然迟了点。现在，我也要当一名老师了，要是遇到跟我过去
一样的学生，我不知道我会怎么办。不过，我一定会想起你对我的宽容
”
。那一刻，我 深深地理解了什么叫
“
春风化雨
”
。


孩 子在成长过程中不免会走一些弯路，如果恨铁不成钢的苛刻和急功近利的矫正不能收到立竿见影的效
果。 那么，我们不妨手持爱的灯盏，用我们心灵的灯光为之引路。给孩子一份信任，就搭起了一座沟通的
桥梁 ；给孩子一份鼓励，为他的每一次进步喝彩，期待他下一次可以做得更好，那就为孩子点亮了一盏心
灯； 给犯了错误的孩子一些宽容吧，有了你的宽容，孩子才能在一次跌倒后又一次站起。同时，你还要给
孩子 足够的时间，耐心地等待他带给你惊喜。
“
十年树木，百年树人
”
，说的正是 这个道理。